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该文章是甘肃省十二五规划课题《新课改背景下课堂教学的组织与实施策略研究》的研究成果
历史教学的基本任务是在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘历史知识的文化价值和教育价值，使学生在掌握历史知识的基础上获取能力、个性发展，树立科学意识和人文意识，形成科学精神和人文精神，形成学习动机，树立理想和信念，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。要实现这一教学任务关键在于如何组织课堂教学。
1.精心设计教学环节，激发学生兴趣。在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，让学生迅速融入到课堂气氛中。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，使一堂课有一个好的开始。在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。
2.转变教师角色，准确把握教材。教师必须准确把握教材，转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主导求知识，获得知识的习惯。
3.发挥学生的独立性，正确评价学生。历史教师都要充分尊重学生的独立性，鼓励他们独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。例如，有的学生在观看了一些历史题材的影视作品后，对其中一些历史情节产生了疑问，对此，我们应该首先肯定和表扬他们的质疑精神和批判精神，然后教会他们正确认识文艺作品与史实的区别，鼓励他们搜集相关的资料来判断自己的观点是否正确。我们可以让每个学生准备一个“资料本”，通过剪、贴、摘录等方法收集历史材料，定西展览、评比，采用教师评价与学生自评互评相结合的方式。
4.变被动学习为自主学习，变学生的“怎么学”为“我会学”。古人云“授之以鱼莫如授之以渔”。自主学习要求学生对为什么学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识与反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。即在学习活动前学生能够自己确定学习的目标，制订学习计划，选择学习方法，作好学习准备。历史是过去发生的事情，无法重演，但历史课堂里历史小品的表演、历史剧的展播、历史故事的阅读欣赏等在引人入胜的同时，也会留下一些悬疑，而后，“且待下回分解”。在这种情形中，学生的好奇心转化为求知欲。学生自己通过预习，确定目标自我指导，有时还会为之充分发挥其“资料本”的功用，自觉地搜集相关资料，为下一课的学习作好准备。在学习活动中，学生能对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。课堂中大家的交流讨论，使他们一方面充分展示了自己的学习准备，另一方面，也发现自身的不足，从而取长补短。
5.帮助学生树立学习信心。学生是课堂的主体，只有学生动起来了，才算是有活力的课堂。课堂上学生不爱发言，主要原因是老师没有给他足够的勇气和及时的鼓励。老师要随时用微笑和鼓励的眼神扫视课堂的每一位学生，用这样的课堂用语鼓励大家，“你们知道吗？我们班有些同学的见解比老师的还要独到。…‘老师希望和同学们共同探讨美国的独立战争，估计有些同学这方面的知识比老师的还要丰富。…‘谢谢大家听得这么专心。”当需要学生积极回答问题时，可对同学们说：“课堂上，我们是合作伙伴，请跟我合作，好吗？学会与人合作是你一生的财富。”针对不同程度的问题，请不同程度的学生来回答，并对学生的回答及时点评，点评时不忘鼓励。
6.运用教师个人魅力感染学生。教师要善于用自己的个人魅力感动学生，用自己的事例去感动他们，让学生学会感恩。有一次，一位老师因感冒，嗓子嘶哑，上课铃响后，就带着特别难受的表情出现在讲台上，歉意地对同学们说：“同学们，老师真对不起大家，今天嗓子嘶哑了，上课的时候可能大家听不清楚老师的讲课，老师想先得到大家的谅解。”老师的话说完，教室里特别安静。于是，老师开始给同学们上课，大家都很专心，大概上了二十几分钟，老师又说：“今天，老师特别感动，因为大家不嫌老师声音难听，而且大家听得那么专心，回答问题那么积极，笔记做得那么认真，老师要谢谢大家。”这堂课的教学效果特别好，后来班里很多学生都能带病坚持上课。教师要树立个人形象，让学生了解你，心疼你，进而转变为爱上你，爱上你的课堂。
7.创设情境，结合教学对学生进行思想教育。即使随时随地提醒学生，对学生来说，经常是“好了伤疤忘了疼”，晨会课上，我们的苦口婆心，长篇大论的说教，对于学生来说，只是三分钟的热度。因此，因地制宜，结合教学是最好的教育方法。在学习历史的过程中，要适时的结合历史中的名人事例去激励学生。如：青年时代的邹容、周恩来，为中华崛起而读书，可以用他们的感人事迹教育学生，让学生把读书与自己肩负的历史使命结合起来，认识到读书的重要性，从而爱读书。
历史教学的基本任务是在向学生传授历史知识的同时，充分挖掘历史知识的文化价值和教育价值，使学生在掌握历史知识的基础上获取能力、个性发展，树立科学意识和人文意识，形成科学精神和人文精神，形成学习动机，树立理想和信念，形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。要实现这一教学任务关键在于如何组织课堂教学。
1.精心设计教学环节，激发学生兴趣。在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，让学生迅速融入到课堂气氛中。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，使一堂课有一个好的开始。在平常课堂上应该更加注重使用幻灯片，影视等素材教学，让历史知识赋予形象化，直观化，动态化，那么就很容易吸引学生的注意力，引起学生的积极思考，主动参与，可以起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效，还可以让课堂充满生机。
2.转变教师角色，准确把握教材。教师必须准确把握教材，转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利交给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主导求知识，获得知识的习惯。
3.发挥学生的独立性，正确评价学生。历史教师都要充分尊重学生的独立性，鼓励他们独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。例如，有的学生在观看了一些历史题材的影视作品后，对其中一些历史情节产生了疑问，对此，我们应该首先肯定和表扬他们的质疑精神和批判精神，然后教会他们正确认识文艺作品与史实的区别，鼓励他们搜集相关的资料来判断自己的观点是否正确。我们可以让每个学生准备一个“资料本”，通过剪、贴、摘录等方法收集历史材料，定西展览、评比，采用教师评价与学生自评互评相结合的方式。
4.变被动学习为自主学习，变学生的“怎么学”为“我会学”。古人云“授之以鱼莫如授之以渔”。自主学习要求学生对为什么学习，学习什么，如何学习等问题有自觉的意识与反应，它突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导、自我强化上。即在学习活动前学生能够自己确定学习的目标，制订学习计划，选择学习方法，作好学习准备。历史是过去发生的事情，无法重演，但历史课堂里历史小品的表演、历史剧的展播、历史故事的阅读欣赏等在引人入胜的同时，也会留下一些悬疑，而后，“且待下回分解”。在这种情形中，学生的好奇心转化为求知欲。学生自己通过预习，确定目标自我指导，有时还会为之充分发挥其“资料本”的功用，自觉地搜集相关资料，为下一课的学习作好准备。在学习活动中，学生能对自己的学习过程、学习状态、学习行为进行自我观察、自我审视、自我调节。课堂中大家的交流讨论，使他们一方面充分展示了自己的学习准备，另一方面，也发现自身的不足，从而取长补短。
5.帮助学生树立学习信心。学生是课堂的主体，只有学生动起来了，才算是有活力的课堂。课堂上学生不爱发言，主要原因是老师没有给他足够的勇气和及时的鼓励。老师要随时用微笑和鼓励的眼神扫视课堂的每一位学生，用这样的课堂用语鼓励大家，“你们知道吗？我们班有些同学的见解比老师的还要独到。…‘老师希望和同学们共同探讨美国的独立战争，估计有些同学这方面的知识比老师的还要丰富。…‘谢谢大家听得这么专心。”当需要学生积极回答问题时，可对同学们说：“课堂上，我们是合作伙伴，请跟我合作，好吗？学会与人合作是你一生的财富。”针对不同程度的问题，请不同程度的学生来回答，并对学生的回答及时点评，点评时不忘鼓励。
6.运用教师个人魅力感染学生。教师要善于用自己的个人魅力感动学生，用自己的事例去感动他们，让学生学会感恩。有一次，一位老师因感冒，嗓子嘶哑，上课铃响后，就带着特别难受的表情出现在讲台上，歉意地对同学们说：“同学们，老师真对不起大家，今天嗓子嘶哑了，上课的时候可能大家听不清楚老师的讲课，老师想先得到大家的谅解。”老师的话说完，教室里特别安静。于是，老师开始给同学们上课，大家都很专心，大概上了二十几分钟，老师又说：“今天，老师特别感动，因为大家不嫌老师声音难听，而且大家听得那么专心，回答问题那么积极，笔记做得那么认真，老师要谢谢大家。”这堂课的教学效果特别好，后来班里很多学生都能带病坚持上课。教师要树立个人形象，让学生了解你，心疼你，进而转变为爱上你，爱上你的课堂。
7.创设情境，结合教学对学生进行思想教育。即使随时随地提醒学生，对学生来说，经常是“好了伤疤忘了疼”，晨会课上，我们的苦口婆心，长篇大论的说教，对于学生来说，只是三分钟的热度。因此，因地制宜，结合教学是最好的教育方法。在学习历史的过程中，要适时的结合历史中的名人事例去激励学生。如：青年时代的邹容、周恩来，为中华崛起而读书，可以用他们的感人事迹教育学生，让学生把读书与自己肩负的历史使命结合起来，认识到读书的重要性，从而爱读书。