【摘 要】
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"同课异构"彰显了不同教师(或同一教师)在处理同一教材内容时的教学特性和教学效果,真正体现了资源共享与优势互补。借助"一人同课异构"的方式,以《蜀相》为教学实例,对高中
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"同课异构"彰显了不同教师(或同一教师)在处理同一教材内容时的教学特性和教学效果,真正体现了资源共享与优势互补。借助"一人同课异构"的方式,以《蜀相》为教学实例,对高中语文古诗词课堂教学的有效性作些许探究,意在透过异同找出差距,摸索出适合不同学生的古诗词课堂教学策略,进而达成理想的教学状态。主要体现在三大方面:一、以意逆志,知人论世;二、吟诵字句,品出意蕴;三、反思整合,习得其法。
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