在新课改教学中怎样培养学生的创新思维能力呢？
　　1. 创设情景，激发兴趣
　　俗话说得好：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。有了浓厚的创新兴趣，才能形成稳定的创新意识。创新思维的兴趣从何而来？我认为应从问题情景中来。这是因为，从本质上说，思维是从问题开始的。敢于发现问题，提出问题，正是创新思维的原动力。因而，教师在课堂教学中成功的创设情景，适时布疑，巧妙质疑，灵活释疑，就能引起学生浓厚的兴趣，主动学习，独立思考。
　　1.1 结合教学内容，巧妙设置问题。
　　从内容上说，巧题设计既在情理之中，又在意料之外，既有时代气息，又有很强的针对性。比如：举例说明青海地区环境污染主要存在哪些问题？我们应采取什么样的措施？类似问题真实性强，容易引起学生的共鸣。
　　1.2 创设宽松环境，倡导学生“发”问。
　　在新课改教学中，允许学生在老师讲课中举手发问，或质疑，或讨论。教师则循循善诱，或加以点拨，及时讲解，使学生茅塞顿开豁然开朗，或延缓判断，学生见解出现错误或偏颇，但其思维过程尚未完整，在继续思索的过程中，有可能发现问题，自我矫正。在这种情况下，教师不应立即否定。有时学生的见解也有超出教师或人类已知领域，就更不能一味作出否定的答复。对类似的问题，教师宜灵活对待，延缓判断，或留作课后讨论的话题。
　　2. 环境和谐，尊重个性
　　当代中学生思维活跃，知识面开阔，求知欲强。这就要求教师充分的尊重个性，尊重学生的人格以及自主学习和活动的需要，正视学生的个体差异，创造民主和谐的课堂教学环境，做到因材施教。从而使学生个性特征得到充分展示，可以提出不同观点，发表不同意见，最大限度地发挥创造思维能力。为此，首先要相信每一位学生，用乐观的态度欣赏每一位学生，正视学生个性特长得到更大意义的张扬；其次，以发展的观点看待学生，相信他们对问题的理解将会更全面，更深刻。再次，要平等地对待学困生，事实上在创新教育中没有学困生的概念，任何一个学生都的优秀的学生，传统意义上的学困生可能有更活跃的创新意识。因而对于这些学生，需要找闪光点，及时鼓励鞭策，以激发其创新潜能，从而达到培养学生的创新思维能力的目标。