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摘要：对新课程改革的影响下，我国小学数学课程的教学目标发生了改变，不仅需要积累学生的数学核心素养，而且要求其具备较强的数学运算能力，在具体的数学计算中能够灵活运用各种运算方式，从而经过长久的训练之后，逐渐形成科学的数学思维模式，最终达到既定的数学教学目标。本文通过将小学生数学核心素养的运算能力培养策略作为重要的研究内容，从下述几个不同方面进行了展開论述与分析。该研究以分析小学生数学核心素养的运算能力培养策略作为主要的目的，以便有效提升小学生数学运算的整体水平。
关键词：小学生;数学核心素养;运算能力;培养策略
前言：众所周知，小学数学课程属于一门注重实践的学科之一，在小学课程中占据着重要的地位，而运算能力又是数学的基本功。为了保证数学计算的准确性，应该注重提高学生的运算能力，同时，还需要培养小学生的数学核心素养，以便为后续的数学课程学习奠定良好的基础，有利于提升学生的数学综合素质，真正达到灵活运用数学知识解决现实生活中数学问题的目的。为此，系统思考和分析小学生数学核心素养的运算能力培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、加大对简便运算方法的应用力度
开展小学数学课程教学的过程当中，简便运算方法在数学题当中的有效利用十分重要，有利于提升数学运算的水平和准确率。但是对于小学生而言，变得非常困难。为了改善此种情况，教师应该使学生熟悉并正确利用数学简便运算方法。例如：教师在讲解计算64+50+36=？的时候，便指导学生进行数学的交换，首先进行64+36=100的计算，然后再加50，如此，实现了简便运算，提高了运算的速度。针对数学计算的分配律方面的知识，学生学习起来具有一定的难度，同样需要教师进行实际例题讲解与指导[1]。比如：计算84×98=？的时候，通过将98替换为（100-2），然后利用分配律进行运算，达到了简便运算的效果。在运用简便运算方法的时候，教师应该引导和启发学生凑成整十、整百等，不过不可以对数值的大小进行改变，可以合理增加一定的计算量，达到提高学生简便运算水平的目的。
二、确保运算法则讲解的科学性与合理性
在小学数学题的计算过程中，只有熟悉并灵活应用相关运算法则，才能确保学生计算的准确性，经过有针对性的训练教学方式，达到熟能生巧的效果。然而针对小学数学计算定理与法则的相关内容，通常呈现出较为枯燥、无趣的特点，导致很多的学生学习兴趣不高，无法进行深入理解。因此需要教师摒弃老旧的教学模式，借助先进的教学技术和设备，运用更加多样化的教学方式，激发学生学习数学课程的兴趣，使其可以真正掌握所学习的数学知识。例如，教师进行混合运算讲解的过程中，把学生划分成不同的小组，每组由6个人构成，首先训练学生的加减乘除计算能力，“计算4×2-2÷2=？”时，一部分学生的答案为7，另一部分学生的答案为3。此时由教师说明产生两种结果的原因，引发学生的思考。并借助小组内探讨的形式，分享彼此的计算方法，此时，教师说明四则运算法则的科学运用要求，便于加深学生的记忆。
三、注重估算验算方法的有效利用
进行小学数学课程教学的过程中，应该注重为学生讲解正确额的估算验算方法，教会其加以有效利用。鉴于估算具有简便、高效的优势。针对那些在精度方面要求较低的数学题可以进行估算，使得计算的速度更快，降低运算量。依靠这种方法，能够训练学生的数学思维，增强数学运算的能力。与此同时，将估算应用到运算当中也十分必要。比如：教师在讲解《小数乘法计算》这节课的时候，经过对学生平常计算情况的深入了解，可以获知，很多学生进行计算的过程当中易于把小数点点错位置，因此，教师教会学生运用“一个数与大于1的数相乘，结果会大于原数;而一个数与小于1的数相乘，最后结果会小于原数”的方式加以检验，最终获得良好的计算成效。在此过程中，学生依靠估算方法，实现准确地验算，确保了计算的准确性，加快了运算的速度，有利于学生养成反复检查计算题目的良好习惯[2]。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考小学生数学核心素养的运算能力培养策略显得尤为关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文以小学生数学核心素养的运算能力培养策略当作核心的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：加大对简便运算方法的应用力度、确保运算法则讲解的科学性与合理性、注重估算验算方法的有效利用。希望此次研究和分析的内容与结果，能够获取有关小学数学教师工作人员的关注和重视，并且从中得到一定的启发与帮助，以便增强学生的数学运算能力，提高数学核心素养，进而促进我国小学数学教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]黄丹，卢军.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].新课程（小学），2018，125（29）：180-185.
[2]方瑾.为数学素养“核”计“核”计——谈小学生数学核心素养之计算能力的培养[J].教师，2018，114（28）：261-265.
关键词：小学生;数学核心素养;运算能力;培养策略
前言：众所周知，小学数学课程属于一门注重实践的学科之一，在小学课程中占据着重要的地位，而运算能力又是数学的基本功。为了保证数学计算的准确性，应该注重提高学生的运算能力，同时，还需要培养小学生的数学核心素养，以便为后续的数学课程学习奠定良好的基础，有利于提升学生的数学综合素质，真正达到灵活运用数学知识解决现实生活中数学问题的目的。为此，系统思考和分析小学生数学核心素养的运算能力培养策略显得尤为必要，拥有一定的研究意义与实施价值。
一、加大对简便运算方法的应用力度
开展小学数学课程教学的过程当中，简便运算方法在数学题当中的有效利用十分重要，有利于提升数学运算的水平和准确率。但是对于小学生而言，变得非常困难。为了改善此种情况，教师应该使学生熟悉并正确利用数学简便运算方法。例如：教师在讲解计算64+50+36=？的时候，便指导学生进行数学的交换，首先进行64+36=100的计算，然后再加50，如此，实现了简便运算，提高了运算的速度。针对数学计算的分配律方面的知识，学生学习起来具有一定的难度，同样需要教师进行实际例题讲解与指导[1]。比如：计算84×98=？的时候，通过将98替换为（100-2），然后利用分配律进行运算，达到了简便运算的效果。在运用简便运算方法的时候，教师应该引导和启发学生凑成整十、整百等，不过不可以对数值的大小进行改变，可以合理增加一定的计算量，达到提高学生简便运算水平的目的。
二、确保运算法则讲解的科学性与合理性
在小学数学题的计算过程中，只有熟悉并灵活应用相关运算法则，才能确保学生计算的准确性，经过有针对性的训练教学方式，达到熟能生巧的效果。然而针对小学数学计算定理与法则的相关内容，通常呈现出较为枯燥、无趣的特点，导致很多的学生学习兴趣不高，无法进行深入理解。因此需要教师摒弃老旧的教学模式，借助先进的教学技术和设备，运用更加多样化的教学方式，激发学生学习数学课程的兴趣，使其可以真正掌握所学习的数学知识。例如，教师进行混合运算讲解的过程中，把学生划分成不同的小组，每组由6个人构成，首先训练学生的加减乘除计算能力，“计算4×2-2÷2=？”时，一部分学生的答案为7，另一部分学生的答案为3。此时由教师说明产生两种结果的原因，引发学生的思考。并借助小组内探讨的形式，分享彼此的计算方法，此时，教师说明四则运算法则的科学运用要求，便于加深学生的记忆。
三、注重估算验算方法的有效利用
进行小学数学课程教学的过程中，应该注重为学生讲解正确额的估算验算方法，教会其加以有效利用。鉴于估算具有简便、高效的优势。针对那些在精度方面要求较低的数学题可以进行估算，使得计算的速度更快，降低运算量。依靠这种方法，能够训练学生的数学思维，增强数学运算的能力。与此同时，将估算应用到运算当中也十分必要。比如：教师在讲解《小数乘法计算》这节课的时候，经过对学生平常计算情况的深入了解，可以获知，很多学生进行计算的过程当中易于把小数点点错位置，因此，教师教会学生运用“一个数与大于1的数相乘，结果会大于原数;而一个数与小于1的数相乘，最后结果会小于原数”的方式加以检验，最终获得良好的计算成效。在此过程中，学生依靠估算方法，实现准确地验算，确保了计算的准确性，加快了运算的速度，有利于学生养成反复检查计算题目的良好习惯[2]。
结论：从此次论文的阐述和分析当中，不难获悉，系统分析与思考小学生数学核心素养的运算能力培养策略显得尤为关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文以小学生数学核心素养的运算能力培养策略当作核心的研究内容，从以下几个不同的方面加以展开阐述和分析：加大对简便运算方法的应用力度、确保运算法则讲解的科学性与合理性、注重估算验算方法的有效利用。希望此次研究和分析的内容与结果，能够获取有关小学数学教师工作人员的关注和重视，并且从中得到一定的启发与帮助，以便增强学生的数学运算能力，提高数学核心素养，进而促进我国小学数学教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]黄丹，卢军.小学生数学核心素养之运算能力培养策略[J].新课程（小学），2018，125（29）：180-185.
[2]方瑾.为数学素养“核”计“核”计——谈小学生数学核心素养之计算能力的培养[J].教师，2018，114（28）：261-265.