【摘 要】
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帮助低年级小学生积累并应用适量的语文词语,是保证学生学习质量的主要方法,也是考究教师教学质量和模式是否有效的重要方式.传统小学的教学模式主要围绕“识字-读音-词义”三方面来开展教学工作,尤其注重学生认不认识、会不会读,进而忽略了学习方法上的培养,造成了小学生不同程度的阅读和写作障碍.由于小学生存在普遍的认知能力薄弱和思维方式单一现象,若按照教导高学生的教学方法开展教学工作,肯定不利于小学生的能力培养,而且也不符合新课程标准下关于小学语文的教学理念.语言作为语文教学的基础,是个人思想情感的体现方式,为了保证
【机 构】
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江苏省张家港市中兴小学,江苏 张家港215600
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帮助低年级小学生积累并应用适量的语文词语,是保证学生学习质量的主要方法,也是考究教师教学质量和模式是否有效的重要方式.传统小学的教学模式主要围绕“识字-读音-词义”三方面来开展教学工作,尤其注重学生认不认识、会不会读,进而忽略了学习方法上的培养,造成了小学生不同程度的阅读和写作障碍.由于小学生存在普遍的认知能力薄弱和思维方式单一现象,若按照教导高学生的教学方法开展教学工作,肯定不利于小学生的能力培养,而且也不符合新课程标准下关于小学语文的教学理念.语言作为语文教学的基础,是个人思想情感的体现方式,为了保证学生能正确掌握词语的意思,教师在教学成语时应该结合相应的语境或者营造反映词语意境的情境.让学生在真真切切体会词语思想感情的情况下学以致用,进而提升学生的学习质量.
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