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【摘 要】本文分析中职学前教育专业英语教学中学生学习的主观能动性弱、教师专业化水平偏低、实践教学薄弱、学生基础知识相对薄弱等问题，论述在中职学前教育专业英语教学中运用英语绘本故事开展教学，创设教学情境、与生活相结合、开展合作学习、采用分层教学等教学方法。
【关键词】英语教学 绘本故事 中职学前教育专业 创设情境 合作学习 分层教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02B-0142-02
当前，中职学前教育专业英语教学开展过程中面临着一些问题。在实际的教学环节中，要更多地凸显学生在教学中的主体地位，充分挖掘和调动学生的学习积极性，使之能够适应当前中职英语教学改革的实际需要。采用英语绘本故事教学方式，是有效提升教学质量的一種方式。
一、中职学前教育专业英语教学现状
中职学前教育专业英语教学中，教师将教学的重点放在提升学生的英语素养方面，但是在实际的教学中仍然存在整体水平不高的问题。
第一，学生学习的主观能动性弱。受传统教学理念的影响，教师在课堂上难以充分调动学生的主观能动性。学生是动态发展中的人，具有巨大的发展潜能。而在当前的英语教学中，教师在课堂上是权威者，学生是被动的接受者，学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓。
第二，教师专业化水平偏低。中职学前教育专业英语教学中缺乏专业英语教师，部分地区的学校忽视教师队伍建设，导致教师的英语教学水平参差不齐，自身的专业素养偏低，研究能力平均较弱，不能很好地满足当前英语教学的实际需要，降低了教学效果。
第三，实践教学薄弱。中职学前教育专业英语教学将教学重点放在理论知识的讲解上，未及时引导学生将理论知识应用在实际的操作环节中，忽视实践教学，不利于培养学生的创新精神与实践能力，降低了教学质量，与当前中职教学改革的实际情况不相符合。
第四，学生自身的问题。中职学生的英语基础知识相对薄弱，认知水平有限，且家长与孩子缺乏有效的沟通与交流，严重降低了学生的学习积极性，学习自信心不足，不能很好地适应当前英语教学改革的实际需要。
二、英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用的重要性
随着英语学习日益低龄化，越来越多的家长意识到英语学习的重要性，学前英语逐渐得到幼儿教学的关注。一方面，学前儿童学习英语，有利于发展语言、认知、思维和交际等各种能力，学习双语的儿童，往往思维流畅、灵活;另一方面，学前儿童学习英语，可以开阔视野。幼儿英语教师在英语教学过程中应根据儿童身心发展的实际特点，为幼儿创设合理的教学情境，引导幼儿与生活中的实际相结合，注重激发幼儿的学习积极性，调动幼儿的思维。
英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以提供良好的教学素材，为学生在今后幼儿教育中给幼儿创设良好的教学情境，集中幼儿的注意力。英语绘本故事教学将图画以及故事有效地结合在一起，提升教学的生动性，丰富了学生的知识储备，是保证教育教学顺利进行的关键。在中职学前教育专业英语教学中，借助绘本故事教学的形式逐步培养学生的创新精神与实践能力，充分地展示学生在课堂上的主体地位，一定程度上符合当前教学工作的重点。英语绘本的故事情节较为突出，可以充分地发挥学生的表演潜能，引导学生将理论知识与实践经验进行有效地结合，在故事情节中受到潜移默化的影响，从而培养学生养成良好的行为习惯，提升教学效果。
三、英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中的应用策略
（一）创设教学情境。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用的关键是为学生创设良好的教学情境，引导学生的思维，将英语绘本故事的理念有效地融入教学中。例如，教师在讲解有关友情的教学中，鼓励学生通过思考和讨论学习使用一些词语及句型来谈论朋友与友谊。在课前的准备阶段，教师为学生创设良好的教学情境，播放一首轻快、温馨的，和朋友有关的英文歌曲 Shining Friends，并展示一些有关友谊的格言、句子，引入话题，逐步激发学生的学习积极性。此时，教师可以出示经典英语绘本故事 Today I will fly，该故事的小猪小象系列英文绘本都是小猪和小象这两个主角在对话，故事幽默，形象生动，对话句式非常简单易读，特别适合英语启蒙阶段的孩子。书中有很多简单好玩的故事，也十分贴近生活，学生在读后都可以灵活运用于交流中。借助绘本教学的形式为学生创设生活中的情境，将图像与故事形象地展示在学生的面前，此时教师也可以引导学生在课堂上充分发挥自身的主观能动性，通过查阅资料准确地理解文章的重难点，加深对教材内容的理解，并在今后的学前教育中为学生提供良好的素材，提升学生的学习积极性。
（二）与生活相结合。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以引导学生与生活实际相结合，激发学生的学习积极性。中职英语教学与学生的生活息息相关，注重引导学生将具体的理论知识与生活实际相结合，一定程度上有助于丰富自身的知识储备，提升教学质量。例如，在讲解有关自然灾害的教学中，注重调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性探究。老师应是问题的“点拨者”，创造性地设计贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学。此时，可以引导学生说出生活中经常出现的自然灾害现象，引导学生踊跃地各抒己见。随即，教师出示视频，播放火山、飓风、地震和洪水等自然灾害视频片段，逐步激发学生热爱大自然的情感。最后，教师推荐名家经典廖彩杏书单作品 We’re going on a bearhunt，引导学生进行阅读。该绘本故事风趣幽默，引人入胜，情节紧张，适合朗诵。逐步引导学生掌握句型：We are going on a bear hunt、we are going to catch a big one！What a beautiful day！该绘本巧妙地运用拟声词，让学生在阅读故事的同时仿佛也听到勇敢的一家人在经过草原、河流等地时发出的各种声音，时而紧张时而舒缓的节奏也令此绘本盎意横生，单一重复的句型也非常适合做集体和个体表演，适应学前年龄阶段学生的实际需要。 （三）开展合作学习。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以开展合作学习，提升学生的学习兴趣。学生是具有个性与差异性的人，具有自身的独特性，要将培养学生的创新精神与实践能力作为教学的重点。在实际的教学中，有效应用英语绘本故事，通过小组合作的形式拓展学生的思维，保证教育教学的顺利实施。例如，在讲解有关家庭主题的教学中，采用多种方式的教学活动，将听、说、看有效地结合在一起，逐步激发学生学习英语的兴趣和欲望，引导学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立学习自信心，发展学生的学习能力，形成初步运用英语进行简单交流的能力。此时，教师出示《牛津阅读树》绘本材料，该材料由浅入深，文中的冒险故事趣味十足，有助于学生在学习的过程中建立起学习英语的信心，享受到阅读的乐趣。引导学生读故事、学英语、长知识、增语感。此时，教师引导学生通过小组合作学习的形式找出该材料中描写家庭的句子，感受文中父爱的伟大，并由小组成员之间交流意见以及想法，随即教师引导其他小组成员对其进行评价，要求学生阅读文中最感人的句子。
（四）采用分层教学。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以采用分层教学的形式，充分展示学生在课堂上的主体地位。学生具有个性与差异，要求教师坚持因材施教的基本原则，在实际的教学中充分尊重学生，将学生看成是发展中的人。此时，教师要做好教学角色的转换，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，要从课堂的忠实执行者转变为课程的建设者与开发者，借助分层教学为学生制定个性化的教学方案，促进学生的整体发展。例如，在讲解相关的假期主题的教学中，教师将 Arthur’s Classroom Fib 繪本故事引入教学，根据学生认知水平的实际情况制定不同的学习目标。教师将课下准备好的微课教学视频发放给学生，在视频中教师分别设置不同的教学任务。此时学生做好预习，结合绘本教材 Arthur’s Classroom Fib 内容的实际情况进行研究，并与课文内容进行对比，选择符合自身需要的教学任务。教师引导学生在规定的时间内完成。最后，教师进行总体的概括与总结，培养学生养成良好的学习习惯，提升教学质量，保证教育教学的顺利实施。
英语绘本故事在学前教育专业英语教学中应用取得较好的效果，采用该教学方法的班级，学生的英语水平有较大程度的提高，英语交际能力也有明显的进步。在实际的英语教学中，教师要从当前学生身心发展的实际特点以及认知水平的实际情况出发，因地制宜地开展不同形式的教学活动，为学生创设良好的教学情境，引导学生与生活实际相结合，从整体上提升英语教学效果。
【参考文献】
[1]连 荣.游戏活动在学前儿童英语绘本阅读中的实践研究[J].新课程研究，2019（29）
[2]谢敏秋.英语绘本故事化教学模式探微[J].成才之路，2019（25）
[3]蒋 飞，娜布其.中职学前教育专业引入英语绘本教学的调查与思考[J].新课程研究（中旬刊），2018（9）
[4]马菊花.刍议中职英语教学的现状及改进策略[J].内蒙古教育，2019（3）
【作者简介】丁晓敏（1978— ），女，汉族，广西钦州人，北部湾职业技术学校讲师，研究方向：英语教育、学生管理
（责编 李 言）
【关键词】英语教学 绘本故事 中职学前教育专业 创设情境 合作学习 分层教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2020）02B-0142-02
当前，中职学前教育专业英语教学开展过程中面临着一些问题。在实际的教学环节中，要更多地凸显学生在教学中的主体地位，充分挖掘和调动学生的学习积极性，使之能够适应当前中职英语教学改革的实际需要。采用英语绘本故事教学方式，是有效提升教学质量的一種方式。
一、中职学前教育专业英语教学现状
中职学前教育专业英语教学中，教师将教学的重点放在提升学生的英语素养方面，但是在实际的教学中仍然存在整体水平不高的问题。
第一，学生学习的主观能动性弱。受传统教学理念的影响，教师在课堂上难以充分调动学生的主观能动性。学生是动态发展中的人，具有巨大的发展潜能。而在当前的英语教学中，教师在课堂上是权威者，学生是被动的接受者，学生的学习积极性不高，学习兴趣不浓。
第二，教师专业化水平偏低。中职学前教育专业英语教学中缺乏专业英语教师，部分地区的学校忽视教师队伍建设，导致教师的英语教学水平参差不齐，自身的专业素养偏低，研究能力平均较弱，不能很好地满足当前英语教学的实际需要，降低了教学效果。
第三，实践教学薄弱。中职学前教育专业英语教学将教学重点放在理论知识的讲解上，未及时引导学生将理论知识应用在实际的操作环节中，忽视实践教学，不利于培养学生的创新精神与实践能力，降低了教学质量，与当前中职教学改革的实际情况不相符合。
第四，学生自身的问题。中职学生的英语基础知识相对薄弱，认知水平有限，且家长与孩子缺乏有效的沟通与交流，严重降低了学生的学习积极性，学习自信心不足，不能很好地适应当前英语教学改革的实际需要。
二、英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用的重要性
随着英语学习日益低龄化，越来越多的家长意识到英语学习的重要性，学前英语逐渐得到幼儿教学的关注。一方面，学前儿童学习英语，有利于发展语言、认知、思维和交际等各种能力，学习双语的儿童，往往思维流畅、灵活;另一方面，学前儿童学习英语，可以开阔视野。幼儿英语教师在英语教学过程中应根据儿童身心发展的实际特点，为幼儿创设合理的教学情境，引导幼儿与生活中的实际相结合，注重激发幼儿的学习积极性，调动幼儿的思维。
英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以提供良好的教学素材，为学生在今后幼儿教育中给幼儿创设良好的教学情境，集中幼儿的注意力。英语绘本故事教学将图画以及故事有效地结合在一起，提升教学的生动性，丰富了学生的知识储备，是保证教育教学顺利进行的关键。在中职学前教育专业英语教学中，借助绘本故事教学的形式逐步培养学生的创新精神与实践能力，充分地展示学生在课堂上的主体地位，一定程度上符合当前教学工作的重点。英语绘本的故事情节较为突出，可以充分地发挥学生的表演潜能，引导学生将理论知识与实践经验进行有效地结合，在故事情节中受到潜移默化的影响，从而培养学生养成良好的行为习惯，提升教学效果。
三、英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中的应用策略
（一）创设教学情境。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用的关键是为学生创设良好的教学情境，引导学生的思维，将英语绘本故事的理念有效地融入教学中。例如，教师在讲解有关友情的教学中，鼓励学生通过思考和讨论学习使用一些词语及句型来谈论朋友与友谊。在课前的准备阶段，教师为学生创设良好的教学情境，播放一首轻快、温馨的，和朋友有关的英文歌曲 Shining Friends，并展示一些有关友谊的格言、句子，引入话题，逐步激发学生的学习积极性。此时，教师可以出示经典英语绘本故事 Today I will fly，该故事的小猪小象系列英文绘本都是小猪和小象这两个主角在对话，故事幽默，形象生动，对话句式非常简单易读，特别适合英语启蒙阶段的孩子。书中有很多简单好玩的故事，也十分贴近生活，学生在读后都可以灵活运用于交流中。借助绘本教学的形式为学生创设生活中的情境，将图像与故事形象地展示在学生的面前，此时教师也可以引导学生在课堂上充分发挥自身的主观能动性，通过查阅资料准确地理解文章的重难点，加深对教材内容的理解，并在今后的学前教育中为学生提供良好的素材，提升学生的学习积极性。
（二）与生活相结合。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以引导学生与生活实际相结合，激发学生的学习积极性。中职英语教学与学生的生活息息相关，注重引导学生将具体的理论知识与生活实际相结合，一定程度上有助于丰富自身的知识储备，提升教学质量。例如，在讲解有关自然灾害的教学中，注重调动学生的积极性，使学生自主学习，让学生成为问题的“发现者”，然后学生与学生进行合作性探究。老师应是问题的“点拨者”，创造性地设计贴近学生生活实际的教学任务，吸引和组织他们积极参与阅读教学。此时，可以引导学生说出生活中经常出现的自然灾害现象，引导学生踊跃地各抒己见。随即，教师出示视频，播放火山、飓风、地震和洪水等自然灾害视频片段，逐步激发学生热爱大自然的情感。最后，教师推荐名家经典廖彩杏书单作品 We’re going on a bearhunt，引导学生进行阅读。该绘本故事风趣幽默，引人入胜，情节紧张，适合朗诵。逐步引导学生掌握句型：We are going on a bear hunt、we are going to catch a big one！What a beautiful day！该绘本巧妙地运用拟声词，让学生在阅读故事的同时仿佛也听到勇敢的一家人在经过草原、河流等地时发出的各种声音，时而紧张时而舒缓的节奏也令此绘本盎意横生，单一重复的句型也非常适合做集体和个体表演，适应学前年龄阶段学生的实际需要。 （三）开展合作学习。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以开展合作学习，提升学生的学习兴趣。学生是具有个性与差异性的人，具有自身的独特性，要将培养学生的创新精神与实践能力作为教学的重点。在实际的教学中，有效应用英语绘本故事，通过小组合作的形式拓展学生的思维，保证教育教学的顺利实施。例如，在讲解有关家庭主题的教学中，采用多种方式的教学活动，将听、说、看有效地结合在一起，逐步激发学生学习英语的兴趣和欲望，引导学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立学习自信心，发展学生的学习能力，形成初步运用英语进行简单交流的能力。此时，教师出示《牛津阅读树》绘本材料，该材料由浅入深，文中的冒险故事趣味十足，有助于学生在学习的过程中建立起学习英语的信心，享受到阅读的乐趣。引导学生读故事、学英语、长知识、增语感。此时，教师引导学生通过小组合作学习的形式找出该材料中描写家庭的句子，感受文中父爱的伟大，并由小组成员之间交流意见以及想法，随即教师引导其他小组成员对其进行评价，要求学生阅读文中最感人的句子。
（四）采用分层教学。英语绘本故事在中职学前教育专业英语教学中应用，可以采用分层教学的形式，充分展示学生在课堂上的主体地位。学生具有个性与差异，要求教师坚持因材施教的基本原则，在实际的教学中充分尊重学生，将学生看成是发展中的人。此时，教师要做好教学角色的转换，要从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，要从课堂的忠实执行者转变为课程的建设者与开发者，借助分层教学为学生制定个性化的教学方案，促进学生的整体发展。例如，在讲解相关的假期主题的教学中，教师将 Arthur’s Classroom Fib 繪本故事引入教学，根据学生认知水平的实际情况制定不同的学习目标。教师将课下准备好的微课教学视频发放给学生，在视频中教师分别设置不同的教学任务。此时学生做好预习，结合绘本教材 Arthur’s Classroom Fib 内容的实际情况进行研究，并与课文内容进行对比，选择符合自身需要的教学任务。教师引导学生在规定的时间内完成。最后，教师进行总体的概括与总结，培养学生养成良好的学习习惯，提升教学质量，保证教育教学的顺利实施。
英语绘本故事在学前教育专业英语教学中应用取得较好的效果，采用该教学方法的班级，学生的英语水平有较大程度的提高，英语交际能力也有明显的进步。在实际的英语教学中，教师要从当前学生身心发展的实际特点以及认知水平的实际情况出发，因地制宜地开展不同形式的教学活动，为学生创设良好的教学情境，引导学生与生活实际相结合，从整体上提升英语教学效果。
【参考文献】
[1]连 荣.游戏活动在学前儿童英语绘本阅读中的实践研究[J].新课程研究，2019（29）
[2]谢敏秋.英语绘本故事化教学模式探微[J].成才之路，2019（25）
[3]蒋 飞，娜布其.中职学前教育专业引入英语绘本教学的调查与思考[J].新课程研究（中旬刊），2018（9）
[4]马菊花.刍议中职英语教学的现状及改进策略[J].内蒙古教育，2019（3）
【作者简介】丁晓敏（1978— ），女，汉族，广西钦州人，北部湾职业技术学校讲师，研究方向：英语教育、学生管理
（责编 李 言）