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摘 要最近阅读整本书的教学理念逐渐的出现在大众的视野之下。尤其对于小学生来说，他们的兴趣常常会被不同的事物所吸引，这样的状态所带来的影响就在于小学生的注意力不够集中，这对于他们专注力的发展十分不益。在阅读上也是如此，小学生的阅读习惯的培养对于他的终身发展起到重要的奠基作用。因此，教师在进行教学的时候，在对于学生的连贯阅读的培养上要十分的上心，着力的帮助学生进行独立的、连贯的阅读创设一个良好的环境，实现有效的监督和促进。本文主要围绕小学整本书阅读指导策略探索作出以下的探索和思考。
关键词小学阅读;整本书
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0124-01
阅读对于学生的知识、眼界、专注力的发展十分的有益。而阅读是一个长期的过程，教师有只能够起到监督、指导的作用，而在没有教师的地方如何引导学生去自觉地进行阅读，这是每一个教师都需要去考虑的问题。对于这样的情况教师所要做到的就是能够很好地激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是能够很好地引导学生去进行自觉学习的内在因素。这就需要教师能够很好地了解学生的兴趣爱好，而不仅仅是对于学生的知识的教学，更多的是在对于学生的情感上的疏通和指导，促进学生的全面发展。
一、增强书本的吸引力
说起阅读，很多的学生对此感受到的不是对于知识的渴望，而是由衷的畏惧。这种情况主要是由于教师和家长所给学生带来的压力导致的。很多学生在一提到看书就会感到抵触，看书对于他们来说就是一种任务，在多久的时间内看完多少的内容，在这样的重压之下，很多学生理所当然的就是会感到压抑。因此，教师需要改变这样的现象。阅读应该是快乐的、自觉地，只有让学生感受到书本中内容的有趣，才能够让学生自觉地进行阅读。
例如，教师在讲到《草原上的小木屋》时，对于其中的内容，关于主人公生活的草原，那里有尽情奔跑的马，一望无际的大草原，湛蓝的天空等等，这些都是学生所向往的。因此，在上课一开始，教师就有意识的说到：“我们的生活与自然密不可分，我们吃的粮食是从土地里生长出来的，夏天我们在大树底下乘凉，冬天我们闻着梅花的芬芳。对于大自然我们再熟悉不过了。那么如果可以选择，你们愿意在哪里生活呢”不出意外，学生的回答多时偏向与大自然有关的，如“面朝大海，春暖花开，森林，四季如春的地方，蒙古的草原等等……，对于学生的这些回答，教师都是意料之中的，由于很多的学生多出生于农村，对于农村以外的地方，他们多是向往和期待的。对于学生的反馈教师进行总结，根据这一点导出这篇文章，将学生代入到内容的情景中去。
二、创设良好的阅读环境
关于整本书的阅读，最早在我国提出的是叶圣陶先生，他认为，在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。由此可见，教师对于学生的阅读来说起到的作用是十分重要的。小学阶段的学生对于所有的事物都保持强烈的好奇心，同时，这样的好奇心是一把双刃剑，有好的一面，相反的就会有坏的一面。对于教师来说，如何去对学生进行正确的引导，这是十分重要的。教师可以通过帮助学生选择合适阅读的书本，引导他们健康的阅读，给予他们创设良好的环境，用环境去进行熏陶教学，给予他们良好的思维导向，从而更好地进行思考和教学。
例如，在校园的走廊里摆放了一排排的书架，书架上是每一个班的学生所带来的，也有学校图书馆里的。里面的书都是教师经过精心挑选的，都是符合学生现阶段的年龄发展的书籍。教师将其进行分类，只是摆在那里，学生在走过的时候、下课的时候就会被吸引，从而去进行阅读。同时每一本书上都有一个小册子，上面标注着看完整本书人的名字，通过这样的方式去激发学生的阅读兴趣。书架上的书籍经过一个月就会被重新投放一部分，通过这样的方式能够时刻保持学生的新鲜感，从而为学生提供更多的阅读资料，给予学生良好的阅读环境。
三、循序渐进，合理阅读
对于低年级学生来说，在进行阅读的时候，面对着许多的文字，学生无疑是难以接受的，由于年纪和语文学习程度的原因，他们很多字都是认不清楚的，更不要说阅读了。对于这样的情况，教师需要通过借助图画书的方式让学生进行阅读，慢慢地加多字数，让学生逐渐适应，随着学生适应能力的增加去加强难度，让学生更好的完善自己的阅读能力。
例如，一年級的教师在让学生进行阅读的时候就选取了三步教学法，即选择三本课外阅读书。一本是纯漫画，都是图片，教师让学生用自己的话去描述所看到的画面。第二本中是一部分的加了拼音的文字，教师在学期进行到一半的时候，那时学生已经学习过拼音，能够进行自主的拼读。第三本的完全的文字书，相较前两本难度也较高，放在学期结束的时候让学生进阅读。通过这样的方式去帮助学生循序渐进地适应文字阅读，并且在阅读的过程中能够感受到书本中文字内容的奥妙。
四、总结
关于整本书的阅读对于学生来说是十分重要的，尤其是小学阶段的学生来说。阅读是塑造学生精神世界的良好工具，同时也是为学生的学习提供良好的养料。对于学生来说他们的价值观念还没有形成，因此阅读能够引导他们向积极健康的方向发展。通过整本书的阅读能够帮助学生更加全面地了解相关的内容，在锻炼学生耐力的同时发展学生对于知识理解的深度，为学生知识的累积奠定基础。
关键词小学阅读;整本书
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0124-01
阅读对于学生的知识、眼界、专注力的发展十分的有益。而阅读是一个长期的过程，教师有只能够起到监督、指导的作用，而在没有教师的地方如何引导学生去自觉地进行阅读，这是每一个教师都需要去考虑的问题。对于这样的情况教师所要做到的就是能够很好地激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，同时也是能够很好地引导学生去进行自觉学习的内在因素。这就需要教师能够很好地了解学生的兴趣爱好，而不仅仅是对于学生的知识的教学，更多的是在对于学生的情感上的疏通和指导，促进学生的全面发展。
一、增强书本的吸引力
说起阅读，很多的学生对此感受到的不是对于知识的渴望，而是由衷的畏惧。这种情况主要是由于教师和家长所给学生带来的压力导致的。很多学生在一提到看书就会感到抵触，看书对于他们来说就是一种任务，在多久的时间内看完多少的内容，在这样的重压之下，很多学生理所当然的就是会感到压抑。因此，教师需要改变这样的现象。阅读应该是快乐的、自觉地，只有让学生感受到书本中内容的有趣，才能够让学生自觉地进行阅读。
例如，教师在讲到《草原上的小木屋》时，对于其中的内容，关于主人公生活的草原，那里有尽情奔跑的马，一望无际的大草原，湛蓝的天空等等，这些都是学生所向往的。因此，在上课一开始，教师就有意识的说到：“我们的生活与自然密不可分，我们吃的粮食是从土地里生长出来的，夏天我们在大树底下乘凉，冬天我们闻着梅花的芬芳。对于大自然我们再熟悉不过了。那么如果可以选择，你们愿意在哪里生活呢”不出意外，学生的回答多时偏向与大自然有关的，如“面朝大海，春暖花开，森林，四季如春的地方，蒙古的草原等等……，对于学生的这些回答，教师都是意料之中的，由于很多的学生多出生于农村，对于农村以外的地方，他们多是向往和期待的。对于学生的反馈教师进行总结，根据这一点导出这篇文章，将学生代入到内容的情景中去。
二、创设良好的阅读环境
关于整本书的阅读，最早在我国提出的是叶圣陶先生，他认为，在阅读一事的本身，教师没给一点儿帮助，就等于没有指导。由此可见，教师对于学生的阅读来说起到的作用是十分重要的。小学阶段的学生对于所有的事物都保持强烈的好奇心，同时，这样的好奇心是一把双刃剑，有好的一面，相反的就会有坏的一面。对于教师来说，如何去对学生进行正确的引导，这是十分重要的。教师可以通过帮助学生选择合适阅读的书本，引导他们健康的阅读，给予他们创设良好的环境，用环境去进行熏陶教学，给予他们良好的思维导向，从而更好地进行思考和教学。
例如，在校园的走廊里摆放了一排排的书架，书架上是每一个班的学生所带来的，也有学校图书馆里的。里面的书都是教师经过精心挑选的，都是符合学生现阶段的年龄发展的书籍。教师将其进行分类，只是摆在那里，学生在走过的时候、下课的时候就会被吸引，从而去进行阅读。同时每一本书上都有一个小册子，上面标注着看完整本书人的名字，通过这样的方式去激发学生的阅读兴趣。书架上的书籍经过一个月就会被重新投放一部分，通过这样的方式能够时刻保持学生的新鲜感，从而为学生提供更多的阅读资料，给予学生良好的阅读环境。
三、循序渐进，合理阅读
对于低年级学生来说，在进行阅读的时候，面对着许多的文字，学生无疑是难以接受的，由于年纪和语文学习程度的原因，他们很多字都是认不清楚的，更不要说阅读了。对于这样的情况，教师需要通过借助图画书的方式让学生进行阅读，慢慢地加多字数，让学生逐渐适应，随着学生适应能力的增加去加强难度，让学生更好的完善自己的阅读能力。
例如，一年級的教师在让学生进行阅读的时候就选取了三步教学法，即选择三本课外阅读书。一本是纯漫画，都是图片，教师让学生用自己的话去描述所看到的画面。第二本中是一部分的加了拼音的文字，教师在学期进行到一半的时候，那时学生已经学习过拼音，能够进行自主的拼读。第三本的完全的文字书，相较前两本难度也较高，放在学期结束的时候让学生进阅读。通过这样的方式去帮助学生循序渐进地适应文字阅读，并且在阅读的过程中能够感受到书本中文字内容的奥妙。
四、总结
关于整本书的阅读对于学生来说是十分重要的，尤其是小学阶段的学生来说。阅读是塑造学生精神世界的良好工具，同时也是为学生的学习提供良好的养料。对于学生来说他们的价值观念还没有形成，因此阅读能够引导他们向积极健康的方向发展。通过整本书的阅读能够帮助学生更加全面地了解相关的内容，在锻炼学生耐力的同时发展学生对于知识理解的深度，为学生知识的累积奠定基础。