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摘要：在小学，对艺术的理解离不开具体的视觉形象。借助现代信息技术教师将艺术形象化，并传递给学生具体的、可感知的形象，从而激发学生的感官，帮助学生在“体验”中学习艺术。学生的审美意识是否真的在原有经验上有所提高，小学生的艺术思维是否得到有效的塑造，尚未得到广泛的认可和重视。现代信息技术的许多应用仍然停留在技术层面，应用融合情况并不理想。
关键词：信息技术;小学美术;教学;融合
引言
教育与信息技术的全面融合具有历史意义，其在人才培养中的作用不容忽视，从当前的现实科学来看，很难取得完美的教学效果，原因是老师运用的教学理念相对落后。为了充分摆脱这一教育困境，我们应该将基础艺术与信息技术深度结合，为学生提供丰富的教学内容，更好地调动和保持学生对科学的热情，为顺利实现教育目标奠定基础。
一、小学美术教学与信息技术融合的意义分析
艺术注重情感的对象化，如果教学只是一味地注重理论知识的讲解，就不能激发学生学习艺术的兴趣，也不能有效地培养学生的美感、艺术感、审美意识。我们需要不断的创新，并科学合理地运用信息技术来教授艺术。
在信息技术支持下的小学艺术教学中，教师可以根据教材内容和学生学习特点为学生创造良好的视觉环境，让学生有机会进行知情学习，激发学生潜能，为学生整体发展奠定坚实基础。
同时，信息技术在艺术教育中的应用也将为小学艺术教育提供创新的教材，教师教育不再局限于课堂和书本，而是可以逐步扩展到非学校科目。教师可以利用丰富的网络教育资源，为学生提供远程教育咨询，更有效地促进学生的学习与感知能力。
二、信息技术与美术学科融合认识
（一）信息技术与美术学科融合
美术是视觉艺术，信息技术是影像技术的学科。声音、文字和图像是信息技术最重要的形式，艺术课程不同于其他学科，必须接触真实的事物和环境，通过一定的感知才能更好地丰富学生的思维，提高学生的思维技能和水平，这也是艺术的主要目的。信息技术的表达，文字可以是基本艺术知识的总结，声音可以是艺术知识的介绍，在艺术教育中合理运用信息技术，将有效提升学生学习效率。
（二）信息技术与小学美术学科融合方式
艺术与信息技术的融合渠道很多，我们将从三个方面进行介绍：
首先是丰富的信息来源。网络时代增加了信息量和交流速度，将不断变化的艺术信息展现给学生，丰富科学知识的同时，也拓展了学生的视野。
其次是电子白板教学系统。该系统可以在作品中起到画笔和绘本的作用，可以在作品上进行绘画和着色，与传统的平板教学相比，更舒适、更生动。此外，白板技术还兼具文字，声音、图片和视频展示功能。该系统给予学生更多关注，提高了课堂教学效率，但也存在不足。例如，传统中国画和水彩画无法在黑板上展示。
最后是基于计算机的教学，其主要形式是利用计算机进行图形动画等操作，教师在上课前准备一份书面的课程内容，并编写一个演示程序，在课堂上向学生展示。根据艺术学科的特点，往往需要呈现复杂的线条和图形，这样才能更加生动形象。与传统的平面教学相比，课堂表现力有了显著的提高。
三、信息技术与小学美术学科教学融合方法
（一）运用信息技术，活跃课堂氛围
从长远来看，教师授课、学生听课的传统艺术教学方法，会使学生的学习兴趣逐渐丧失，学习状态逐渐被动。随着我国继续教育和新课程改革的不断推进，教育部门对教师的综合素质提出了更高的要求，教师也要与时俱进，能够灵活运用信息技术。为了提高小学美术课的教学效率，需要有一个完美的项目才能使课堂教学顺利进行。在设计过程中，将对最新的美术材料进行筛选。通过灵活应用信息技术创造特定情境，提高教育效率。例如，有些声音是连续播放的，在学生们把他们最感兴趣的想象力全部发挥出来之后，他们的图片一定会有所不同。
（二）发挥信息技术功能，提高学习效率
事实上，信息技术可以称为小学教育的一种工具，教师可以利用计算机的多媒体功能，在绘画过程中添加图像、声音、动画、视频等多种元素，展示多彩的绘画过程。这个展示过程对学生的记忆和影响不仅仅是绘画的顺序和方法，还有视觉听觉和其他感官的刺激。例如，当他们理解和学习色彩混合时，教师可以复制视频绘画。画家沉浸在色彩、颜色选择和绘画中的笔法可以有效地展示给学生，在电影中，画家被古筝等古代乐器的音乐所补充，恢复绘画的宁静与优雅，有助于学生观察绘画的顺序，提升学生欣赏美和感受美的能力。
（三）布置信息技术任务，培养学生自主学习能力
艺术学科的学习不仅依赖于课堂教学，还可以通过课后自主学习来实现，而在家庭中的自主学习有效使用信息技术是一个重要的途径;对于课堂实践中不能直接感知的知识，我们也可以通过这种方式感知，教师可以要求学生在确定课程内容时提前找到和检索合适的材料。例如，在進行青花瓷有关知识的课上，学生们对相关知识了解很少，充其量只在电视上看到过。如果教师想继续引导学生了解青花瓷的特性，可以动员学生自主搜索整合信息，事先收集与青花瓷相关的图片或影片，搭建欣赏和创作平台。
（四）丰富素材鉴赏，提高学生审美能力
在艺术教学中运用多媒体技术，收集大量国内外艺术作品的资料和图像，图像的重要价值在于有助于学生定义作品的特征，并在这种由识别发展成为习惯的同时进行更复杂的观察，学生在对艺术知识有广泛理解的同时，加深了对这部分知识的印象，以便在未来生活中更主动地观察周围环境和事物，这将大大提高学生的审美能力和评析能力，为以后的创作或应用带来极强的助力。
结束语
作为一门视觉艺术，它不同于任何其他学科，信息技术与初等教育的融合对于教师教育的成功以及学生学习艺术的兴趣和能力至关重要，只有将这两种教育内容有效地结合起来，才能使之相适应新课程改革的标准，小学信息技术与艺术教育是深化教育改革的动力，是素质教育和小学全面发展的重要基础。
参考文献
[1]郭萍，赵胜启.现代信息技术与小学美术教学深度融合的思考[J].基础教育参考，2016（17）：63-64，共2页.
[2]刘艳.浅谈现代信息技术与小学美术教学深度融合[J].科普童话，2020 （10）：109-109.
[3]高沁雯.现代信息技术与小学美术教学深度融合探究[J].好家长，2018（88）：246-246.
[4]林景霞.现代信息技术与小学美术教学深度融合[J].教育，2017.
作者简介
吴昊，女，汉族，内蒙古通辽市人，本科学历，工作单位：通辽市科尔沁区铁路第二小学，初级教师。
关键词：信息技术;小学美术;教学;融合
引言
教育与信息技术的全面融合具有历史意义，其在人才培养中的作用不容忽视，从当前的现实科学来看，很难取得完美的教学效果，原因是老师运用的教学理念相对落后。为了充分摆脱这一教育困境，我们应该将基础艺术与信息技术深度结合，为学生提供丰富的教学内容，更好地调动和保持学生对科学的热情，为顺利实现教育目标奠定基础。
一、小学美术教学与信息技术融合的意义分析
艺术注重情感的对象化，如果教学只是一味地注重理论知识的讲解，就不能激发学生学习艺术的兴趣，也不能有效地培养学生的美感、艺术感、审美意识。我们需要不断的创新，并科学合理地运用信息技术来教授艺术。
在信息技术支持下的小学艺术教学中，教师可以根据教材内容和学生学习特点为学生创造良好的视觉环境，让学生有机会进行知情学习，激发学生潜能，为学生整体发展奠定坚实基础。
同时，信息技术在艺术教育中的应用也将为小学艺术教育提供创新的教材，教师教育不再局限于课堂和书本，而是可以逐步扩展到非学校科目。教师可以利用丰富的网络教育资源，为学生提供远程教育咨询，更有效地促进学生的学习与感知能力。
二、信息技术与美术学科融合认识
（一）信息技术与美术学科融合
美术是视觉艺术，信息技术是影像技术的学科。声音、文字和图像是信息技术最重要的形式，艺术课程不同于其他学科，必须接触真实的事物和环境，通过一定的感知才能更好地丰富学生的思维，提高学生的思维技能和水平，这也是艺术的主要目的。信息技术的表达，文字可以是基本艺术知识的总结，声音可以是艺术知识的介绍，在艺术教育中合理运用信息技术，将有效提升学生学习效率。
（二）信息技术与小学美术学科融合方式
艺术与信息技术的融合渠道很多，我们将从三个方面进行介绍：
首先是丰富的信息来源。网络时代增加了信息量和交流速度，将不断变化的艺术信息展现给学生，丰富科学知识的同时，也拓展了学生的视野。
其次是电子白板教学系统。该系统可以在作品中起到画笔和绘本的作用，可以在作品上进行绘画和着色，与传统的平板教学相比，更舒适、更生动。此外，白板技术还兼具文字，声音、图片和视频展示功能。该系统给予学生更多关注，提高了课堂教学效率，但也存在不足。例如，传统中国画和水彩画无法在黑板上展示。
最后是基于计算机的教学，其主要形式是利用计算机进行图形动画等操作，教师在上课前准备一份书面的课程内容，并编写一个演示程序，在课堂上向学生展示。根据艺术学科的特点，往往需要呈现复杂的线条和图形，这样才能更加生动形象。与传统的平面教学相比，课堂表现力有了显著的提高。
三、信息技术与小学美术学科教学融合方法
（一）运用信息技术，活跃课堂氛围
从长远来看，教师授课、学生听课的传统艺术教学方法，会使学生的学习兴趣逐渐丧失，学习状态逐渐被动。随着我国继续教育和新课程改革的不断推进，教育部门对教师的综合素质提出了更高的要求，教师也要与时俱进，能够灵活运用信息技术。为了提高小学美术课的教学效率，需要有一个完美的项目才能使课堂教学顺利进行。在设计过程中，将对最新的美术材料进行筛选。通过灵活应用信息技术创造特定情境，提高教育效率。例如，有些声音是连续播放的，在学生们把他们最感兴趣的想象力全部发挥出来之后，他们的图片一定会有所不同。
（二）发挥信息技术功能，提高学习效率
事实上，信息技术可以称为小学教育的一种工具，教师可以利用计算机的多媒体功能，在绘画过程中添加图像、声音、动画、视频等多种元素，展示多彩的绘画过程。这个展示过程对学生的记忆和影响不仅仅是绘画的顺序和方法，还有视觉听觉和其他感官的刺激。例如，当他们理解和学习色彩混合时，教师可以复制视频绘画。画家沉浸在色彩、颜色选择和绘画中的笔法可以有效地展示给学生，在电影中，画家被古筝等古代乐器的音乐所补充，恢复绘画的宁静与优雅，有助于学生观察绘画的顺序，提升学生欣赏美和感受美的能力。
（三）布置信息技术任务，培养学生自主学习能力
艺术学科的学习不仅依赖于课堂教学，还可以通过课后自主学习来实现，而在家庭中的自主学习有效使用信息技术是一个重要的途径;对于课堂实践中不能直接感知的知识，我们也可以通过这种方式感知，教师可以要求学生在确定课程内容时提前找到和检索合适的材料。例如，在進行青花瓷有关知识的课上，学生们对相关知识了解很少，充其量只在电视上看到过。如果教师想继续引导学生了解青花瓷的特性，可以动员学生自主搜索整合信息，事先收集与青花瓷相关的图片或影片，搭建欣赏和创作平台。
（四）丰富素材鉴赏，提高学生审美能力
在艺术教学中运用多媒体技术，收集大量国内外艺术作品的资料和图像，图像的重要价值在于有助于学生定义作品的特征，并在这种由识别发展成为习惯的同时进行更复杂的观察，学生在对艺术知识有广泛理解的同时，加深了对这部分知识的印象，以便在未来生活中更主动地观察周围环境和事物，这将大大提高学生的审美能力和评析能力，为以后的创作或应用带来极强的助力。
结束语
作为一门视觉艺术，它不同于任何其他学科，信息技术与初等教育的融合对于教师教育的成功以及学生学习艺术的兴趣和能力至关重要，只有将这两种教育内容有效地结合起来，才能使之相适应新课程改革的标准，小学信息技术与艺术教育是深化教育改革的动力，是素质教育和小学全面发展的重要基础。
参考文献
[1]郭萍，赵胜启.现代信息技术与小学美术教学深度融合的思考[J].基础教育参考，2016（17）：63-64，共2页.
[2]刘艳.浅谈现代信息技术与小学美术教学深度融合[J].科普童话，2020 （10）：109-109.
[3]高沁雯.现代信息技术与小学美术教学深度融合探究[J].好家长，2018（88）：246-246.
[4]林景霞.现代信息技术与小学美术教学深度融合[J].教育，2017.
作者简介
吴昊，女，汉族，内蒙古通辽市人，本科学历，工作单位：通辽市科尔沁区铁路第二小学，初级教师。