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摘要：小学语文的写字教学是小学阶段一项十分重要的基础教育。优化写字教学，奠定学生扎实基础，对学生的终身发展都大有益处。现代多媒体信息技术是优化小学写字教学的一缕阳光，是一把打开写字教学成功之门的金钥匙。文章通过运用信息技术试从以下四个方面展开论述：运用信息技术培养学生良好的写字习惯，运用信息技术激发学生写字的兴趣，运用信息技术教给学生写字的方法，运用信息技术进行学生写字的评价。
关键词：信息技术；写字教学；习惯；兴趣；方法；评价
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0261-02
《语文课程标准》（2011）指出：“小学语文写字教学，在教会学生写汉字的同时，也要教学生写字的方法，激发学生写字的兴趣和能力。”但是，现行语文教材没有配备专门用于指导写字的教学辅助用书，也没有很好的教学范例，教师仅凭自己的写字常识来进行教学，学生大都按照自己的模糊理解去写，学生很难准确掌握汉字的间架结构和书写方法。如何解决这些实际问题進而扎实搞好写字教学？在尝试改善写字教学的过程中，我发现适当地运用信息技术进行教学可以很好地将汉字的内涵意义诠释出来，可以激发小学生的写字兴趣，提高学生书写速度和书写能力。
一、运用信息技术，培养学生良好的写字习惯
小学语文教师要重视写字教学，提高小学生写字水平从培养学生良好的写字习惯开始。在教学中我是这样培养学生的写字习惯的：
1.养成正确书写姿势的习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势写字，不仅能把字写得规范，还有利于学生的健康成长。在平时的写字教学中，我是这样训练学生端正写字姿势：我通过多媒体播放一些写字姿势正确的镜头，再播放一些写字姿势不正确的镜头，引导学生细心观察比较，同时提出一些相关的问题。如：写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？是怎样握笔的？头和胸的姿势怎样？两只脚是怎么放的？通过这些问题引导学生上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起；胸口离桌一拳左右，两脚平放在地面上与肩同宽；左右两臂平放在桌子上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。在此基础上我再出示多媒体课件，让学生模仿镜头中的正确姿势，并进行自我矫正和同桌互评。经过一段时间训练，我发现学生基本能做到写字时“头正、肩平、身直、臂开、足安”，也能做到“三个一”。
2.养成认真描红读帖的习惯。初学写字的学生，应引导他们认真描红，要求他们描准汉字的每一个笔画。教学中，我利用信息技术的帮助，分析字的结构和笔顺，把写字的全过程——起笔、运笔、收笔，通过动画演示直观地展现在学生面前。如“岛”字的笔顺，第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作成一个“岛”字的Flash动画，一笔笔动态展示出来，使学生欣赏了形象生动的动画笔顺，从而加深了学生对字以及笔画的记忆。在此基础上，再引导学生在描红本上描笔顺，认真描好“岛”的每一笔。有了一定写字基础的学生就可以读帖了。读帖是指临摹者在书写前对字帖静观墨察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成字在胸，意在笔先。例如：教学“妻”，我先通过多媒体课件展示“妻”在田字格中的位置，再指导学生观察每一笔所占的位置，然后，通过动画形象地展示“妻”字的书写顺序，让学生跟着课件书空，再让学生在田字格中临摹“妻”。学生临摹时，我会巡视指导他们。对有困难的学生，我会结合课件多花些时间引导他，鼓励他。学生在我有目的、有计划的引导下逐步养成了认真描笔画、读笔画、写笔画的习惯。
二、运用信息技术，激发学生写字的兴趣
运用信息技术手段可使往日刻板的教学形式变得丰富多彩，有助于增加学生学习的趣味性，有效地激发学生学习的欲望。根据小学生的心理特点，我运用信息技术从以下三点培养小学生写字的兴趣。
1.创设故事情境激趣。以前，我班的学生是一天练字一张纸。学生重复练习写字，很被动，也感到枯燥、乏味，我发现学生的字进步不大。于是，我根据小学生爱听故事的特点，上网搜集关于我国古今书法家故事的资料，利用多媒体课件，声图并茂地播放名人书法家的故事。学生在书法名家故事的熏陶下，感受到书法家写字的刻苦、写字的勤奋，也体会到写字的要领。如：王羲之潜心苦学、废寝忘食，竟拿了一块蘸了墨汁的馒头往嘴里送。东汉著名书法家张芝为便于练字，在自己的家门前掘了一个很大的洗砚池。一天的功课做完了，他就到洗砚池边将砚台和毛笔洗干净。时间长了，整个池塘的清水都被墨汁染黑了……这些动态的画面，生动的故事情节，加上优美的音乐渲染，大大地激发了学生写字的兴趣，也让他们明白了：练习书法不是一朝一夕的事，需要有持之以恒的精神。
2.展示优秀作品激趣。在写字教学中，运用信息技术手段容易把学生带入积极的思维状态。如：我运用多媒体将一些名家名作和学生作品制成课件。我将各种不同格式（如条屏式、扇面式、古诗式等）的硬笔书法作品展示给学生看，让学生欣赏到高水平的书法艺术。这些精湛的书法作品展现在学生们面前使他们眼前一亮，增长了他们见识，也扩大了他们视野。赏析名家的书法作品，再欣赏学生的优秀作品，学生会有一种“跳一跳就能摘到果子”的感觉，激发了他们写好字的热情。
3.播放优美音乐激趣。优美的轻音乐对人的心理、情绪有一定的调节功能。书法和音乐有相同点，它们都具有节奏、旋律、变化、和谐等形式美。学生在优美的轻音乐中练习写字，能排除周围嘈杂的声音，净化他们的心灵。这样，他们也更能专注、轻松、愉快地练字。在写字教学中，我会运用多媒体选择一些古筝曲、钢琴曲等优美的古典乐曲播放给学生听。学生长期在这美妙的乐声中练字，不仅能得到一种美的享受，还能通过他们的笔进行美的表达。值得注意的是：学生在乐曲中练字，音量不宜太大，要以听起来既不费力又不刺耳为宜。
三、运用信息技术，交给学生写字的方法
《语文课程标准》明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。因此，我利用多媒体手段，教给学生写字方法，从而做到优化写字教学的目的。 1.写好字的笔画。汉字是由笔画组成的，要把汉字写得工整美观，首先要掌握汉字基本笔画的写法，要把笔画写得规范到位。在写字教学中，我将最重要的基本笔画出示在大屏幕上，轻按鼠标，学生将会清楚地看见一个个基本笔画的书写流程图。有时我会在投影上边写边讲解各种笔画的起、行、收运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，使学生明白写好字还要注意轻重快慢。我还发现实物展示台是写字教学的好帮手。我把学生的本子往展示台上一放，学生的写字作业会清晰地出现在大屏幕上。我会及时修改、点评他们写的笔画的优劣。学生通过大屏幕也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时自主矫正。
2.分析字的結构。写好汉字，引导学生分析汉字的结构很重要。汉字的结构形式很多，可分为上下、左右、包围和半包围结构等。汉字文化精髓就是汉字的结构以及汉字的偏旁和部首，能分清字的间架结构是帮助识记和书写的有效的方法。在写字教学中，我通过制作多媒体课件，将字分割，由竖中线把字“分成两半”，称为左右结构；由横中线把字“分为两半”，称为上下结构等，这种方法最适合刚学结构的低年级学生。多媒体教学中还可以将容易写错的笔画变色提醒学生，也可以通过分解笔顺展示给学生看，这比我们在黑板上写字的笔顺效果好很多。如“树”、“棵”、“柏”、“松”等字的字义都和木有关。这些字利用多媒体直观、形象地表现出来，把相同的部首“木”用红颜色，偏旁以外的部分分别用蓝色表示出来，这样学生对这类字很容易理解和记忆。
四、运用信息技术，进行学生写字的评价
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在小学语文教学中，对于活泼好动的小学生来说，教师有效的评价能激发学生写字热情，促进学生形成良好的写字习惯。
1.交流性的评价。教学，是师生双边活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的距离。在平时的教学工作中，和学生交流沟通时，尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立自信心。我有意把学生新学期开始练字的第一张作业保管起来，再利用扫描仪把他们的作业扫描进课件。过三个月，我把这些隐去姓名的作业轮流出示在大屏幕上，让学生仔细找一找哪张作业是自己的，结果大部分学生都找错了。等我点击出姓名时，他们都伸了伸舌头。在一前一后的对比中，学生找到了自己的进步，体验到成功的快乐，他们的写字热情与日俱增。在写字课上，我会用较多时间与学生沟通。每当学生在练字时，我会巡回指导，会多花些时间和写字有待提高的学生交流，多给他们一些指导，学生容易接受，也乐意接受。
2.展示性的评价。适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，点燃学生练字的热情。我常常运用投影仪出示学生优秀的写字作品，组织学生欣赏、点评。当学生看到自己的字展示在大屏幕上，心里会产生一种自豪感，自信心也会不断增强，同时评价者的评价能力也会慢慢提高。当然，我也会指出学生写字的不足之处，给予学生正确指导。把学生在课堂上书写的作品在大屏幕上展示，既激发了学生学习积极性，又对学生的写字情况作了及时有效的反馈。这样有针对性的评价，也进一步激发学生的写字兴趣，为迅速提高他们的写字水平奠定基础。
写字教学可以陶冶学生情操，培养审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和理解，既有利于他们写字技能的提高，也有利于他们增进学识和修养。但是，写字教学是一项长期而又艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。我们在进行写字教学时，既要继承和发扬传统的教学方法，又要大胆地运用多媒体信息技术，要合理恰当地运用多媒体信息技术，让多媒体信息技术为学生创造一个良好的学习环境，有效地改善学生的现状和提升学生的写字水平。在写字教学中，多媒体信息技术有如一缕阳光照亮了我们写字教学的一片新天地，正确地运用好信息技术手段，将优化我们写字教学过程，提高我们写字教学效率。
关键词：信息技术；写字教学；习惯；兴趣；方法；评价
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0261-02
《语文课程标准》（2011）指出：“小学语文写字教学，在教会学生写汉字的同时，也要教学生写字的方法，激发学生写字的兴趣和能力。”但是，现行语文教材没有配备专门用于指导写字的教学辅助用书，也没有很好的教学范例，教师仅凭自己的写字常识来进行教学，学生大都按照自己的模糊理解去写，学生很难准确掌握汉字的间架结构和书写方法。如何解决这些实际问题進而扎实搞好写字教学？在尝试改善写字教学的过程中，我发现适当地运用信息技术进行教学可以很好地将汉字的内涵意义诠释出来，可以激发小学生的写字兴趣，提高学生书写速度和书写能力。
一、运用信息技术，培养学生良好的写字习惯
小学语文教师要重视写字教学，提高小学生写字水平从培养学生良好的写字习惯开始。在教学中我是这样培养学生的写字习惯的：
1.养成正确书写姿势的习惯。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的姿势写字，不仅能把字写得规范，还有利于学生的健康成长。在平时的写字教学中，我是这样训练学生端正写字姿势：我通过多媒体播放一些写字姿势正确的镜头，再播放一些写字姿势不正确的镜头，引导学生细心观察比较，同时提出一些相关的问题。如：写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？是怎样握笔的？头和胸的姿势怎样？两只脚是怎么放的？通过这些问题引导学生上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起；胸口离桌一拳左右，两脚平放在地面上与肩同宽；左右两臂平放在桌子上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持一尺左右。在此基础上我再出示多媒体课件，让学生模仿镜头中的正确姿势，并进行自我矫正和同桌互评。经过一段时间训练，我发现学生基本能做到写字时“头正、肩平、身直、臂开、足安”，也能做到“三个一”。
2.养成认真描红读帖的习惯。初学写字的学生，应引导他们认真描红，要求他们描准汉字的每一个笔画。教学中，我利用信息技术的帮助，分析字的结构和笔顺，把写字的全过程——起笔、运笔、收笔，通过动画演示直观地展现在学生面前。如“岛”字的笔顺，第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作成一个“岛”字的Flash动画，一笔笔动态展示出来，使学生欣赏了形象生动的动画笔顺，从而加深了学生对字以及笔画的记忆。在此基础上，再引导学生在描红本上描笔顺，认真描好“岛”的每一笔。有了一定写字基础的学生就可以读帖了。读帖是指临摹者在书写前对字帖静观墨察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成字在胸，意在笔先。例如：教学“妻”，我先通过多媒体课件展示“妻”在田字格中的位置，再指导学生观察每一笔所占的位置，然后，通过动画形象地展示“妻”字的书写顺序，让学生跟着课件书空，再让学生在田字格中临摹“妻”。学生临摹时，我会巡视指导他们。对有困难的学生，我会结合课件多花些时间引导他，鼓励他。学生在我有目的、有计划的引导下逐步养成了认真描笔画、读笔画、写笔画的习惯。
二、运用信息技术，激发学生写字的兴趣
运用信息技术手段可使往日刻板的教学形式变得丰富多彩，有助于增加学生学习的趣味性，有效地激发学生学习的欲望。根据小学生的心理特点，我运用信息技术从以下三点培养小学生写字的兴趣。
1.创设故事情境激趣。以前，我班的学生是一天练字一张纸。学生重复练习写字，很被动，也感到枯燥、乏味，我发现学生的字进步不大。于是，我根据小学生爱听故事的特点，上网搜集关于我国古今书法家故事的资料，利用多媒体课件，声图并茂地播放名人书法家的故事。学生在书法名家故事的熏陶下，感受到书法家写字的刻苦、写字的勤奋，也体会到写字的要领。如：王羲之潜心苦学、废寝忘食，竟拿了一块蘸了墨汁的馒头往嘴里送。东汉著名书法家张芝为便于练字，在自己的家门前掘了一个很大的洗砚池。一天的功课做完了，他就到洗砚池边将砚台和毛笔洗干净。时间长了，整个池塘的清水都被墨汁染黑了……这些动态的画面，生动的故事情节，加上优美的音乐渲染，大大地激发了学生写字的兴趣，也让他们明白了：练习书法不是一朝一夕的事，需要有持之以恒的精神。
2.展示优秀作品激趣。在写字教学中，运用信息技术手段容易把学生带入积极的思维状态。如：我运用多媒体将一些名家名作和学生作品制成课件。我将各种不同格式（如条屏式、扇面式、古诗式等）的硬笔书法作品展示给学生看，让学生欣赏到高水平的书法艺术。这些精湛的书法作品展现在学生们面前使他们眼前一亮，增长了他们见识，也扩大了他们视野。赏析名家的书法作品，再欣赏学生的优秀作品，学生会有一种“跳一跳就能摘到果子”的感觉，激发了他们写好字的热情。
3.播放优美音乐激趣。优美的轻音乐对人的心理、情绪有一定的调节功能。书法和音乐有相同点，它们都具有节奏、旋律、变化、和谐等形式美。学生在优美的轻音乐中练习写字，能排除周围嘈杂的声音，净化他们的心灵。这样，他们也更能专注、轻松、愉快地练字。在写字教学中，我会运用多媒体选择一些古筝曲、钢琴曲等优美的古典乐曲播放给学生听。学生长期在这美妙的乐声中练字，不仅能得到一种美的享受，还能通过他们的笔进行美的表达。值得注意的是：学生在乐曲中练字，音量不宜太大，要以听起来既不费力又不刺耳为宜。
三、运用信息技术，交给学生写字的方法
《语文课程标准》明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。”这是最基本的书写方法，要由简到繁地教给学生掌握。因此，我利用多媒体手段，教给学生写字方法，从而做到优化写字教学的目的。 1.写好字的笔画。汉字是由笔画组成的，要把汉字写得工整美观，首先要掌握汉字基本笔画的写法，要把笔画写得规范到位。在写字教学中，我将最重要的基本笔画出示在大屏幕上，轻按鼠标，学生将会清楚地看见一个个基本笔画的书写流程图。有时我会在投影上边写边讲解各种笔画的起、行、收运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，使学生明白写好字还要注意轻重快慢。我还发现实物展示台是写字教学的好帮手。我把学生的本子往展示台上一放，学生的写字作业会清晰地出现在大屏幕上。我会及时修改、点评他们写的笔画的优劣。学生通过大屏幕也能直观地看到自己所写的字和范字之间的差距，及时自主矫正。
2.分析字的結构。写好汉字，引导学生分析汉字的结构很重要。汉字的结构形式很多，可分为上下、左右、包围和半包围结构等。汉字文化精髓就是汉字的结构以及汉字的偏旁和部首，能分清字的间架结构是帮助识记和书写的有效的方法。在写字教学中，我通过制作多媒体课件，将字分割，由竖中线把字“分成两半”，称为左右结构；由横中线把字“分为两半”，称为上下结构等，这种方法最适合刚学结构的低年级学生。多媒体教学中还可以将容易写错的笔画变色提醒学生，也可以通过分解笔顺展示给学生看，这比我们在黑板上写字的笔顺效果好很多。如“树”、“棵”、“柏”、“松”等字的字义都和木有关。这些字利用多媒体直观、形象地表现出来，把相同的部首“木”用红颜色，偏旁以外的部分分别用蓝色表示出来，这样学生对这类字很容易理解和记忆。
四、运用信息技术，进行学生写字的评价
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在小学语文教学中，对于活泼好动的小学生来说，教师有效的评价能激发学生写字热情，促进学生形成良好的写字习惯。
1.交流性的评价。教学，是师生双边活动。师生对话，面批写字作业，可以拉近师生之间的距离。在平时的教学工作中，和学生交流沟通时，尽可能多给学生自我评价的机会，帮助他们树立自信心。我有意把学生新学期开始练字的第一张作业保管起来，再利用扫描仪把他们的作业扫描进课件。过三个月，我把这些隐去姓名的作业轮流出示在大屏幕上，让学生仔细找一找哪张作业是自己的，结果大部分学生都找错了。等我点击出姓名时，他们都伸了伸舌头。在一前一后的对比中，学生找到了自己的进步，体验到成功的快乐，他们的写字热情与日俱增。在写字课上，我会用较多时间与学生沟通。每当学生在练字时，我会巡回指导，会多花些时间和写字有待提高的学生交流，多给他们一些指导，学生容易接受，也乐意接受。
2.展示性的评价。适当的表扬和鼓励可以激发学生的上进心，点燃学生练字的热情。我常常运用投影仪出示学生优秀的写字作品，组织学生欣赏、点评。当学生看到自己的字展示在大屏幕上，心里会产生一种自豪感，自信心也会不断增强，同时评价者的评价能力也会慢慢提高。当然，我也会指出学生写字的不足之处，给予学生正确指导。把学生在课堂上书写的作品在大屏幕上展示，既激发了学生学习积极性，又对学生的写字情况作了及时有效的反馈。这样有针对性的评价，也进一步激发学生的写字兴趣，为迅速提高他们的写字水平奠定基础。
写字教学可以陶冶学生情操，培养审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和理解，既有利于他们写字技能的提高，也有利于他们增进学识和修养。但是，写字教学是一项长期而又艰巨的任务，要让学生写出一手好字，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。我们在进行写字教学时，既要继承和发扬传统的教学方法，又要大胆地运用多媒体信息技术，要合理恰当地运用多媒体信息技术，让多媒体信息技术为学生创造一个良好的学习环境，有效地改善学生的现状和提升学生的写字水平。在写字教学中，多媒体信息技术有如一缕阳光照亮了我们写字教学的一片新天地，正确地运用好信息技术手段，将优化我们写字教学过程，提高我们写字教学效率。