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摘 要：初中物理实验是帮助学生更好的学习物理知识的重要手段。学生对实验的基本操作、基本方法和基本技能的掌握，有助于学生对物理概念和规律的认识：有助于对学生科学态度的培养、优秀品格的塑造：有助于学生创新意识的训练等方面起着至关重要的作用。
关键词：初中物理，创新能力，策略
随着素质教育的开展，教师也要更好地开展实验物理教学活动，因为对于新时代的青年来说，传统的教学模式已经不能再满足他们的需要。教师要顺应改革的需要，给学生构建一个成长创新的空间。教师要更注重学生能力的提升，构建长期的有阶段性的教学计划，并从学生的身心发展特点出发，设计出相关的实验方案，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
一、 当前物理实验教学中存在的问题
首先是物理实验开展的次数不多，而且效果也并不是很好。当前人们已经开始在物理实验中进行投入资金和精力，可对这一部分的重视程度仍旧不够，一些学校的实验开展的次数没有达到标准的要求。其次教师往往存在着实验不重要的思想，代替了学生的实验过程，给学生进行演示。而且一些教师对实验教学认识不够，不愿意在设计上面花费心思，让教学形式特别的单一，只是为了教学而实验，没有明确的计划。还会出现一手包办的情况，没有给学生充分实践的机会。最后就是实验模式的单一，教师往往让所有的学生都在一个时间里面进行实验，使用相同的工具，让学生在规定的时间里面完成。
二、 物理实验与素质教育的关系
科学技术的快速发展，让人们更加重视和物理相关的科技，甚至一些已经普及到了我们的生活中。因此多开展一些社会问题的物理实验，就可以让经济和科技发展结合起来，让学生更好地阅读和讨论，丰富学生的视野，让学生的创造和创新能力得到发展，成为社会需要的人才。这些能力主要包括了核心的各种能力的培养，它主要是学生从小到大，从抽象到具体的推理和判断能力。学生还要能够把握事物的内在规律，能够进行迁移，增强自己的自学和阅读能力。教材里面的知识都会加入插图等内容，注意了学生的能力培养。教师应该更好地把握教材，促进学生的全面发展。
三、 物理实验教学与学生创新能力培养的方法
（一）科学的安排实验，设置合理的任务
在初中物理教学活动中，教师需要让学生更好地认识到观察的重要性，它是实现科学性和严谨性的一个重要方法，可以提升学生的创新能力。教师带着学生观察的时候，不仅仅要关注之后的结果，也要对整个过程分析，对里面涉及的一些物理知识和选择进行分析，并根据相关的想象得到物理学习的意义，帮助学生把握物理规律，从而为之后的学习打下基础。
例如在学习浮力这一部分的知识的时候，教师就可以利用浮沉的实验来吸引学生，让学生在大小，材料不一样的塑料袋子放在水，酒精和盐水里面，并使用密封的方法保存。之后把它们放在水面上，让学生观察一下它们的不同情况，让学生带着自己的问题去思考观察。学生可以通过自己的提问得出什么是浮力，还可以知道它和哪些因素有关，并使用假设等方法进行实验，提高学生的创新能力。
（二）完整的演示实验过程，引发学生的主动提问
通过演示实验，就可以使用直观的方法展示给学生物理知識。教师要从初中生的身心发展特点出发，设置有趣味性的演示实验，增强学生的积极性，还要不断地完善这个过程，培养学生的观察和实验技能，这也是提升学生创新能力的一个提出，另外教师还要引导学生提出来自己的问题。
例如在学习电阻这一部分的时候，教师就可以引导学生使用演示实验的方法来学习，探究一下铅笔芯的电阻，具体的步骤可以是改变两边的电压，获得不同的电流，从而得到一个结果。因为电阻本来就是一个导体，所以不同的导体之间的阻碍电流也是不一样的，学生需要动手做一下实验，从而得出具体的解释。教师还可以引导学生发问，为什么同学都使用的铅笔芯，而结果会不一样？影响电阻的因素的原因有哪些，它和密度之间是不是有关系。使用这些问题，就可以进一步的增强学生的思维能力，拓展教学的范围，增强学生的创新能力。
（三）创设实验教学情境，激发学生的创新欲望
教师要构建活跃的课堂气氛，让学生产生创新和探究的欲望，从而在放松的学习环境下，获得成长。如果课堂的气氛太过于压抑，就会打击学生的积极性，让学生的思维无法获得发展。想要实现有效的教学效果，教师首先要转变自己的理念，多使用鼓励的语言，和学生构建良好的关系。在具体的物理知识学习中，学生应该更加清晰地表达自己的想法，根据自己疑问来和教师沟通。在传统的教学中，教师只是让学生记住一些实验的原理，流程和需要注意的地方，然后经过反复的记忆，学生就可以把这些知识点记住。
例如在进行小灯泡电阻测试的时候，教师就要把学生分成不同的小组，使用探究的方法来让学生对灯泡的电阻测量，还要把相关的工具分给学生，让他们自己动手操作。另外还要把实验中出现的问题进行记录，并在合作探究的时候拿出来这些问题讨论和解决。从这个地方也可以看出来，学生想要进行创新，就需要在日常的学习中培养自己，再使用相关的方法不断的优化自己的想法。
（四）组织综合实践活动
综合活动往往是开放的，能够让学生构建起对物理学科的新认知，感受到物理和生活的联系，培养学生的合作和运用能力。还需要弥补传统的缺乏实践的物理课程，给学生提供更多探究的机会，带着他们发现问题和解决问题。
例如在教材里面涉及的综合实践活动大都是演示实验，或者是用分组的方法，教师可以全面的去分析一个单元的知识点，进而设计出有效的综合实践活动。如学习完电路的知识后，教师就可以设计一个简单电路的综合活动，让学生自己动手，不断的梳理电路知识体系，增强学生对知识点的把握，或者加入一些自己的看法，积极的创新。
四、 结束语
总而言之，初中物理教师要给学生打好基础，让学生更好地进行物理学习，因此教师要从具体的实践出发，转变传统的理念，有针对性地开展拓展训练活动，从而培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]魏静月.关于初中物理实验教学与学生创新能力的培养探究[J].中等教育，2017（10）.
[2]姜敏敏.解析初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中等教育，2018（2）.
[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中等教育，2013（7）.
[4]潘林.初中物理实验教学与学生创新能力的培养研究[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
刘文涛，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡民族中学。
关键词：初中物理，创新能力，策略
随着素质教育的开展，教师也要更好地开展实验物理教学活动，因为对于新时代的青年来说，传统的教学模式已经不能再满足他们的需要。教师要顺应改革的需要，给学生构建一个成长创新的空间。教师要更注重学生能力的提升，构建长期的有阶段性的教学计划，并从学生的身心发展特点出发，设计出相关的实验方案，调动学生的积极性，培养学生的创新能力。
一、 当前物理实验教学中存在的问题
首先是物理实验开展的次数不多，而且效果也并不是很好。当前人们已经开始在物理实验中进行投入资金和精力，可对这一部分的重视程度仍旧不够，一些学校的实验开展的次数没有达到标准的要求。其次教师往往存在着实验不重要的思想，代替了学生的实验过程，给学生进行演示。而且一些教师对实验教学认识不够，不愿意在设计上面花费心思，让教学形式特别的单一，只是为了教学而实验，没有明确的计划。还会出现一手包办的情况，没有给学生充分实践的机会。最后就是实验模式的单一，教师往往让所有的学生都在一个时间里面进行实验，使用相同的工具，让学生在规定的时间里面完成。
二、 物理实验与素质教育的关系
科学技术的快速发展，让人们更加重视和物理相关的科技，甚至一些已经普及到了我们的生活中。因此多开展一些社会问题的物理实验，就可以让经济和科技发展结合起来，让学生更好地阅读和讨论，丰富学生的视野，让学生的创造和创新能力得到发展，成为社会需要的人才。这些能力主要包括了核心的各种能力的培养，它主要是学生从小到大，从抽象到具体的推理和判断能力。学生还要能够把握事物的内在规律，能够进行迁移，增强自己的自学和阅读能力。教材里面的知识都会加入插图等内容，注意了学生的能力培养。教师应该更好地把握教材，促进学生的全面发展。
三、 物理实验教学与学生创新能力培养的方法
（一）科学的安排实验，设置合理的任务
在初中物理教学活动中，教师需要让学生更好地认识到观察的重要性，它是实现科学性和严谨性的一个重要方法，可以提升学生的创新能力。教师带着学生观察的时候，不仅仅要关注之后的结果，也要对整个过程分析，对里面涉及的一些物理知识和选择进行分析，并根据相关的想象得到物理学习的意义，帮助学生把握物理规律，从而为之后的学习打下基础。
例如在学习浮力这一部分的知识的时候，教师就可以利用浮沉的实验来吸引学生，让学生在大小，材料不一样的塑料袋子放在水，酒精和盐水里面，并使用密封的方法保存。之后把它们放在水面上，让学生观察一下它们的不同情况，让学生带着自己的问题去思考观察。学生可以通过自己的提问得出什么是浮力，还可以知道它和哪些因素有关，并使用假设等方法进行实验，提高学生的创新能力。
（二）完整的演示实验过程，引发学生的主动提问
通过演示实验，就可以使用直观的方法展示给学生物理知識。教师要从初中生的身心发展特点出发，设置有趣味性的演示实验，增强学生的积极性，还要不断地完善这个过程，培养学生的观察和实验技能，这也是提升学生创新能力的一个提出，另外教师还要引导学生提出来自己的问题。
例如在学习电阻这一部分的时候，教师就可以引导学生使用演示实验的方法来学习，探究一下铅笔芯的电阻，具体的步骤可以是改变两边的电压，获得不同的电流，从而得到一个结果。因为电阻本来就是一个导体，所以不同的导体之间的阻碍电流也是不一样的，学生需要动手做一下实验，从而得出具体的解释。教师还可以引导学生发问，为什么同学都使用的铅笔芯，而结果会不一样？影响电阻的因素的原因有哪些，它和密度之间是不是有关系。使用这些问题，就可以进一步的增强学生的思维能力，拓展教学的范围，增强学生的创新能力。
（三）创设实验教学情境，激发学生的创新欲望
教师要构建活跃的课堂气氛，让学生产生创新和探究的欲望，从而在放松的学习环境下，获得成长。如果课堂的气氛太过于压抑，就会打击学生的积极性，让学生的思维无法获得发展。想要实现有效的教学效果，教师首先要转变自己的理念，多使用鼓励的语言，和学生构建良好的关系。在具体的物理知识学习中，学生应该更加清晰地表达自己的想法，根据自己疑问来和教师沟通。在传统的教学中，教师只是让学生记住一些实验的原理，流程和需要注意的地方，然后经过反复的记忆，学生就可以把这些知识点记住。
例如在进行小灯泡电阻测试的时候，教师就要把学生分成不同的小组，使用探究的方法来让学生对灯泡的电阻测量，还要把相关的工具分给学生，让他们自己动手操作。另外还要把实验中出现的问题进行记录，并在合作探究的时候拿出来这些问题讨论和解决。从这个地方也可以看出来，学生想要进行创新，就需要在日常的学习中培养自己，再使用相关的方法不断的优化自己的想法。
（四）组织综合实践活动
综合活动往往是开放的，能够让学生构建起对物理学科的新认知，感受到物理和生活的联系，培养学生的合作和运用能力。还需要弥补传统的缺乏实践的物理课程，给学生提供更多探究的机会，带着他们发现问题和解决问题。
例如在教材里面涉及的综合实践活动大都是演示实验，或者是用分组的方法，教师可以全面的去分析一个单元的知识点，进而设计出有效的综合实践活动。如学习完电路的知识后，教师就可以设计一个简单电路的综合活动，让学生自己动手，不断的梳理电路知识体系，增强学生对知识点的把握，或者加入一些自己的看法，积极的创新。
四、 结束语
总而言之，初中物理教师要给学生打好基础，让学生更好地进行物理学习，因此教师要从具体的实践出发，转变传统的理念，有针对性地开展拓展训练活动，从而培养学生的物理核心素养。
参考文献：
[1]魏静月.关于初中物理实验教学与学生创新能力的培养探究[J].中等教育，2017（10）.
[2]姜敏敏.解析初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中等教育，2018（2）.
[3]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].中等教育，2013（7）.
[4]潘林.初中物理实验教学与学生创新能力的培养研究[J].中等教育，2018（6）.
作者简介：
刘文涛，广西壮族自治区贵港市，广西贵港市港北区中里乡民族中学。