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【摘要】教学预测是教师在研究教材之后，对教学目标和完成这一目标的教学方式的预期，生成是在实际教学中对教师预期的效果的完成过程。教学中，教师要完成教学任务都要经历这两个步骤。处理好教学预设和生成的问题，教师需要对课堂节奏、学生参与度以及教学重难点的突破等问题有较强的掌控能力，只有这样，才能让小学语文课堂更加丰富多彩，更加具有现实价值。
【关键词】小学语文；教学；预设；生成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0261-02
要明确一点，课前预设是课堂生成的前提和基础，没有预设就没有生成。一堂精彩的语文课需要教师花费很多心血去认真研读教材，精心设计教学环节，引导学生积极参与，是精心的课前准备和动态的课堂效果呈现的统一。教师不论是课前备课阶段还是实际教学中都应对所设置的每个教学环节有准确的掌控能力，合理安排教学重难点的导入和生成，努力实现教学预期。
一、认真备课，进行合理预设，为生成奠基
首先，教师应该充分研读教材，明确课文涵盖的知识点和学习要求，为课后习题以及阅读材料精心设置教学活动，辅助完成教学任务，努力训练学生的思维能力和表达能力。教师要将教学内容首先内化成自身的知识储备，胸有成竹之后才成游刃有余地对教学进行科学合理的预期。除此之外，教师还不应局限于课本本身，对文本的解读要有自己独特的认识，这样，在教学中教师才能对所教知识点有所拓展，才能为学生建构比较全面的知识网络，提高学生的综合能力与素质。
其次，教师应该对学生学情有合理预设，只有充分了解自己学生的学习水平才能对症下药，是所教知识真正进入学生的知识库中。不能一味追求课堂轰动的效应或者为追求特立独行而忽视学生的实际情况，这样的教学对学生知识的获得和教师教学能力的提高都是百害而无一利的。
例如在对人教版六年级上册的课文《中华少年》进行备课预设时，教师不仅要明确课文所要表达的爱国主义情怀，更应引导学生对这种爱国主义情怀产生认同感，并使他们树立热爱祖国的思想情感。确定了这一教学目标之后，才能对具体的课堂教学环节进行设计，在课前导入这个环节可以适当引入一些诸如岳飞、邓稼先爱国伟人的经典实例，以讲故事的形式吸引学生进入课堂学习。
最后还应注意，实际的课堂教学是动态变化的，教学预设不能太死板僵化，实际教学中，教师应注意伺机而动，不仅要对教学目标进行预设，还应对教学突发状况进行预设，这里不具体举例。
二、把握时机，促进高效生成
前文提到预设是生成的基础，预设是教师的教学设计，生成是实际的教学过程，生成是对预设是否合理性的检验，在课堂生成过程中，教师可以通过细节发现自己教学设计的长短之处在哪，此时，教师应该对学生进行合理引导，优化课堂节奏，促进预设有效地向生成转变，避免浪费有效课堂时间。
例如，在《只有一个地球》的教学中，在教学中教学时可以巧妙创造时机引导学生对课文的中心主题进行思考，引入当前社会关注极高的环境保护问题，引导学生对这一问题进行思考并积极表达自己的观点，从而进行深入的学习，使学生意识到地球现在所处的危机状态，将现实问题与课文文本结合起来进行教学，更有利于学生树立环保意识，积极为环保事业做贡献。教师的预设与生成的转化应当覆盖整个教学过程，在课后作业的布置中，可以讓学生参与到实际爱护地球的行动中去，如到小区里进行爱护环境、保护地球的主题宣传，对身边的环境污染事件进行小型科学考察等。
三、把握课堂教学，把握实际课堂生成
教学生成贯穿于课堂的每时每刻，并且大部分生成环节都是教师预设的结果，但实际教学不是编程好的程序，尤其是语文教学，实际课堂中经常会出现超出预设的“意外”，教师如何处理这些“意外”关系到教学任务能否顺利完成。著名教育家叶澜教授主张“课堂随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景”，合理处理这些意外，会让课堂教学有意想不到的效果。
例如，在对课文《谈礼貌》的教学中，教师需把握课文中三个故事集中表达的内涵，文章通过这三个故事阐明了以礼待人的益处，从而感染学生，使学生学会讲礼貌、讲文明。如在第一个故事中人物牛皋的语言用词极不礼貌：“呔、老头儿、爷”等粗鲁的语言会让学生试着去模仿，课堂上学生出现这种与教学预设背道而驰的“意外现象”。教师首先需要沉着冷静，不能采取消极回避的态度。应该用生动有趣的语言和现实的事例进行对比，恰当处理教学细节，使自己的教学不仅主旨突出，而且生动有趣。不仅如此，教师也应该以自身的礼节素养潜移默化地影响学生的价值观的养成。礼貌是一个人的素质和修养的外化，在教学中，教师应以这一思想为中心，对学生进行言传身教。
对课堂出现“意外”恰当处理，不仅能解决学生的只是困惑，也有利于语文课堂实现对学生进行德育教育，让学生树立正确的价值观和人生观，教师也能做到传道、授业、解惑，真正地实现教书育人的人生理想。
四、结语
课堂预设和生成一个相辅相成的过程，教育应该以学生的全面发展为出发点，而学生的发展是一个动态的过程，教学预设只是对课堂教学的一个大概预期，无法做到事无巨细，教师在进行教学预设是不仅要考虑教学目标，还应从学生的具体学情出发，合理预设。生成也不能完全照搬预设的套路，教师应实时监控课堂动态，不仅关注学生的学习效果，还应引导学生建立科学有效的学习方法。
参考文献
[1]李明玉.浅析小学语文教学中的预设与生成问题[J].新课程（问题研究）.2015（11）.
[2]华中伟.小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[J].教学与管理.2010（11）.
[3]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育.2017（02）.
【关键词】小学语文；教学；预设；生成
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0261-02
要明确一点，课前预设是课堂生成的前提和基础，没有预设就没有生成。一堂精彩的语文课需要教师花费很多心血去认真研读教材，精心设计教学环节，引导学生积极参与，是精心的课前准备和动态的课堂效果呈现的统一。教师不论是课前备课阶段还是实际教学中都应对所设置的每个教学环节有准确的掌控能力，合理安排教学重难点的导入和生成，努力实现教学预期。
一、认真备课，进行合理预设，为生成奠基
首先，教师应该充分研读教材，明确课文涵盖的知识点和学习要求，为课后习题以及阅读材料精心设置教学活动，辅助完成教学任务，努力训练学生的思维能力和表达能力。教师要将教学内容首先内化成自身的知识储备，胸有成竹之后才成游刃有余地对教学进行科学合理的预期。除此之外，教师还不应局限于课本本身，对文本的解读要有自己独特的认识，这样，在教学中教师才能对所教知识点有所拓展，才能为学生建构比较全面的知识网络，提高学生的综合能力与素质。
其次，教师应该对学生学情有合理预设，只有充分了解自己学生的学习水平才能对症下药，是所教知识真正进入学生的知识库中。不能一味追求课堂轰动的效应或者为追求特立独行而忽视学生的实际情况，这样的教学对学生知识的获得和教师教学能力的提高都是百害而无一利的。
例如在对人教版六年级上册的课文《中华少年》进行备课预设时，教师不仅要明确课文所要表达的爱国主义情怀，更应引导学生对这种爱国主义情怀产生认同感，并使他们树立热爱祖国的思想情感。确定了这一教学目标之后，才能对具体的课堂教学环节进行设计，在课前导入这个环节可以适当引入一些诸如岳飞、邓稼先爱国伟人的经典实例，以讲故事的形式吸引学生进入课堂学习。
最后还应注意，实际的课堂教学是动态变化的，教学预设不能太死板僵化，实际教学中，教师应注意伺机而动，不仅要对教学目标进行预设，还应对教学突发状况进行预设，这里不具体举例。
二、把握时机，促进高效生成
前文提到预设是生成的基础，预设是教师的教学设计，生成是实际的教学过程，生成是对预设是否合理性的检验，在课堂生成过程中，教师可以通过细节发现自己教学设计的长短之处在哪，此时，教师应该对学生进行合理引导，优化课堂节奏，促进预设有效地向生成转变，避免浪费有效课堂时间。
例如，在《只有一个地球》的教学中，在教学中教学时可以巧妙创造时机引导学生对课文的中心主题进行思考，引入当前社会关注极高的环境保护问题，引导学生对这一问题进行思考并积极表达自己的观点，从而进行深入的学习，使学生意识到地球现在所处的危机状态，将现实问题与课文文本结合起来进行教学，更有利于学生树立环保意识，积极为环保事业做贡献。教师的预设与生成的转化应当覆盖整个教学过程，在课后作业的布置中，可以讓学生参与到实际爱护地球的行动中去，如到小区里进行爱护环境、保护地球的主题宣传，对身边的环境污染事件进行小型科学考察等。
三、把握课堂教学，把握实际课堂生成
教学生成贯穿于课堂的每时每刻，并且大部分生成环节都是教师预设的结果，但实际教学不是编程好的程序，尤其是语文教学，实际课堂中经常会出现超出预设的“意外”，教师如何处理这些“意外”关系到教学任务能否顺利完成。著名教育家叶澜教授主张“课堂随时都有可能发生意外的通道和美丽的风景”，合理处理这些意外，会让课堂教学有意想不到的效果。
例如，在对课文《谈礼貌》的教学中，教师需把握课文中三个故事集中表达的内涵，文章通过这三个故事阐明了以礼待人的益处，从而感染学生，使学生学会讲礼貌、讲文明。如在第一个故事中人物牛皋的语言用词极不礼貌：“呔、老头儿、爷”等粗鲁的语言会让学生试着去模仿，课堂上学生出现这种与教学预设背道而驰的“意外现象”。教师首先需要沉着冷静，不能采取消极回避的态度。应该用生动有趣的语言和现实的事例进行对比，恰当处理教学细节，使自己的教学不仅主旨突出，而且生动有趣。不仅如此，教师也应该以自身的礼节素养潜移默化地影响学生的价值观的养成。礼貌是一个人的素质和修养的外化，在教学中，教师应以这一思想为中心，对学生进行言传身教。
对课堂出现“意外”恰当处理，不仅能解决学生的只是困惑，也有利于语文课堂实现对学生进行德育教育，让学生树立正确的价值观和人生观，教师也能做到传道、授业、解惑，真正地实现教书育人的人生理想。
四、结语
课堂预设和生成一个相辅相成的过程，教育应该以学生的全面发展为出发点，而学生的发展是一个动态的过程，教学预设只是对课堂教学的一个大概预期，无法做到事无巨细，教师在进行教学预设是不仅要考虑教学目标，还应从学生的具体学情出发，合理预设。生成也不能完全照搬预设的套路，教师应实时监控课堂动态，不仅关注学生的学习效果，还应引导学生建立科学有效的学习方法。
参考文献
[1]李明玉.浅析小学语文教学中的预设与生成问题[J].新课程（问题研究）.2015（11）.
[2]华中伟.小学语文课堂教学中“预设与生成”的和谐策略[J].教学与管理.2010（11）.
[3]栾华.浅析小学语文教学中的问题及相关建议[J].中国校外教育.2017（02）.