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自新课程改革以来，我尝试把音乐引入美术课堂教学，既体现音乐和美术在审美教育中的不同，又将音乐与美术有机融合，充分发挥艺术教育在素质教育中的作用，使新课程的内容更充实。让音乐为美术插上翅膀，让美术随着音乐飞翔，现将浅见予以归结：
一、音美结合，创设情境，激发热情，培养学习兴趣。
音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中，将二者结合，建立互补、互利的生态关系，可以提高学生的认知能力，更好地激发学生的学习兴趣。
1.在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐刺激学生的多种感官，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而产生学习兴趣。如在教学《过春节》一课时，我就先从音乐切入。伴随着《喜洋洋》的乐曲，带领学生随着音乐里强烈的节奏自由表演，感受过年时唱歌跳舞的热闹场面，欢乐的音乐勾起他们对以往过年的美好回忆。
2.在课堂上配以合适的音乐，营造出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中享受美感。由于天气转暖，我们身边的秋天和平时没有多少变化，在上《秋风瑟瑟》一课时，我在网上搜索了许多秋天的图片。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的、金黄色的……树也穿上了五彩的外衣，红的绿的黄的……一眼望去五彩斑斓。学生踏着悠扬的钢琴曲《秋日私语》走进教室，特别静，都沉浸在优美的音乐声中。
二、音美结合，酝酿情绪，营造气氛，培养丰富的情感。
很多人都有过快乐时情不自禁一个人大声唱歌的感觉，也有过面对奇美自然时想把一腔的兴奋挥洒在纸上的冲动，不论是什么人，激情是没办法禁锢的。这似乎印证了一句话——色彩是看得见的声音，声音是看得见的色彩。一个个音符从耳边跳过，一张张画面在眼前流淌，心中充溢的是丰富的情感。如在教学生绘画线条韵律、节奏、疏密关系时学生感到枯燥，不理解。我在教学中请学生欣赏不同的乐曲，使学生先从听觉上体会音乐不一样节奏，然后跟着节奏用笔在纸画出各样的线条。这种由不同艺术带来的感觉，会使学生对线条所绘画的节奏、韵律有更直接容易的理解。
三、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力。
1.在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。如讲授人物动态的画法时，学生对人体比例就很难把握，这时仅靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中跟着老师一边唱，一边跳，一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生、创作，就会在孩子丰富多彩的画中看到各种线条，形体组成的人物舞姿优美、雅拙而生动，充满儿童的创意。
2.声形并用，还可以提高学生对作品的感受力，使学生融入美术作品中。古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。”比如画《上学路上》时，我们可播放《上学歌》，让学生在歌声中感受上学时高兴的心情和追忆上学路上发生的有趣事情，学生的兴趣一下子产生，听了音乐后纷纷举手发言，讲述自己感受到的景物。有了初步的感受之后，再进行绘画练习，学生就不会再感到没东西可画。
四、音美结合，发散思维活跃，培养想象力与创造力。
1.音乐是诱发想象力的好助手，它虽不能直接描绘事物的形象，叙述具体的情节，但它随着旋律的起伏、节奏的驰张、声音的变化表现任何艺术所不能做到的表达情感的体现，唤起人们生活的回忆和联想。音乐是美术创造中正当的辅助性的有效手段，一段曲子、一首歌在学生心里所引起的情景远比现实事物更鲜明、更完美，在优美的旋律中，学生开阔了视野，在跳动的音符里，想象插上了翅膀，在美术创作过程中，让学生充分发挥自己的意图，进行感情转移和创造性的劳动。例如欣赏《走进新时代》这首歌，扣人心弦的歌词，触动情感的旋律，让学生的画笔随着心声的“吐露”在飞舞……当天下午，教室内的墙报上贴满了学生欣赏《走进新时代》之后的感受作品，有的画了北京天安门广场上飘扬着五星红旗，有的画了城市建筑、高楼大厦，熱闹繁华的景象……
2.在课堂上通过音乐创设具体环境，促使学生的感知觉发展，并通过对音乐的直观感受诱发他们创造性的想象，很好地激发学生的幻想。有许多标题音乐如《垄上行》、《一道道山又一道道水》、《大海》、《夏日寒风》等都是启发学生表现的好歌曲。例如我以中国名曲《四季歌》为导入的风景画教学中，首先让学生感受序曲，乐曲把春夏秋冬按不同节奏转化为时间上展开的音响节奏，再以旋律的由慢到快地表现四季不同的美丽的景色。在第二步有音乐背景的讨论中，学生的形象思维非常活跃，仿佛春夏秋冬“四季”就在身边，伸手可及。第三步进入色彩造型表现，边听边画，我发现同学们对四季的不同色彩随意发挥，色彩深深浅浅，冷冷暖暖，非常明媚；笔触长长短短，歪歪斜斜，富有变化，动感极强。因此，音乐与绘画架起艺术之间的桥梁，比其他任何形式艺术都能更直接、更好地表达情感。
综上所述，在美术课上，教师可用动人的音乐净化孩子们的心灵，丰富他们的精神生活，启迪他们美好的思想。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并充分发挥主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。
一、音美结合，创设情境，激发热情，培养学习兴趣。
音乐是听觉的艺术，美术是视觉的艺术，在教学中，将二者结合，建立互补、互利的生态关系，可以提高学生的认知能力，更好地激发学生的学习兴趣。
1.在教学的导入部分，采取创设情境的方法，运用音乐刺激学生的多种感官，视听结合，使学生对教学内容清晰明确，从而产生学习兴趣。如在教学《过春节》一课时，我就先从音乐切入。伴随着《喜洋洋》的乐曲，带领学生随着音乐里强烈的节奏自由表演，感受过年时唱歌跳舞的热闹场面，欢乐的音乐勾起他们对以往过年的美好回忆。
2.在课堂上配以合适的音乐，营造出具体、真实的环境氛围，显现和谐、鲜明的形象，促使学生的感、知觉发展，并通过直观感受诱发他们创造性的想象，有效地打开学生的心灵之窗，使他们在情绪的勃发与激动中享受美感。由于天气转暖，我们身边的秋天和平时没有多少变化，在上《秋风瑟瑟》一课时，我在网上搜索了许多秋天的图片。那里的秋天铺满了落叶，有橙色的、金黄色的……树也穿上了五彩的外衣，红的绿的黄的……一眼望去五彩斑斓。学生踏着悠扬的钢琴曲《秋日私语》走进教室，特别静，都沉浸在优美的音乐声中。
二、音美结合，酝酿情绪，营造气氛，培养丰富的情感。
很多人都有过快乐时情不自禁一个人大声唱歌的感觉，也有过面对奇美自然时想把一腔的兴奋挥洒在纸上的冲动，不论是什么人，激情是没办法禁锢的。这似乎印证了一句话——色彩是看得见的声音，声音是看得见的色彩。一个个音符从耳边跳过，一张张画面在眼前流淌，心中充溢的是丰富的情感。如在教学生绘画线条韵律、节奏、疏密关系时学生感到枯燥，不理解。我在教学中请学生欣赏不同的乐曲，使学生先从听觉上体会音乐不一样节奏，然后跟着节奏用笔在纸画出各样的线条。这种由不同艺术带来的感觉，会使学生对线条所绘画的节奏、韵律有更直接容易的理解。
三、音美结合，鼓励参与，培养观察力与感受力。
1.在学生绘画教学中创设情境，使学生在丰富生动的情境中认真观察，深切感受。如讲授人物动态的画法时，学生对人体比例就很难把握，这时仅靠老师讲，学生很难理解。在教室里，老师可通过音乐中舞蹈的表演，或播放录音带，使学生在轻松愉快的舞曲声中跟着老师一边唱，一边跳，一边观察。当学生置身于美妙的舞蹈旋律之中时，便可组织他们进行写生、创作，就会在孩子丰富多彩的画中看到各种线条，形体组成的人物舞姿优美、雅拙而生动，充满儿童的创意。
2.声形并用，还可以提高学生对作品的感受力，使学生融入美术作品中。古人云：“缘耳而知声，缘目而知形。”比如画《上学路上》时，我们可播放《上学歌》，让学生在歌声中感受上学时高兴的心情和追忆上学路上发生的有趣事情，学生的兴趣一下子产生，听了音乐后纷纷举手发言，讲述自己感受到的景物。有了初步的感受之后，再进行绘画练习，学生就不会再感到没东西可画。
四、音美结合，发散思维活跃，培养想象力与创造力。
1.音乐是诱发想象力的好助手，它虽不能直接描绘事物的形象，叙述具体的情节，但它随着旋律的起伏、节奏的驰张、声音的变化表现任何艺术所不能做到的表达情感的体现，唤起人们生活的回忆和联想。音乐是美术创造中正当的辅助性的有效手段，一段曲子、一首歌在学生心里所引起的情景远比现实事物更鲜明、更完美，在优美的旋律中，学生开阔了视野，在跳动的音符里，想象插上了翅膀，在美术创作过程中，让学生充分发挥自己的意图，进行感情转移和创造性的劳动。例如欣赏《走进新时代》这首歌，扣人心弦的歌词，触动情感的旋律，让学生的画笔随着心声的“吐露”在飞舞……当天下午，教室内的墙报上贴满了学生欣赏《走进新时代》之后的感受作品，有的画了北京天安门广场上飘扬着五星红旗，有的画了城市建筑、高楼大厦，熱闹繁华的景象……
2.在课堂上通过音乐创设具体环境，促使学生的感知觉发展，并通过对音乐的直观感受诱发他们创造性的想象，很好地激发学生的幻想。有许多标题音乐如《垄上行》、《一道道山又一道道水》、《大海》、《夏日寒风》等都是启发学生表现的好歌曲。例如我以中国名曲《四季歌》为导入的风景画教学中，首先让学生感受序曲，乐曲把春夏秋冬按不同节奏转化为时间上展开的音响节奏，再以旋律的由慢到快地表现四季不同的美丽的景色。在第二步有音乐背景的讨论中，学生的形象思维非常活跃，仿佛春夏秋冬“四季”就在身边，伸手可及。第三步进入色彩造型表现，边听边画，我发现同学们对四季的不同色彩随意发挥，色彩深深浅浅，冷冷暖暖，非常明媚；笔触长长短短，歪歪斜斜，富有变化，动感极强。因此，音乐与绘画架起艺术之间的桥梁，比其他任何形式艺术都能更直接、更好地表达情感。
综上所述，在美术课上，教师可用动人的音乐净化孩子们的心灵，丰富他们的精神生活，启迪他们美好的思想。在音乐的陶冶下，无论是感受意境还是幻想画面，学生都能开动脑筋积极创作，并充分发挥主观能动性，使美术课堂活泼而有趣。