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摘 要:本文通过一堂作文课的教学改革实践,欲探索出一条行之有效的作文教学改革之路,且略见成效。
关键词:作文 教学 改革 个性尊重 阅读写作
我们深知,现在的语文教学已像鸡肋,是让语文老师头疼的老大难,而这老大难中的作文教学,更是难上加难。传统的作文教学是:在作文课上,先讲评上次作文,然后布置作文题,接着是让学生当堂写作。这样,产生的结果常常是好多同学不能完成,即使完成的也难以写出满意的作文。这其中原因何在呢?
我们知道,写作是需要灵感的。如果没有灵感,根本就无从下笔,更有甚者,脑中一片空白。强迫式的写作、任务式的写作,学生又怎能写出好的文章呢?
困则思变。我想,在这种“困境”中,何不改变一下思路,改变一下教学方式,让学生有更多的思考空间,积累素材,捕捉灵感,精心构思,然后写作,或许能改变一下作文课的“被动”状况。布鲁诺说过,“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要想取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。所以,我大胆进行了如下改革:
一、激发兴趣
作文是语文的“半边天”,学生作文水平的高低,直接影响着其语文分数的优劣。但事实上,在教学中我们不难发现,有不少学生谈“文”色变,视作文为畏途,他们写作时,常常搜索枯肠,胡编乱造,敷衍完篇,应付了事,毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状,我在每接一个新班级时,特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
1.利用“乡土文化”对学生进行熏陶,消除学生对作文的恐惧和神秘感,使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的本地的寓言趣文、诗词楹联、山歌俗彦和自己平时的一些下水作文给学生诵读,让学生明白文学创作并非可望而不可即的,从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。
2.在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在,以学生感兴趣的作为写作题材,巧妙命题。例如学生入学伊始,我便以《向你介绍我的家》《假如我是老师》等为题,这样的题目学生感到有话可说,写的文章也较为真挚感人。
3.在作文教学的初始阶段,教师要善于发现学生写作中的“闪光点”,不要吝啬表扬,要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣,增进学生写作的“内驱力”。古人云“文章千古事”。所以,教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义,使学生心理上重视,态度上端正,为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、把课堂还给学生
作文课我只用少部分时间来点评上次作文,把较好的文章拿出来朗读,并让学生在听完后共同分析一下,找出它的优点,当然,能找出其缺点更好。另外,作文中较典型的病文也拿出来,让学生为其医治。这样,学生在评析、医治的过程中,也不知不觉地提高了自己的写作水平。这样,大概用了作文课的1/3时间,那么,另外2/3的时间干吗呢?我大胆地把它放给学生。
我让学生在这一段时间上台或朗读优美的作文,或讲讲故事,或猜猜谜语,还可以讲歇后语,或成语接龙等等,形式不一而足。这样一加改变,课堂气氛活跃了,学生的积极性提高了。尤其是后進生有了展示自己个性、特长的机会。他们不再厌烦作文课,不再认为作文课枯燥无味了。相反的,他们变得很喜欢作文课,一到作文课就跃跃欲试,争着上台展示自己的风采,真正达到把课堂还给学生、学生是课堂的主体的改革目的。
三、要求学生精心准备材料,努力做到不浪费宝贵的课堂时间
我们知道,今天,在科技和生产飞速发展,经济高度发达的社会环境中,教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者,更重要的是做现代化教育的开拓者。要培养学生不断地自己去获取知识的能力,使他们了解社会、了解他人、了解自己。课堂的时间不多,而且一个班有几十个学生,要想在课堂上发挥得好,尽量高效率地利用时间,只有事先做好准备,所以我每堂课有一项固定的任务,那就是布置下次作文课的主题,好让他们回去有的放矢地找材料。叶圣陶说:“天地阅览室,万物皆书卷。”学生们为了上台能获得同学的喝彩,课余时间都非常认真的去查找资料,这样一来,他们变得勤奋了,纷纷各显神通,什么《作文选》,什么《故事会》,什么《十万个为什么》,通通被他们“请”了出来,甚至还会跑图书馆了,他们有时上网也不是老师、家长们怕的聊天玩游戏了,而是埋头查资料呢!学生也慢慢地培养成了良好的学习习惯。懂得了在书籍的世界里遨游。培根说:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”,学生真正做了自己学习的主人。
四、教师当好指导的角色
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“作为教师,我们必须尊重学生从心底发出的对教师的神圣感和信任感。要热爱学生,与他们建立民主平等的关系。”所以,把课堂还给学生,并不等于教师就无所事事,没事可做了,相反,教师更辛苦了。因为,此时教师要履行好教师的职责,维持课堂秩序,给学生做适当的点评。评价时,必须客观公正,要通过评价,激发学生努力上进的情感,调动学生探求知识的积极性。除此之外,还得转换角色,在学生眉飞色舞时,在台下当好听众,与学生奇文共欣赏,适时鼓励,给学生以信心与勇气,学生也感受到了学习、创造的欢乐。另外,语文教师创造语文学习的环境也很重要。如:帮助学生订阅报刊,办读报组、图书角,组织办墙报,张贴优秀作文,组织向报刊投稿等。这样,培养了他们的写作兴趣并提高他们的审美水平。
可能有人要问了,你把课堂时间都给了学生了,那学生的作文什么时候写呢?对,不能只是表演,凑热闹,最根本的还是学生的写作能力的培养,写作水平的提高,所以学生的写作这一环怎能漏掉呢?我主要是让他们在课余完成,给他们比较充裕的时间,一般是一个星期,让他们用一个星期的时间做充分准备,让他们减少甚至没有逼迫感。当然我会偶尔让他们来一次课堂作文,以训练他们的临场构思、挖掘素材、写作速度等方面的技能。这样一来,学生往往有一种惊喜的感觉,从而调动起积极性。
经过我的初步尝试,课堂气氛活跃了,同学们对作文课不但没有畏惧心理,反而产生意想不到的热情,有着比较浓厚的兴趣,作文水平也有显著的提高,在各种级别(校级、片区、县级、泉州市级)的作文竞赛中屡屡获奖。其中愈艳俞同学还获得2003年全国“世纪杯”征文比赛三等奖。甚至有的学生在考试时写出了满分的作文。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”我想这不是一朝一夕可以做到的,而是耐心出细活、水到渠成之功吧!
参考文献:
[1]刘芳.《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社.
[2]谢象贤.《语文教育学》.浙江教育出版社.
[3]苏霍姆林斯基(著).杜殿坤(编译).《给教师的建议》.教育科学出版社.
[4]刘忠惠主编.《写作》.东北师范大学出版社.
作者单位:福建省泉州市南安侨光中学
关键词:作文 教学 改革 个性尊重 阅读写作
我们深知,现在的语文教学已像鸡肋,是让语文老师头疼的老大难,而这老大难中的作文教学,更是难上加难。传统的作文教学是:在作文课上,先讲评上次作文,然后布置作文题,接着是让学生当堂写作。这样,产生的结果常常是好多同学不能完成,即使完成的也难以写出满意的作文。这其中原因何在呢?
我们知道,写作是需要灵感的。如果没有灵感,根本就无从下笔,更有甚者,脑中一片空白。强迫式的写作、任务式的写作,学生又怎能写出好的文章呢?
困则思变。我想,在这种“困境”中,何不改变一下思路,改变一下教学方式,让学生有更多的思考空间,积累素材,捕捉灵感,精心构思,然后写作,或许能改变一下作文课的“被动”状况。布鲁诺说过,“使一个学生对一个学科感兴趣的最好办法,是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要想取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,逐步使他们乐写。所以,我大胆进行了如下改革:
一、激发兴趣
作文是语文的“半边天”,学生作文水平的高低,直接影响着其语文分数的优劣。但事实上,在教学中我们不难发现,有不少学生谈“文”色变,视作文为畏途,他们写作时,常常搜索枯肠,胡编乱造,敷衍完篇,应付了事,毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状,我在每接一个新班级时,特别注重对学生进行写作兴趣的培养。
1.利用“乡土文化”对学生进行熏陶,消除学生对作文的恐惧和神秘感,使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的本地的寓言趣文、诗词楹联、山歌俗彦和自己平时的一些下水作文给学生诵读,让学生明白文学创作并非可望而不可即的,从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。
2.在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在,以学生感兴趣的作为写作题材,巧妙命题。例如学生入学伊始,我便以《向你介绍我的家》《假如我是老师》等为题,这样的题目学生感到有话可说,写的文章也较为真挚感人。
3.在作文教学的初始阶段,教师要善于发现学生写作中的“闪光点”,不要吝啬表扬,要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣,增进学生写作的“内驱力”。古人云“文章千古事”。所以,教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义,使学生心理上重视,态度上端正,为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、把课堂还给学生
作文课我只用少部分时间来点评上次作文,把较好的文章拿出来朗读,并让学生在听完后共同分析一下,找出它的优点,当然,能找出其缺点更好。另外,作文中较典型的病文也拿出来,让学生为其医治。这样,学生在评析、医治的过程中,也不知不觉地提高了自己的写作水平。这样,大概用了作文课的1/3时间,那么,另外2/3的时间干吗呢?我大胆地把它放给学生。
我让学生在这一段时间上台或朗读优美的作文,或讲讲故事,或猜猜谜语,还可以讲歇后语,或成语接龙等等,形式不一而足。这样一加改变,课堂气氛活跃了,学生的积极性提高了。尤其是后進生有了展示自己个性、特长的机会。他们不再厌烦作文课,不再认为作文课枯燥无味了。相反的,他们变得很喜欢作文课,一到作文课就跃跃欲试,争着上台展示自己的风采,真正达到把课堂还给学生、学生是课堂的主体的改革目的。
三、要求学生精心准备材料,努力做到不浪费宝贵的课堂时间
我们知道,今天,在科技和生产飞速发展,经济高度发达的社会环境中,教师不仅仅是人类知识文化和思想的传播者,更重要的是做现代化教育的开拓者。要培养学生不断地自己去获取知识的能力,使他们了解社会、了解他人、了解自己。课堂的时间不多,而且一个班有几十个学生,要想在课堂上发挥得好,尽量高效率地利用时间,只有事先做好准备,所以我每堂课有一项固定的任务,那就是布置下次作文课的主题,好让他们回去有的放矢地找材料。叶圣陶说:“天地阅览室,万物皆书卷。”学生们为了上台能获得同学的喝彩,课余时间都非常认真的去查找资料,这样一来,他们变得勤奋了,纷纷各显神通,什么《作文选》,什么《故事会》,什么《十万个为什么》,通通被他们“请”了出来,甚至还会跑图书馆了,他们有时上网也不是老师、家长们怕的聊天玩游戏了,而是埋头查资料呢!学生也慢慢地培养成了良好的学习习惯。懂得了在书籍的世界里遨游。培根说:“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”,学生真正做了自己学习的主人。
四、教师当好指导的角色
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“作为教师,我们必须尊重学生从心底发出的对教师的神圣感和信任感。要热爱学生,与他们建立民主平等的关系。”所以,把课堂还给学生,并不等于教师就无所事事,没事可做了,相反,教师更辛苦了。因为,此时教师要履行好教师的职责,维持课堂秩序,给学生做适当的点评。评价时,必须客观公正,要通过评价,激发学生努力上进的情感,调动学生探求知识的积极性。除此之外,还得转换角色,在学生眉飞色舞时,在台下当好听众,与学生奇文共欣赏,适时鼓励,给学生以信心与勇气,学生也感受到了学习、创造的欢乐。另外,语文教师创造语文学习的环境也很重要。如:帮助学生订阅报刊,办读报组、图书角,组织办墙报,张贴优秀作文,组织向报刊投稿等。这样,培养了他们的写作兴趣并提高他们的审美水平。
可能有人要问了,你把课堂时间都给了学生了,那学生的作文什么时候写呢?对,不能只是表演,凑热闹,最根本的还是学生的写作能力的培养,写作水平的提高,所以学生的写作这一环怎能漏掉呢?我主要是让他们在课余完成,给他们比较充裕的时间,一般是一个星期,让他们用一个星期的时间做充分准备,让他们减少甚至没有逼迫感。当然我会偶尔让他们来一次课堂作文,以训练他们的临场构思、挖掘素材、写作速度等方面的技能。这样一来,学生往往有一种惊喜的感觉,从而调动起积极性。
经过我的初步尝试,课堂气氛活跃了,同学们对作文课不但没有畏惧心理,反而产生意想不到的热情,有着比较浓厚的兴趣,作文水平也有显著的提高,在各种级别(校级、片区、县级、泉州市级)的作文竞赛中屡屡获奖。其中愈艳俞同学还获得2003年全国“世纪杯”征文比赛三等奖。甚至有的学生在考试时写出了满分的作文。
“问渠那得清如许,为有源头活水来。”我想这不是一朝一夕可以做到的,而是耐心出细活、水到渠成之功吧!
参考文献:
[1]刘芳.《教育观念的转变与更新》.中国和平出版社.
[2]谢象贤.《语文教育学》.浙江教育出版社.
[3]苏霍姆林斯基(著).杜殿坤(编译).《给教师的建议》.教育科学出版社.
[4]刘忠惠主编.《写作》.东北师范大学出版社.
作者单位:福建省泉州市南安侨光中学