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摘要：“象形文字是由图画文字演化而来的，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性增强[1]”。汉字是文化传承的重要载体，是一种表意文字。随着历史的演化，汉字从单纯的象形转变为简化字。在小学识字教学中，注重汉字的象形特点，有利于学生加深对汉字知识的掌握，增强识字教学的趣味性和直观性，取得良好的教学效果。
关键词：象形文字;小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-062
汉字是最古老的文字之一，是记录汉语的书写符号。古人通过对万物的视觉感受进行描绘，创造了象形文字。汉字教学是小学语文的启蒙教育，汉字学习是语文学习的根本。小学语文识字教学中，通过分析汉字的构字规律，提高学生的联想能力，引导他们深刻理解汉字文化，提升文字素养。
一、象形文字在识字教学中意义
象形字源于实物，来自于大自然。在小学语文识字教学中，通过对象形字的学习，展示汉字形体的演变过程，在比较中掌握象形字的识记规律[2]。了解古人造字的聰明才智，激发学习汉字的兴趣，享受识字的快乐，传承中华传统文化。教师教好象形字，为学生识字打好基础。象形字在整个汉字中数量不是很多，但地位却很重要。象形字是最基本的汉字，构字能力最强，是学习其他构字的基础。
二、象形文字在识字教学中策略
（一）运用形象直观教学象形文字
象形文字是根据事物外形构成的文字，象形文字表达现实事物时，注重的是形似。根据象形字由图画到文字的特点，在教学象形字时，采用直观的教学手段，有利于学生认识和理解象形字。运用图片教学象形字时，学生会将图片与文字进行比较，从中发现事物与象形字之间的联系。例如教师在教学“鸟”字时，首先向学生展示鸟的图片，接着给学生呈现“鸟”字从甲骨文开始的演变过程，让学生推测文字演变过程与“鸟”字的联系。教师引导学生观察，在甲骨文中，明显地看到鸟的头和身体。说明古人在创造甲骨文时，根据事物的特征，注重事物的整体形象进行文字的创造。象形字的学习有一定的深度，教师应抓住象形字的特点，由浅入深地引导学生理解象形字与所表达的事物之间的联系。调动学生的想象思维，在识字教学过程中，把汉字传统文化渗透到识字教学中，使学生在认识象形文字的构字过程中，接受传统文化的熏陶。
（二）图形文字对比教学象形文字
象形字是依照事物的形体，描绘事物的轮廓和特征，如：日、月、山。象形字的特点很明确，像一副副简笔画，根据事物的表象，描摹出来。从构字方法来看，象形字最能反映本意。例如“燕”字，前部的圆圈是燕子的头，头前两竖相连是燕子的嘴，头后两边的线条是燕子的翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。又如“身”字，甲骨文中像女子侧身有孕之形，本意为身孕。教师在识字教学中，应根据学生的认知特点，激发他们的感知能力，引导他们通过对象形字的分析，认识象形字。应多用直观的手段，调动形象思维，提高通过图片或实物感知象形字的能力。充分利用汉字表形的特点，使抽象的文字通过图片和古文字的演化过程，直观化和形象化。在识字教学中，启发学生利用生活经验，展开丰富的想象，运用自己的语言描述字形特征。例如，“日”和“目”容易混淆，教师可启发学生自己分析、比较，根据图形和汉字演变过程进行联想和区别。通过这样的对比分析，学生加深了对象形字的认识，同时也培养了学生分析、比较的能力，提高了学生的观察力和形象思维的能力。
（三）通过识字游戏教学象形文字
象形字的特点是模仿事物的形状，因此文字与图形是紧密联系的。在识字教学过程中，采用图形与文字连线的教学方法，以及看图猜字的游戏活动，调动了学生的识字兴趣，活跃了他们的思维[3]。例如，“人”字的象形字，是一个人的侧视像，一“撇”代表“手”，一“捺”代表“脚”。解放了“手”“脚”能够劳动，才成为人。图像表示的这个“人”正谦虚地向别人行礼，说明古人发明这个字的时候，希望人们做人应该讲礼仪。又如以整体形象描述事物的象形字“车、日、月、鱼”，以局部形象代表事物的象形字“牛、羊、竹”等。于漪曾说：“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的“牛”的形象迥然不同。在教学中，教师让学生通过对图形的观察，再结合文字的特点，给每一个文字配上了图画。如“舟”“勺”“川”这三个象形字，教师让学生做看图猜字的游戏，让一个个静止的文字都活了起来。通过这样的图形与文字联系的活动，使象形字在学生眼里，不再是一个个生硬的文字，而是一幅幅生动有趣的图画。象形字恰当结合在图画与文字的联系中，丰富了学生的想象，激发了学生识字的积极性，同时也深刻感受到汉字独特的魅力。
三、结语
在象形字的识字教学中，教师适应学生形象思维能力强的特点，利用生动形象的图画文字，激发学生对汉字识字的兴趣，培养他们观察、分析表达的能力，逐渐认识和掌握象形文字。在学习象形字的过程中，学生同时接受中国传统文化的熏陶，了解中华传统文化的魅力，为传承古文化而做出自己的贡献。
参考文献
[1]赵璐飞.小学低年级语文识字教学策略初探[J]. 宁波教育学院学2018（01）
[2]王晓轩.浅析低段识字教学中存在的问题及对策[J].小学教学参考2018（28）
[3]李莲.低年级识字教学的相关思考[J].小学生作文辅导2019（5）
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关键词：象形文字;小学语文;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-062
汉字是最古老的文字之一，是记录汉语的书写符号。古人通过对万物的视觉感受进行描绘，创造了象形文字。汉字教学是小学语文的启蒙教育，汉字学习是语文学习的根本。小学语文识字教学中，通过分析汉字的构字规律，提高学生的联想能力，引导他们深刻理解汉字文化，提升文字素养。
一、象形文字在识字教学中意义
象形字源于实物，来自于大自然。在小学语文识字教学中，通过对象形字的学习，展示汉字形体的演变过程，在比较中掌握象形字的识记规律[2]。了解古人造字的聰明才智，激发学习汉字的兴趣，享受识字的快乐，传承中华传统文化。教师教好象形字，为学生识字打好基础。象形字在整个汉字中数量不是很多，但地位却很重要。象形字是最基本的汉字，构字能力最强，是学习其他构字的基础。
二、象形文字在识字教学中策略
（一）运用形象直观教学象形文字
象形文字是根据事物外形构成的文字，象形文字表达现实事物时，注重的是形似。根据象形字由图画到文字的特点，在教学象形字时，采用直观的教学手段，有利于学生认识和理解象形字。运用图片教学象形字时，学生会将图片与文字进行比较，从中发现事物与象形字之间的联系。例如教师在教学“鸟”字时，首先向学生展示鸟的图片，接着给学生呈现“鸟”字从甲骨文开始的演变过程，让学生推测文字演变过程与“鸟”字的联系。教师引导学生观察，在甲骨文中，明显地看到鸟的头和身体。说明古人在创造甲骨文时，根据事物的特征，注重事物的整体形象进行文字的创造。象形字的学习有一定的深度，教师应抓住象形字的特点，由浅入深地引导学生理解象形字与所表达的事物之间的联系。调动学生的想象思维，在识字教学过程中，把汉字传统文化渗透到识字教学中，使学生在认识象形文字的构字过程中，接受传统文化的熏陶。
（二）图形文字对比教学象形文字
象形字是依照事物的形体，描绘事物的轮廓和特征，如：日、月、山。象形字的特点很明确，像一副副简笔画，根据事物的表象，描摹出来。从构字方法来看，象形字最能反映本意。例如“燕”字，前部的圆圈是燕子的头，头前两竖相连是燕子的嘴，头后两边的线条是燕子的翅膀，连接头和翅膀的是身体和尾巴。又如“身”字，甲骨文中像女子侧身有孕之形，本意为身孕。教师在识字教学中，应根据学生的认知特点，激发他们的感知能力，引导他们通过对象形字的分析，认识象形字。应多用直观的手段，调动形象思维，提高通过图片或实物感知象形字的能力。充分利用汉字表形的特点，使抽象的文字通过图片和古文字的演化过程，直观化和形象化。在识字教学中，启发学生利用生活经验，展开丰富的想象，运用自己的语言描述字形特征。例如，“日”和“目”容易混淆，教师可启发学生自己分析、比较，根据图形和汉字演变过程进行联想和区别。通过这样的对比分析，学生加深了对象形字的认识，同时也培养了学生分析、比较的能力，提高了学生的观察力和形象思维的能力。
（三）通过识字游戏教学象形文字
象形字的特点是模仿事物的形状，因此文字与图形是紧密联系的。在识字教学过程中，采用图形与文字连线的教学方法，以及看图猜字的游戏活动，调动了学生的识字兴趣，活跃了他们的思维[3]。例如，“人”字的象形字，是一个人的侧视像，一“撇”代表“手”，一“捺”代表“脚”。解放了“手”“脚”能够劳动，才成为人。图像表示的这个“人”正谦虚地向别人行礼，说明古人发明这个字的时候，希望人们做人应该讲礼仪。又如以整体形象描述事物的象形字“车、日、月、鱼”，以局部形象代表事物的象形字“牛、羊、竹”等。于漪曾说：“牛”和“羊”紧紧抓住了角的不同指向，使温顺听话的羊的形象和牛气冲天的“牛”的形象迥然不同。在教学中，教师让学生通过对图形的观察，再结合文字的特点，给每一个文字配上了图画。如“舟”“勺”“川”这三个象形字，教师让学生做看图猜字的游戏，让一个个静止的文字都活了起来。通过这样的图形与文字联系的活动，使象形字在学生眼里，不再是一个个生硬的文字，而是一幅幅生动有趣的图画。象形字恰当结合在图画与文字的联系中，丰富了学生的想象，激发了学生识字的积极性，同时也深刻感受到汉字独特的魅力。
三、结语
在象形字的识字教学中，教师适应学生形象思维能力强的特点，利用生动形象的图画文字，激发学生对汉字识字的兴趣，培养他们观察、分析表达的能力，逐渐认识和掌握象形文字。在学习象形字的过程中，学生同时接受中国传统文化的熏陶，了解中华传统文化的魅力，为传承古文化而做出自己的贡献。
参考文献
[1]赵璐飞.小学低年级语文识字教学策略初探[J]. 宁波教育学院学2018（01）
[2]王晓轩.浅析低段识字教学中存在的问题及对策[J].小学教学参考2018（28）
[3]李莲.低年级识字教学的相关思考[J].小学生作文辅导2019（5）
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