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[摘要]俗话说“活到老，学到老。”如果在人的启蒙阶段，就掌握了正确而有效的学习方法，这将使人受益终生。为了实现这一美好愿望，笔者在小学生语文教学中对此进行了探索。研究发现，自学能力的培养是提高个人修养，不断完善自己的最佳途径。在教学过程中，把学生最钟爱的电视节目和语文课堂结合起来，恰当地运用语言艺术激发学生的主动性和进取心，更重要的是创造性地教给学生自学的方法；并充分调动学生的想象性，畅所欲言，使学生感受到“玩中学，学中玩”的乐趣。
[关键词]学生 学习兴趣 自学能力
“新的教育精神使人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。”这是笔者上师范时，在《学会生存》一书中看到的一段话。那时，我就知道：学会学习是学会生存的必由之路。
明白了这一道理，笔者从毕业从事教学工作起，就有意识地循序渐进地培养学生自学的习惯，逐步地和学生共同归纳总结适合学生自学的学习方法。在几年的教学中，笔者对学生的自学能力进行了教学实验，取得了一定的效果。
一、要让学生真正“做主”
要做主就先要自主。自主是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。只有让学生在这种状态下，才会对学习表现强烈的求知欲。首先，要充分激发学生自学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是每个人成才的动力。所以，我在指导学生自学的时候，重视对学生学习兴趣的激发。在与孩子闲聊时，我了解到，孩子们对电视节目很感兴趣，特别是中央2套的《幸运52》更是他们津津乐道的话题。“何不把语文课堂变成《幸运52》的现场，何不把我变成幽默风趣的李咏，何不把学生当作跃跃欲试的选手”，这一念头在我头脑中一产生，便不可动摇地定格下来。于是，在我的缜密计划和孩子们的帮助下，“快乐学习法”“诞生”了！通过“小组读文—小组学文—畅所欲言”这种闯关形式的学习，一开始就引起孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，促使学生迅速进入“乐学”的境界。
有了浓厚的学习兴趣，一种愉快、民主、轻松的教学氛围也是必不可少的。日本著名心理学家龙泽武指出：“在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”可见，师生关系的平等和谐，感情融洽，学习气氛的愉快、轻松是使学生精神振奋、心情愉快、轻松自由的决定性因素。因此，我在每节课中都尽量以饱满热情的状态去对待每一个学生。“你真行”、“你真棒”、“你的声音真好听”、“老师喜欢你”、“你肯定能行”，这样的话语的确能让孩子产生强烈的求知欲和进取心，乐于主动参与教学过程。
当然，指导自学最关键的还是要教给学生学习的方法。“教”是为了“不教”，这是教学最终要达到的目的。要让学生自主学习，应授之以渔，交给方法，逐步培养和提高自学能力。于是，在教学中，我和孩子共同学习，共同总结适用的学习方法。从“抓住内容、体会思想”发展到“知道什么、解决不懂问题”；从“根据阅读提示解决问题”到“根据题目解决问题”，现在已经逐步成为学生学习课文的主要方法了。有了这些方法，学生们不再束手无策，而是有条有理。有时候，他们的配合让我感到好像是彩排过似的，给我意想不到的惊喜。
二、要发挥学生的创造想象
创造想象是创造性思维的动力因素。如果每节课都让孩子在循规蹈矩的学习方法中机械地重复学习，非常不利于新颖性和独特性的思维品质的形成。所以，我在“快乐学习法”中的第三关设计了“畅所欲言”这一环节。就是让孩子在学完课文后说说自己的感想，想象一下文中的某个场景，或是文中人物的内心想法。在教学《同一个名字》这篇阅读课文时，我让孩子在第三关中说说想说的话。本来，我觉得孩子们也就会接着结尾续编故事。可让我出乎意料的是，孩子们从不同角度进行了大胆想象。比如，二十年以后，沃尔特詹森已经故去，波多黎各的人们为了怀念他，为他立了一块墓碑。还经常为他扫墓、与他说话，感谢他这么多年为波多黎各人民所做出的贡献；还有的孩子想象当所有的人听到“沃尔特詹森”的名字时，人们会拥抱他，祝贺他，甚至把他抛向空中；当“我”看到这些相同名字的纸条时，“我”的心潮澎湃，对村民们的善良、纯朴而泪光涌动。通过这个教学环节的训练，不仅有效地训练了学生的创造想象能力，还提高了学生的口语表达能力。
三、要让学生都动起来
传统的教学就是老师讲，学生听。学生的发言在课堂上也是凤毛麟角，很难面向全体。我在教学中，力争让每个学生在课堂上都说起来，动起来。在研究时做到各抒己见，在汇报时做到一个也不能少。这样，使每个学困生都有参与学习的欲望，都有施展才华的机会。
以上是笔者在指导学生自学时，自认为做得较好的体会。但同时，也面临着很多困惑。比如，学生自学课文的时间总是掌握不好，学生汇报时总有意犹未尽的感觉，驾驭课堂的能力还有待提高。希望在今后的教学中逐步解决，尽量做到最好。
“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这是叶圣陶老先生看待自学的名言，也为我们教者指明了教学的方向。我想，指导学生自学的这条路很长很长，但我一定会坚持着走下去。
（作者单位：黑龙江大庆市教培中心团结二小）
[关键词]学生 学习兴趣 自学能力
“新的教育精神使人成为自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中都具有无可替代的价值。”这是笔者上师范时，在《学会生存》一书中看到的一段话。那时，我就知道：学会学习是学会生存的必由之路。
明白了这一道理，笔者从毕业从事教学工作起，就有意识地循序渐进地培养学生自学的习惯，逐步地和学生共同归纳总结适合学生自学的学习方法。在几年的教学中，笔者对学生的自学能力进行了教学实验，取得了一定的效果。
一、要让学生真正“做主”
要做主就先要自主。自主是指学生自身产生一种对学习的需要，一种强烈的求知欲。只有让学生在这种状态下，才会对学习表现强烈的求知欲。首先，要充分激发学生自学的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是每个人成才的动力。所以，我在指导学生自学的时候，重视对学生学习兴趣的激发。在与孩子闲聊时，我了解到，孩子们对电视节目很感兴趣，特别是中央2套的《幸运52》更是他们津津乐道的话题。“何不把语文课堂变成《幸运52》的现场，何不把我变成幽默风趣的李咏，何不把学生当作跃跃欲试的选手”，这一念头在我头脑中一产生，便不可动摇地定格下来。于是，在我的缜密计划和孩子们的帮助下，“快乐学习法”“诞生”了！通过“小组读文—小组学文—畅所欲言”这种闯关形式的学习，一开始就引起孩子的学习兴趣，活跃了课堂气氛，促使学生迅速进入“乐学”的境界。
有了浓厚的学习兴趣，一种愉快、民主、轻松的教学氛围也是必不可少的。日本著名心理学家龙泽武指出：“在促进儿童的学习方面，不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为障碍，或者成为刺激。”可见，师生关系的平等和谐，感情融洽，学习气氛的愉快、轻松是使学生精神振奋、心情愉快、轻松自由的决定性因素。因此，我在每节课中都尽量以饱满热情的状态去对待每一个学生。“你真行”、“你真棒”、“你的声音真好听”、“老师喜欢你”、“你肯定能行”，这样的话语的确能让孩子产生强烈的求知欲和进取心，乐于主动参与教学过程。
当然，指导自学最关键的还是要教给学生学习的方法。“教”是为了“不教”，这是教学最终要达到的目的。要让学生自主学习，应授之以渔，交给方法，逐步培养和提高自学能力。于是，在教学中，我和孩子共同学习，共同总结适用的学习方法。从“抓住内容、体会思想”发展到“知道什么、解决不懂问题”；从“根据阅读提示解决问题”到“根据题目解决问题”，现在已经逐步成为学生学习课文的主要方法了。有了这些方法，学生们不再束手无策，而是有条有理。有时候，他们的配合让我感到好像是彩排过似的，给我意想不到的惊喜。
二、要发挥学生的创造想象
创造想象是创造性思维的动力因素。如果每节课都让孩子在循规蹈矩的学习方法中机械地重复学习，非常不利于新颖性和独特性的思维品质的形成。所以，我在“快乐学习法”中的第三关设计了“畅所欲言”这一环节。就是让孩子在学完课文后说说自己的感想，想象一下文中的某个场景，或是文中人物的内心想法。在教学《同一个名字》这篇阅读课文时，我让孩子在第三关中说说想说的话。本来，我觉得孩子们也就会接着结尾续编故事。可让我出乎意料的是，孩子们从不同角度进行了大胆想象。比如，二十年以后，沃尔特詹森已经故去，波多黎各的人们为了怀念他，为他立了一块墓碑。还经常为他扫墓、与他说话，感谢他这么多年为波多黎各人民所做出的贡献；还有的孩子想象当所有的人听到“沃尔特詹森”的名字时，人们会拥抱他，祝贺他，甚至把他抛向空中；当“我”看到这些相同名字的纸条时，“我”的心潮澎湃，对村民们的善良、纯朴而泪光涌动。通过这个教学环节的训练，不仅有效地训练了学生的创造想象能力，还提高了学生的口语表达能力。
三、要让学生都动起来
传统的教学就是老师讲，学生听。学生的发言在课堂上也是凤毛麟角，很难面向全体。我在教学中，力争让每个学生在课堂上都说起来，动起来。在研究时做到各抒己见，在汇报时做到一个也不能少。这样，使每个学困生都有参与学习的欲望，都有施展才华的机会。
以上是笔者在指导学生自学时，自认为做得较好的体会。但同时，也面临着很多困惑。比如，学生自学课文的时间总是掌握不好，学生汇报时总有意犹未尽的感觉，驾驭课堂的能力还有待提高。希望在今后的教学中逐步解决，尽量做到最好。
“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”这是叶圣陶老先生看待自学的名言，也为我们教者指明了教学的方向。我想，指导学生自学的这条路很长很长，但我一定会坚持着走下去。
（作者单位：黑龙江大庆市教培中心团结二小）