“细节决定成败”，细节最不经意，却是最好的切入点，是最佳的教育时机。教育没有小事，日常生活中发生的一切都可能成为实际的教育行为，小事不小，小中有大。日常教育由许多看似不经意的小事构成，而教育的作用以及科学的育人理念都是通过小事彰显出来的。真正以学生为本的德育应当从日常生活的细微处着眼，应该做到以小见大，知微见著。我的体会有以下几点：
　　1.关注细节，用宽阔的胸襟容纳学生。教者要有足够宽阔的胸襟，凡事给学生一个陈述和说明的机会，这样会对事情的解决大有裨益。前苏联教育家苏霍姆林斯基特别关注教育细节，他认为最能体现一个人道德素养和价值取向的往往不是在大是大非的处理和决断上，而是那些不易被察觉的细节，一个不自觉的行为往往是最真实、最自然的情感流露。只要捕捉到这样的教育契机，因势利导，将爱、善良和正直的种子撒在学生心田，就有了真、善、美的萌芽，长期潜移默化，人的心灵就会变得充实而高贵，他就有可能站立着，像一个真正人一样的活着。有这样一个教育案例深深的启迪和感动着我：在乌克兰帕夫雷什乡村中学，校园的花房里开满了漂亮的玫瑰红花，每天都有许多同学前来观看，但是从来没有学生去采摘。一天清晨，一个小女孩进入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花，当她拿着花走出花房时，迎面走来了校长苏霍姆林斯基，校长很想知道小女孩儿为什么要摘花，便弯下腰来亲切地问：“孩子，能告诉我你摘下的花是送给谁的吗？”“送给奶奶的，奶奶病重，我告诉奶奶学校的花房里有一朵最大的玫瑰花，奶奶不信，我这就摘下来送给她看，希望她能早点好起来，等奶奶看完后，我会把花送回来的。”听完孩子天真地回答，校长的心颤动了，他牵着小女孩的手从花房里又摘下两朵大玫瑰花，对小女孩说：“这一朵是送给你的，你是一个懂爱的孩子，这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样的好孩子”。我一直在想，面对此类事件，我们会怎么样呢？恐怕大多数早就气急败坏，当头棒喝，斥责她破坏公物甚至会以校纪校规来处罚她，那么小女孩心中的玫瑰就会永远凋谢了。
　　2.用心读懂学生，做学生的良师益友。在上面的例子中：关于什么是爱心教育，什么是情感教育，苏霍姆林斯基给了我们最好的诠释。为了让我们的学生成为一个真正有益于社会的人，教师一定要以心交心，以情感人。在现实生活中有人触目是春，随处花香满径，有人满眼皆秋，见得处处萧条。同样处于教书育人的环境，同样面对生动活泼的学生，有人捕捉的是诗意，是学生的闪光点，有人盯住学生的缺点不放，甚至大做文章，杀鸡骇猴。这样往往会使事情变得更糟糕。我们在遇到问题的时候，首先要设身处地的想一想，为什么在这个学生身上会发生此类事情，其根源究竟是什么？孩子究竟要什么？然后加以引导。学生毕竟涉世不深，他是脆弱和单纯的，他最需要的是理解和谅解，我们就给予他们最简单的心理支持和满足吧！用我们的一颗仁爱之心，用我们宽阔的胸襟容纳学生，让学生感受到我们韵人格魅力吧！
　　3.尊重学生，用欣赏的眼光看学生，让每一个学生抬起头来做人。真正的教育智慧在于教师从来不伤学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好孩子的愿望。每个班上都存在一部分学困生和问题学生，长期以来，他们饱受冷嘲热讽，得不到家庭和学校的肯定，于是他们总想找一些志同道合的人去放松。近朱者赤，近墨者黑，久而久之，他们身上的坏毛病越来越多了，他们走得越来越远了，他们与学校脱轨了。所以日常教育要把更多的注意力投注到这些学生身上，无数成功的事实都告诉我们一个再简单不过的道理，有经验的老师都非常重视问题学生的教育和管理，把这一部分学生管好了，风气就正了，这样才能营造一个良好的学习氛围，才能集中力量抓中心教学工作，工作才会有效益。对问题学生的教育和引导，最关键的就是善于发现他们身上的闪光点，及时予以肯定，给他们提供展现自我才能的机会和空间，让他们坚信：天生我材必有用，以帮助他们树立自信心。
　　多年来的教育管理实践使我深深体会到：当你走进学生的心灵与他们平等对话，你就会感受到他们的喜、怒、哀、乐，你就会和他们同呼吸、共命运。那么做一个成功的教者就不会很难，也就不会感觉到很苦，反而会收获许多东西。我们也就距离我们的成功不远了，因为、细节决定成败，把每一件平凡的小事做好就是不平凡。