论文部分内容阅读
随着当今科技的进步、国际交往的频繁、经济的发展，英语显得越来越重要。作为基础知识的英语教学，如何培养适应当今形势的合格人才，是摆在每位英语教师面前必须认真思考且一定要解决的问题。但是就目前中小学的实际情况看，能够正确对待英语学习，认识其重要性，真正按教材顺序，听得懂，记得住，跟得上的学生不足三分之一。而相当一部分学生存在这样或那样的心理障碍。如果这部分人的心理障碍不能排除，势必影响人才培养这个“大战略”，正所谓基础不牢，大厦难成。
一、目前中学生的心理障碍
1.好奇心理。原来只开设算数、语文等中文课程，开设英语课程后，学生觉得新鲜，说几句英语，能得到别人羡慕的眼神。所以，学生对英语学习有一种好奇和优越的感觉。
2.无用心理。有些学生觉得自己写一篇语文作文都很费劲，词语不连贯，语句不通顺，更何况是英语。当今找工作的形势是研究生多多益善，本科生研究研究，专科生不要，中专生没门，自己将来不上大学，不出国，所以学不学英语无所谓，学好学不好没关系。
3.实用心理。一部分学生认为如果出国打工的话，自己虽然没有英语基础，但经过短期培训，照样能够掌握一般用语。“一年土，二年洋，三年奔小康，四年盖洋房，五年六年做老板”，有一种临时抱佛脚、现用现学的实用心理。
4.畏难心理。有些学生不是“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关”，而是一遇到考试不及格，单词记不住，语法不会用，对话听不懂，就垂头丧气，打退堂鼓，甚至对英语不想学，不愿学。
5.矛盾心理。一部分学生稍有成绩或初战告捷时，往往会“翘尾巴”，认为英语没什么大不了的。可随着课程的增多、内容的加深和要求的提高，一旦学生遇到挫折，情绪就会一落千丈，“五分钟热度”消失殆尽，从一个极端走到另一个极端，像泄了气的皮球一样，此时学生又对英语感到厌烦，甚至厌倦而不想学。
6.自卑心理。由于底子薄、基础差、学习方法不对或当学习跟不上，成绩上不去时，学生往往会觉得自己脑子笨，产生自卑心理，总觉得比别人矮一头。
7.逆反心理。一些学生由于某些事没得到同学的理解、老师的支持和家长的鼓励，甚至没有得到正确的对待或公正的处理，于是就和老师、同学产生对立情绪，产生对老师、对同学、对英语课的反感和厌恶，有时甚至恶作剧，或给别人难堪。
8.应付心理。由于个别学生对英语不重视，丧失自信心与进取心，当其他学生使用英语对话、做英语练习时，他们就处于观望状态，把自己当成局外人，一轮到自己说话、做题，要么抄袭别人，要么敷衍了事，把英语学习当成应付差事，不去用心。
9.厌烦心理。一些学生由于小学基础差，初中跟不上，自觉考学无望，出国无门，于是对英语课充满了厌烦心理。此类学生上课有时看课外书，有时搞小动作，有时小声说话，有时玩手机，这样会直接影响教师的讲课情绪，干扰教学秩序。
10.侥幸心理。个别爱面子的学生，成绩不好，一怕同学瞧不起，二怕老师批评，三怕家长责问，四怕名次靠后，总想耍小聪明，平时作业靠抄，考试答案靠抄，希望侥幸得个好成绩，自己显得神气，对家长、老师也有个交待，岂不知，纸里包不住火，到头来害人害己。
11.怨恨心理。此类学生自己学不好，又妒忌别人学习好，这也是当前学校流行的一种通病。个别学生有一种破罐子破摔的想法，自己学不好，别人也别想好，他们动辄对学习好的同学讽刺、挖苦、孤立、打击，更有甚者，撕书、毁坏东西，不找自己的失败原因，却怨天尤人，生怕别人比自己好。
中学生学习英语的过程中存在的不良心理可能还有很多。不管怎样，教师必须全面掌握，认真分析，冷静分析，区别对待，正确转化，使学生都有良好的学习心态，达到英语成绩的全面提高。
二、克服不良心理，转化消极因素，打好英语基础
分析矛盾，在于解决矛盾，分析学生的心理障碍，则在于对症下药，化不利因素为有利因素。为了让学生同步完成九年义务教育的学习任务，教师就要做到以下几点：
1.一切从爱出发。爱是教师教育工作的出发点，是贯穿于教师工作一生的一条红线。教师只有把学生看成自己的孩子，才能真心对待孩子，实际帮助学生进步。学生有这样或那样的想法，犯这样或那样的错误，这些都是正常現象。教师不能有私心和偏心，要体谅学生的难处，耐心、诚心地做好学生的工作，舒缓他们的压力，鼓励他们进步。教师要看到学生积极的一面和正确的一面。对于学生的不好想法和不利做法要采取规劝等待的做法。教师一旦打开了学生求知的闸门，就会产生无穷的力量，好的学生更好，差的学生迎头赶上。
2.对症下药，有的放矢。一剂药治一种病，一把钥匙开一把锁。对不同的错误心理，教师要采取不同的做法，才能收到成效。例如，我曾经利用实用心理给学生讲了一个故事：我县到突尼斯进行援建工程的有两个施工队。其中一个施工队的队长懂英语，跟技术员交流很方便，所以，工程进度很快。另一个施工队的队长不懂英语，交流起来很困难，处处依靠翻译，结果直接影响了进度。通过这样的对比，使学生直接得到了教育，使他们认识到事事不能书到用时方恨少，应把眼光放长远一点，要从现在做起，学好知识，特别是英语。一番话语使学生开了心窍，他们开始下工夫学英语，学习成绩也开始有了提高。
3.发现优点，启动学生心理潜能。教师应从学生的性格特点、兴趣、爱好、特长出发，多角度观察、分析学生，善于寻找每个学生的闪光点。
4.引导反思，深化学生的心理医治。反思就是人们通过各种内心活动来了解和检查自己的行为，进而调整自己的行为。行为的结果经过反思，无论好坏都有强化作用。好的结果使人产生保持这种行为，继续争取好结果的思想，对行为动机是正确化。坏的结果，使人产生要抑制这种行为，避免再出现不好后果的思想，对行为动机是负强化。因此，教师要善于医治学生不良心理的实际和需要，采用目标激励法、信念激励法、责任激励法、参与激励法、情趣激励法等方法，促使其认真反思，认真总结经验，既看到自己的进步，又看到自己的不足，不断给自己提出新的目标和要求，以便鞭策自己。
如此循环往复，学生的不良心理会得到矫治，学生的健康心理会不断巩固、提高和发展，实现后进生的正向转化。消除了学生在英语学习过程中的心理障碍，学生才能在今后的学习中提高学习效率，激发学习兴趣，从而收到良好的教学效果。
一、目前中学生的心理障碍
1.好奇心理。原来只开设算数、语文等中文课程，开设英语课程后，学生觉得新鲜，说几句英语，能得到别人羡慕的眼神。所以，学生对英语学习有一种好奇和优越的感觉。
2.无用心理。有些学生觉得自己写一篇语文作文都很费劲，词语不连贯，语句不通顺，更何况是英语。当今找工作的形势是研究生多多益善，本科生研究研究，专科生不要，中专生没门，自己将来不上大学，不出国，所以学不学英语无所谓，学好学不好没关系。
3.实用心理。一部分学生认为如果出国打工的话，自己虽然没有英语基础，但经过短期培训，照样能够掌握一般用语。“一年土，二年洋，三年奔小康，四年盖洋房，五年六年做老板”，有一种临时抱佛脚、现用现学的实用心理。
4.畏难心理。有些学生不是“攻城不怕坚，攻书莫畏难，科学有险阻，苦战能过关”，而是一遇到考试不及格，单词记不住，语法不会用，对话听不懂，就垂头丧气，打退堂鼓，甚至对英语不想学，不愿学。
5.矛盾心理。一部分学生稍有成绩或初战告捷时，往往会“翘尾巴”，认为英语没什么大不了的。可随着课程的增多、内容的加深和要求的提高，一旦学生遇到挫折，情绪就会一落千丈，“五分钟热度”消失殆尽，从一个极端走到另一个极端，像泄了气的皮球一样，此时学生又对英语感到厌烦，甚至厌倦而不想学。
6.自卑心理。由于底子薄、基础差、学习方法不对或当学习跟不上，成绩上不去时，学生往往会觉得自己脑子笨，产生自卑心理，总觉得比别人矮一头。
7.逆反心理。一些学生由于某些事没得到同学的理解、老师的支持和家长的鼓励，甚至没有得到正确的对待或公正的处理，于是就和老师、同学产生对立情绪，产生对老师、对同学、对英语课的反感和厌恶，有时甚至恶作剧，或给别人难堪。
8.应付心理。由于个别学生对英语不重视，丧失自信心与进取心，当其他学生使用英语对话、做英语练习时，他们就处于观望状态，把自己当成局外人，一轮到自己说话、做题，要么抄袭别人，要么敷衍了事，把英语学习当成应付差事，不去用心。
9.厌烦心理。一些学生由于小学基础差，初中跟不上，自觉考学无望，出国无门，于是对英语课充满了厌烦心理。此类学生上课有时看课外书，有时搞小动作，有时小声说话，有时玩手机，这样会直接影响教师的讲课情绪，干扰教学秩序。
10.侥幸心理。个别爱面子的学生，成绩不好，一怕同学瞧不起，二怕老师批评，三怕家长责问，四怕名次靠后，总想耍小聪明，平时作业靠抄，考试答案靠抄，希望侥幸得个好成绩，自己显得神气，对家长、老师也有个交待，岂不知，纸里包不住火，到头来害人害己。
11.怨恨心理。此类学生自己学不好，又妒忌别人学习好，这也是当前学校流行的一种通病。个别学生有一种破罐子破摔的想法，自己学不好，别人也别想好，他们动辄对学习好的同学讽刺、挖苦、孤立、打击，更有甚者，撕书、毁坏东西，不找自己的失败原因，却怨天尤人，生怕别人比自己好。
中学生学习英语的过程中存在的不良心理可能还有很多。不管怎样，教师必须全面掌握，认真分析，冷静分析，区别对待，正确转化，使学生都有良好的学习心态，达到英语成绩的全面提高。
二、克服不良心理，转化消极因素，打好英语基础
分析矛盾，在于解决矛盾，分析学生的心理障碍，则在于对症下药，化不利因素为有利因素。为了让学生同步完成九年义务教育的学习任务，教师就要做到以下几点：
1.一切从爱出发。爱是教师教育工作的出发点，是贯穿于教师工作一生的一条红线。教师只有把学生看成自己的孩子，才能真心对待孩子，实际帮助学生进步。学生有这样或那样的想法，犯这样或那样的错误，这些都是正常現象。教师不能有私心和偏心，要体谅学生的难处，耐心、诚心地做好学生的工作，舒缓他们的压力，鼓励他们进步。教师要看到学生积极的一面和正确的一面。对于学生的不好想法和不利做法要采取规劝等待的做法。教师一旦打开了学生求知的闸门，就会产生无穷的力量，好的学生更好，差的学生迎头赶上。
2.对症下药，有的放矢。一剂药治一种病，一把钥匙开一把锁。对不同的错误心理，教师要采取不同的做法，才能收到成效。例如，我曾经利用实用心理给学生讲了一个故事：我县到突尼斯进行援建工程的有两个施工队。其中一个施工队的队长懂英语，跟技术员交流很方便，所以，工程进度很快。另一个施工队的队长不懂英语，交流起来很困难，处处依靠翻译，结果直接影响了进度。通过这样的对比，使学生直接得到了教育，使他们认识到事事不能书到用时方恨少，应把眼光放长远一点，要从现在做起，学好知识，特别是英语。一番话语使学生开了心窍，他们开始下工夫学英语，学习成绩也开始有了提高。
3.发现优点，启动学生心理潜能。教师应从学生的性格特点、兴趣、爱好、特长出发，多角度观察、分析学生，善于寻找每个学生的闪光点。
4.引导反思，深化学生的心理医治。反思就是人们通过各种内心活动来了解和检查自己的行为，进而调整自己的行为。行为的结果经过反思，无论好坏都有强化作用。好的结果使人产生保持这种行为，继续争取好结果的思想，对行为动机是正确化。坏的结果，使人产生要抑制这种行为，避免再出现不好后果的思想，对行为动机是负强化。因此，教师要善于医治学生不良心理的实际和需要，采用目标激励法、信念激励法、责任激励法、参与激励法、情趣激励法等方法，促使其认真反思，认真总结经验，既看到自己的进步，又看到自己的不足，不断给自己提出新的目标和要求，以便鞭策自己。
如此循环往复，学生的不良心理会得到矫治，学生的健康心理会不断巩固、提高和发展，实现后进生的正向转化。消除了学生在英语学习过程中的心理障碍，学生才能在今后的学习中提高学习效率，激发学习兴趣，从而收到良好的教学效果。