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摘要：小学作为学生学习的初级阶段，也是学生思想和能力培养的黄金阶段，对小学生的未来发展有着举足轻重的影响。小学阶段不仅要使学生掌握基础知识，同时也要注重能力的培养。对于小学数学这门逻辑学科而言，创新思维能力是小学生必须要拥有的核心能力，创新思维能力能够使学生打破思维定势，能够在探究中另辟蹊径，找到更高效便捷的解决问题的方法，通过举一反三的能力将知识灵活的进行应用，使抽象的数学理论知识真正应用到实践中来。
关键词：小学生;数学;创新思维
1 小学数学学习中创新思维的重要性
小学数学是一门具有抽象性和实践性的逻辑学科，虽然知识点庞多，但是知识之间存在着紧密的联系，并非单纯表面上显现出的独立的知识内容。要想真正提高小学生数学学习能力和学习效果，培养学生拥有良好的创新思维能力尤为重要。良好的创新思维能力能够帮助学生轻松洞察问题的本质，并将零散的知识点形成一个有机的数学知识体系，在面对实际问题时学生能够在创新思维下多维度的去思考和探究，从而找到更加简便和高效的解决办法，促进了小学数学教学质量的整体提升。
2 小学数学教学中创新思维能力的具体培养策略
对小学生进行创新思维能力的培养需要贯穿于整个小学数学教学过程中。创新思维是一种兼有主动性和独创性的思维按时，能够提高学生知识运用能力和面对问题的解题技巧，从而提高了小学数学课堂教学效率。
2.1 创设教学情境，唤醒小学生的创新意识
创新意识是创造性思维的前提和条件，创新思维是创新意识下的产物，两者有着非常紧密的联系。创新意识是学生发现问题，积极开展自主探究的一种心理取向，为了激发起小学生的创新意识，首先就需要数学老师要充分调动起小学生的学习积极性。在小学数学教学过程中，老师可以充分利用小学生好奇心强的年龄特点为学生创设教学情境，营造出轻松、活泼的课堂氛围，使学生积极的跟随老师的思路发散思维，在老师的引导下唤醒了小学生的创新意识。比如学习《组合图形的面积》这节课时，老师可以为学生创设生活情境，来启发学生利用之前学习过的知识内容来尝试解决现在的数学问题。朵朵妈妈想给朵朵把房间重新装修一下，朵朵选择了非常漂亮的壁纸图案，壁纸的面积是固定尺寸，那么如何才能计算出需要购买多少卷壁纸才能贴完整个房间？学生在老师创设的生活情境中积极的发散思维，对于有窗户的那面墙的面积，学生利用之前学过的长方形和正方形的面积计算方法，计算出了房间墙面壁纸需要的总面积，进而计算出了需要壁纸的数量。学生在老师提出的问题中萌生出探究欲望，积极的展开思考，在寻求解决方法的同时完成了新知识的探求，唤醒了学生的创新意识。
2.2 创设良好氛围，鼓励学生创新
在小学数学教学过程中，数学老师要为学生营造出创新思维的培养环境。沉闷的课堂氛围，严肃的教学内容很显然无法促使学生发散思维，只有轻松活泼的课堂学习氛围，良好的师生互动关系，才能激发起小学生活跃的思维，使学生乐于创新，才能够有利于学生在创新意识下培養出良好的创新思维。在数学教学中，老师要鼓励学生积极的思考，并勇于发表自己的不同看法和观点，面对数学问题时积极的去寻找更为简便和快捷的解题思路，使数学问题一题多解，感知到探索数学知识的乐趣。比如《小数乘小数》这节内容，老师可以启发学生自己探究计算方法。在老师的启发下，学生将小数扩大10倍看成整数然后进行计算，然后再结果中再缩小100倍就得出了小数的计算结果。通过知识间的关联性，学生找到了计算的简便方法，同时也感知到创新思维带来的乐趣。
2.3 培养合作精神，激发创新思维
在传统小学数学教学中，老师教，学生被动的学，没有思维能力和创新能力的培养，也无法调动起学生的互动积极性，因为传统教学模式下学生数学知识的内化效果远远达不到预期。因为培养小学生的创新思维，数学老师也一定要对教学进行创新，用能够调动起学生学习兴趣和探究兴趣的教学方式，来为培养学生的创新思维奠定坚实的基础。数学老师可以根据小学生活泼好动的年龄特点采用合作学习的模式开展教学活动，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够加大老师与学生，学生与学生之间的互动频率，学生在小组合作过程中能够进行思维碰撞，激发起学生的创新思维，充分在互动交流中发挥自身的创新才能，增强了教学效果的同时，提高了小学生的创新思维能力。比如学习《可能性》时，老师可以引导学生通过小组合作来探究可能性中的涉及到的数量关系，激发起学生的创新思维，提高了探究效果。
2.4 探索新知中，培养学生好问精神
学起于思，而思源于疑。在小学数学教学过程中，老师要引导学生自己发现问题，提出问题，然后积极的去自主探究和验证问题答案，这样有助于培养小学生敏锐的观察力和丰富的想象力，进而转化为创造性想象能力以及创新思维能力。比如学习《因数和倍数》时，老师引导学生探究因数和倍数之间的关系，学生在探究中提出疑问，为什么个数最小的因数就是他的本身？结合因数和倍数的关系，学生很快发现个数的倍数同样也包含了他本身，由此得出个数最小的因数就是数的本身。学生在发现问题、提出问题、探究问题的过程中展开了多角度思维，从顺向思维转向逆向推理，锻炼了学生的创新思维能力。
3 总结
在小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要数学老师结合小学生的年龄心理特点，将理论知识与生活结合起来，启发学生的创新意识，引导学生多角度的思维问题，进而使学生在探究过程中实现了创新能力的培养，提高学生学习效率的同时提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1] 潘鲁敏.数学教学中学生创新思维的培养[J].华夏教师，2016（04）.
[2] 李艳梅.小学数学课中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2012（31）.
[3] 王仕飞.小学数学课中学生创新思维的培养研究[J].明日，2018（02）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县王咀子乡井子塬小学）
关键词：小学生;数学;创新思维
1 小学数学学习中创新思维的重要性
小学数学是一门具有抽象性和实践性的逻辑学科，虽然知识点庞多，但是知识之间存在着紧密的联系，并非单纯表面上显现出的独立的知识内容。要想真正提高小学生数学学习能力和学习效果，培养学生拥有良好的创新思维能力尤为重要。良好的创新思维能力能够帮助学生轻松洞察问题的本质，并将零散的知识点形成一个有机的数学知识体系，在面对实际问题时学生能够在创新思维下多维度的去思考和探究，从而找到更加简便和高效的解决办法，促进了小学数学教学质量的整体提升。
2 小学数学教学中创新思维能力的具体培养策略
对小学生进行创新思维能力的培养需要贯穿于整个小学数学教学过程中。创新思维是一种兼有主动性和独创性的思维按时，能够提高学生知识运用能力和面对问题的解题技巧，从而提高了小学数学课堂教学效率。
2.1 创设教学情境，唤醒小学生的创新意识
创新意识是创造性思维的前提和条件，创新思维是创新意识下的产物，两者有着非常紧密的联系。创新意识是学生发现问题，积极开展自主探究的一种心理取向，为了激发起小学生的创新意识，首先就需要数学老师要充分调动起小学生的学习积极性。在小学数学教学过程中，老师可以充分利用小学生好奇心强的年龄特点为学生创设教学情境，营造出轻松、活泼的课堂氛围，使学生积极的跟随老师的思路发散思维，在老师的引导下唤醒了小学生的创新意识。比如学习《组合图形的面积》这节课时，老师可以为学生创设生活情境，来启发学生利用之前学习过的知识内容来尝试解决现在的数学问题。朵朵妈妈想给朵朵把房间重新装修一下，朵朵选择了非常漂亮的壁纸图案，壁纸的面积是固定尺寸，那么如何才能计算出需要购买多少卷壁纸才能贴完整个房间？学生在老师创设的生活情境中积极的发散思维，对于有窗户的那面墙的面积，学生利用之前学过的长方形和正方形的面积计算方法，计算出了房间墙面壁纸需要的总面积，进而计算出了需要壁纸的数量。学生在老师提出的问题中萌生出探究欲望，积极的展开思考，在寻求解决方法的同时完成了新知识的探求，唤醒了学生的创新意识。
2.2 创设良好氛围，鼓励学生创新
在小学数学教学过程中，数学老师要为学生营造出创新思维的培养环境。沉闷的课堂氛围，严肃的教学内容很显然无法促使学生发散思维，只有轻松活泼的课堂学习氛围，良好的师生互动关系，才能激发起小学生活跃的思维，使学生乐于创新，才能够有利于学生在创新意识下培養出良好的创新思维。在数学教学中，老师要鼓励学生积极的思考，并勇于发表自己的不同看法和观点，面对数学问题时积极的去寻找更为简便和快捷的解题思路，使数学问题一题多解，感知到探索数学知识的乐趣。比如《小数乘小数》这节内容，老师可以启发学生自己探究计算方法。在老师的启发下，学生将小数扩大10倍看成整数然后进行计算，然后再结果中再缩小100倍就得出了小数的计算结果。通过知识间的关联性，学生找到了计算的简便方法，同时也感知到创新思维带来的乐趣。
2.3 培养合作精神，激发创新思维
在传统小学数学教学中，老师教，学生被动的学，没有思维能力和创新能力的培养，也无法调动起学生的互动积极性，因为传统教学模式下学生数学知识的内化效果远远达不到预期。因为培养小学生的创新思维，数学老师也一定要对教学进行创新，用能够调动起学生学习兴趣和探究兴趣的教学方式，来为培养学生的创新思维奠定坚实的基础。数学老师可以根据小学生活泼好动的年龄特点采用合作学习的模式开展教学活动，不仅能够活跃课堂气氛，而且能够加大老师与学生，学生与学生之间的互动频率，学生在小组合作过程中能够进行思维碰撞，激发起学生的创新思维，充分在互动交流中发挥自身的创新才能，增强了教学效果的同时，提高了小学生的创新思维能力。比如学习《可能性》时，老师可以引导学生通过小组合作来探究可能性中的涉及到的数量关系，激发起学生的创新思维，提高了探究效果。
2.4 探索新知中，培养学生好问精神
学起于思，而思源于疑。在小学数学教学过程中，老师要引导学生自己发现问题，提出问题，然后积极的去自主探究和验证问题答案，这样有助于培养小学生敏锐的观察力和丰富的想象力，进而转化为创造性想象能力以及创新思维能力。比如学习《因数和倍数》时，老师引导学生探究因数和倍数之间的关系，学生在探究中提出疑问，为什么个数最小的因数就是他的本身？结合因数和倍数的关系，学生很快发现个数的倍数同样也包含了他本身，由此得出个数最小的因数就是数的本身。学生在发现问题、提出问题、探究问题的过程中展开了多角度思维，从顺向思维转向逆向推理，锻炼了学生的创新思维能力。
3 总结
在小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要数学老师结合小学生的年龄心理特点，将理论知识与生活结合起来，启发学生的创新意识，引导学生多角度的思维问题，进而使学生在探究过程中实现了创新能力的培养，提高学生学习效率的同时提高了学生的综合能力。
参考文献：
[1] 潘鲁敏.数学教学中学生创新思维的培养[J].华夏教师，2016（04）.
[2] 李艳梅.小学数学课中学生创新思维的培养[J].考试周刊，2012（31）.
[3] 王仕飞.小学数学课中学生创新思维的培养研究[J].明日，2018（02）.
（作者单位：甘肃省庆阳市华池县王咀子乡井子塬小学）