在词汇教学中，教师要讲究导入艺术，对所教授的词汇进行生动的设计，赋予词汇栩栩如生的形象，让孩子乐于接受，激发孩子们对词汇学习的兴趣，从而在轻松的氛围中主动学习词汇。
　　一、利用给学生任务的方式导入词汇教学
　　以人教版小学英语“购物”单元为例。我设计了这样一个任务型的买卖活动：全班分成若干个小组，每组台上有学生们事先带来的不同的动物玩具。每个玩具上都贴好了价钱，每组选出两人扮成卖玩具的，剩余的学生分别从桌上的信封里拿出清单。按照上面的要求，去买玩具，看谁买得又快又便宜。学生为了完成这个任务，扩展运用了句型“How much is it？”、“Can I help you？ What would you like？ Sounds good. Here you are.”等。学生在真实的情境中，很好地把所学语言用于日常的交际中，培养了学生灵活运用语言的能力，并激发了他们学习新知的欲望。
　　二、利用歌曲的方式导入词汇教学
　　小学生对新鲜事物都比较有兴趣，很多小学生也喜欢英语歌曲。利用这一方式导入新课程内容，比较容易将学生的注意力轻松地吸引过来，能够很好地调动课堂气氛，对于学生英语学习兴趣的培养也具有很好的作用。教学过程中，教师可以将预定教学任务编制成英文歌曲，引导学生在唱歌的同时就掌握了所学内容。例如在教授词汇warm、hot、cool、cold、weather时，先让学生听一首歌How is the weather。此歌不仅丰富了学生关于天气的知识，更让学生自然而然地预测到本课的学习主题是weather。同时，也可以将歌曲中用来表达与天气有关的词汇一起引入，让学生自己改编歌曲的歌词，对词汇进行相关拓展。
　　三、通过小游戏的方式导入词汇教学
　　1.感官游戏。动作是课堂中的有形语言之一，它所传递的是可视信息，使学生对教学信息的接受不再仅仅依靠听觉渠道，使教学信息传递、交流、接受、加工呈现出丰富多彩的立体化状态，对教学效果有着重要影响。曾有一位教师，教授hot、cold、cool和warm这几个词汇。事先把4杯温度不同的水摆放在自己面前，然后随便拿起一杯来喝，但是不小心拿到了一杯hot water，她马上用夸张的声音叫出来：“Oh，it’s so hot.”夸张的动作让学生联想到自己以前喝热水时被烫到舌头的感觉。然后教师马上喝另外一杯冰水，运用夸张的表情和语言说：“This cup of water is cold.”教师用同样的方法试了其他的两杯水。教师让学生去摸，然后让他们把自己的感觉说出来。这样的设计充分调动了学生的感官，并提供了真实的场景让学生去体验，从而让学生充分理解了hot、cold、cool和warm的意思。
　　2.魔术游戏。魔术最吸引人的就是它的神秘。一次我观看了中央台请魔术师教孩子玩魔术的节目，是一个有关猜颜色的简单小魔术。受到启发之后，我把这个魔术《听颜色》用到人教版英语 Unit 2 B部分颜色的学习中，收到了意想不到的效果。
　　四、利用讲故事的方式导入词汇教学
　　小学生对故事情有独钟，教师可以利用小学生的这一特性进行导入。曾有教师根据每个单元的不同，分别设置Story time，以巩固本单元的内容。在教学过程中，我们可以利用相关知识，调整教学顺序，进行教学创新。例如在关于家庭的一些词汇grandfather、father、grandmother、mother、brother、sister时，教师把一个学生们都很熟悉的故事《The Big Turnip》改编了一下，把里边的动物全部换成家庭成员。然后通过PPT动态地呈现拔萝卜的全过程，通过多次重复性的句子Helen calls his father（mother、grandfather、grandmother、brother、sister）：“Come on，my dad（or mother...）Please help me.One，two，three，pul1.”但只凭海伦一家人的力量终究没能把萝卜拔出。最后我建议孩子们一起做出帮助海伦一家人拔萝卜状，然后通过PPT呈现出在孩子们的帮助下，终于成功地把萝卜拔出来的一幕。此刻，孩子们从心底发出兴奋的欢呼声“Yeah！”通过这个故事，孩子不但轻易习得了家庭成员的词汇，就连“pull”等词汇也理解了。另外，小学生们还从中明白了要乐于助人、团结就是力量等道理。
　　小学英语课程教学相对简单，教学方式方法也多种多样。只要能够结合小学生的特性，做好引导工作，将课程内容与教学目标同小学生的特性相结合，就能很好地调动课堂气氛，培养小学生学习英语的积极性和兴趣。“巧妙引入”需要教师充分利用所学知识，对学生特性进行研究，合理利用，事半功倍。
　　作者单位 杭州市求知小学
　　编辑 聂蕾