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【摘 要】面对面的交流是人与人之间最本质的交流，在生活中的引导和学习成为了课堂的延伸。在生活中的交往活动是学生学习成长过程中重要一环。高校学生生活区提供了学生集体生活的可能。研究高校学生生活区交往空间的设计与营造，有利于在学生生活区中创造适宜的交往空间。
【关键词】高校学生生活区；交往；交往空间
高校学生生活区提供给学生集体生活的可能，为他们提供接触他人、接触社会，全面发展自己的机会。在高校中，学生间的交流会发生在课室里，但更多地会发生在他们的日常生活中。因此生活中的交往活动是学子生活学习与成长过程中重要一环。影响交往活动发生的因素有二个：其一来自于学生自身，即学生的个人态度，其二，来自于物质环境所能提供的交往可能性。良好的物质环境，往往能更有效的诱发适宜的交往活动。研究高校学生生活区的交往空间的设计与营造，就是研究在学生生活区内为学生的交往行为提供优良的物质场所，让存在、交流与思想在这里自然地发生，提高交往活动的频率与效率。高校学生生活区交往空间的优劣对学生身心健康和全面成长有很大影响。如何在高校学生生活区中创设适宜的交往空间，有意识的诱发多种交往活动的发生，发展健康的组群关系，有利于学生博采众长、锻炼能力，促使人才培养的完成，这是非常重要的课题。
高校学生生活区的公共性交往空间为师生们较大规模的集体交往活动提供充分的场地，是学生生活区中的“起居室”。在公共开敞交往空间里，交往活动频繁、规模较大、经常成为集会的场所。如在学生生活区中以步行为主的线形交往空间串联起的聚集性小广场，这种交往空间是人流交通的动脉，有时也伴有少量的车流，两侧布置着学生生活区中的公共建筑，属于外向公共性交往空间。这种交往空间有利于促成系科师生之间的相识与交流。
本文所讲的学生生活区公共开敞空间主要有如下几部分： 聚集性小广场，绿地，步行道路，以下分述之。
（一）聚集性小广场
聚集性小广场是学生生活区公共开敞空间的重要组成部分，聚集性小广场通常以步行为主的线形交往空间串联起来，形成顺应人流的动线序列。这里被为视野开阔、景观优美的学生生活区客厅。它们是聚集性活动的场所，是公共性社交的最佳去处。聚集性小广场并非孤立于整体交往空间之外，它与从属性交往空间的有效组织能满足多种层次的交往需求。
广西银行学校的学生生活区分为南北两部分，以步行的聚集性线性小广场串联起来。南部的广场较为开敞，西边以建筑为边界围合，东边主要为水系与山体，广场的宽度为22米左右，因为并不围合，感觉开敞；北部广场较为内向，东西都以建筑围合，建筑为6层的宿舍以及3层的食堂，广场宽度为32M左右，D/H约为2/3，给人感觉宽敞。广场周边布置食堂、学生活动中心、宿舍一层沿广场设商业服务设施，增强广场的公共性，并形成柔性边界，改善广场的亲和力，增加广场与生活行为的联系，吸引学生停留和参与。原始用地为丘陵及水系，较为起伏，设计利用高差进行二次划分设置台阶、绿化、矮墙等，增加广场的亲切感，划分出不同的动空间与滞空间，学生在通道上通过，也可在台阶、绿化、矮墙中座谈休憩，增加交往的机会。
（二）绿地
高校学生生活区中的草坪既有视觉效果也可为师生提供优良的交往空间。在日常生活里，学生生活区中的草坪是学生休闲娱乐和学习交往的宝贵开敞空间。设计中草种的选择应该适宜地方气候，在寒冷的地区要选择耐寒和返青早的品种。草坪最好可以供学生行走或坐下休息，应该选择耐踩踏的草种。草坪灯、果皮箱和浇灌草的设施应巧妙布置，不影响日常维护和人们使用草坪。面积大的草皮可以设计一些引导性的小路。如果在草坪周边种植尺度合适的树木，会增添空间的围合感以及提供遮蔽。大的草坪最好能有全露天、半露天和全遮阴的不同区域。这样不仅能创造出景观的对比，而且还能为使用者在不同季节气候条件下创造出不同的小环境。结合自然起伏的地形，草坪将成为学生生活区中的特色景观，为师生提供幽雅的自然环境。
在华南农业大学的学生生活区旁，设计师设置了许多的绿地，绿地采用耐踩踏的草种，鼓励学生进入，绿地中除了草坪还适当地配置了一些灌木与乔木，较大的绿地中还设置了小路与小品，在早上与傍晚时学生常常到绿地中读书、聊天，华农学生生活区旁的绿地是学生优良的交往空间。
（三）步行道路
“生活始于足下”，步行是高校学生生活区内学生重要的生活的内容也是学生主要的交往方式。“只有脚踏实地，才能为交往和获取信息创造有利条件，使每一个人都轻松自在，并有时间去感受、停留乃至参与。”
步行是促成学生生活区内偶然性交往的重要条件。步行交往空间是学生生活区内公共开敞交往空间的联系纽带与联系。作为学生生活区整体交往空间的一部分，步行空间有其自身的空间特点。步行是人的首要活动方式。它是进入、离开公共交往空间最简便的方法。在学生生活区里，学生步行外出可能兼具观看、散心、复习、思考等目的，也可能分开四次去完成，可见步行提供的交往可能性与交往频率十分丰富多样。步行空间的设计除了需要满足人们行走的基本要求，且要符合一些人们步行心理的要求，主要包括：步行街道的尺度，步行的实际距离与感受距离，步行的空间连续，高差处理，铺装材料。
南京审计学院一二期学生生活区各利用地形设计出不同的步行道路。一期学生生活区沿排洪渠而建，设计师利用排洪渠的水景，在渠边设置木质步行道，能防滑且走起来有很好的质感。因为步行道靠近主路，学生上下课或课余都喜欢走在步行道上。二期学生生活区沿山而建，设计师在生活区旁沿山脊设置了步行道，虽然是水泥路，但做出石材的质感，山上的步行道尽量采用缓坡的设计，位于山脊视线景观优美，环境幽静，是学生读书、谈心的好地方。水边步道与山间小道都设置了舒适的座椅与适当的小品，创造出舒适的滞留空间，以吸引学生停留。
公共开敞空间是高校学生生活区空间构架的重要节点，多位于学生生活区的主要轴线上，辅助形成学生生活区特色区域，它是学生生活区交往空间的重要组成部分，是由师生共同分享的户外公共空間。犹如城市中的公共开放空间提供给市民优美的景观，良好的环境，舒适的场地，学生生活区的公共开敞空间提供给学生聚会、展示、休闲的公共场所。
参考文献：
[1]高玉祥. 《人际交往心理学》， 中国社会科学出版社， 1990
[2]扬·盖尔， 何人可译. 《交往与空间》中国建筑工业出版社， 1992
[3]胡金平. 《中外教育史纲》南京师范大学出版社， 2004
[4]陈选华， 吴志浩， 张洪根. 《大学生心理学》中国科技学术大学出版社， 2001
[5]芦原义信， 尹培桐译. 《外部空间设计》， 中国建筑工业出版社， 1985
[6]周逸湖， 宋泽方. 《大学校园规划与建筑设计》， 中国建筑工业出版社， 2007
[7]彭一刚. 《建筑空间组合论》， 中国建筑工业出版社， 1998
[8]克莱尔·库珀·马库斯， 卡罗琳·弗朗西斯， 俞孔坚译. 《人性场所》， 中国建筑工业出版社， 2007
[9]戴维·纽曼， 薛力译. 《学院与大学建筑》中国建筑工业出版社， 2007
【关键词】高校学生生活区；交往；交往空间
高校学生生活区提供给学生集体生活的可能，为他们提供接触他人、接触社会，全面发展自己的机会。在高校中，学生间的交流会发生在课室里，但更多地会发生在他们的日常生活中。因此生活中的交往活动是学子生活学习与成长过程中重要一环。影响交往活动发生的因素有二个：其一来自于学生自身，即学生的个人态度，其二，来自于物质环境所能提供的交往可能性。良好的物质环境，往往能更有效的诱发适宜的交往活动。研究高校学生生活区的交往空间的设计与营造，就是研究在学生生活区内为学生的交往行为提供优良的物质场所，让存在、交流与思想在这里自然地发生，提高交往活动的频率与效率。高校学生生活区交往空间的优劣对学生身心健康和全面成长有很大影响。如何在高校学生生活区中创设适宜的交往空间，有意识的诱发多种交往活动的发生，发展健康的组群关系，有利于学生博采众长、锻炼能力，促使人才培养的完成，这是非常重要的课题。
高校学生生活区的公共性交往空间为师生们较大规模的集体交往活动提供充分的场地，是学生生活区中的“起居室”。在公共开敞交往空间里，交往活动频繁、规模较大、经常成为集会的场所。如在学生生活区中以步行为主的线形交往空间串联起的聚集性小广场，这种交往空间是人流交通的动脉，有时也伴有少量的车流，两侧布置着学生生活区中的公共建筑，属于外向公共性交往空间。这种交往空间有利于促成系科师生之间的相识与交流。
本文所讲的学生生活区公共开敞空间主要有如下几部分： 聚集性小广场，绿地，步行道路，以下分述之。
（一）聚集性小广场
聚集性小广场是学生生活区公共开敞空间的重要组成部分，聚集性小广场通常以步行为主的线形交往空间串联起来，形成顺应人流的动线序列。这里被为视野开阔、景观优美的学生生活区客厅。它们是聚集性活动的场所，是公共性社交的最佳去处。聚集性小广场并非孤立于整体交往空间之外，它与从属性交往空间的有效组织能满足多种层次的交往需求。
广西银行学校的学生生活区分为南北两部分，以步行的聚集性线性小广场串联起来。南部的广场较为开敞，西边以建筑为边界围合，东边主要为水系与山体，广场的宽度为22米左右，因为并不围合，感觉开敞；北部广场较为内向，东西都以建筑围合，建筑为6层的宿舍以及3层的食堂，广场宽度为32M左右，D/H约为2/3，给人感觉宽敞。广场周边布置食堂、学生活动中心、宿舍一层沿广场设商业服务设施，增强广场的公共性，并形成柔性边界，改善广场的亲和力，增加广场与生活行为的联系，吸引学生停留和参与。原始用地为丘陵及水系，较为起伏，设计利用高差进行二次划分设置台阶、绿化、矮墙等，增加广场的亲切感，划分出不同的动空间与滞空间，学生在通道上通过，也可在台阶、绿化、矮墙中座谈休憩，增加交往的机会。
（二）绿地
高校学生生活区中的草坪既有视觉效果也可为师生提供优良的交往空间。在日常生活里，学生生活区中的草坪是学生休闲娱乐和学习交往的宝贵开敞空间。设计中草种的选择应该适宜地方气候，在寒冷的地区要选择耐寒和返青早的品种。草坪最好可以供学生行走或坐下休息，应该选择耐踩踏的草种。草坪灯、果皮箱和浇灌草的设施应巧妙布置，不影响日常维护和人们使用草坪。面积大的草皮可以设计一些引导性的小路。如果在草坪周边种植尺度合适的树木，会增添空间的围合感以及提供遮蔽。大的草坪最好能有全露天、半露天和全遮阴的不同区域。这样不仅能创造出景观的对比，而且还能为使用者在不同季节气候条件下创造出不同的小环境。结合自然起伏的地形，草坪将成为学生生活区中的特色景观，为师生提供幽雅的自然环境。
在华南农业大学的学生生活区旁，设计师设置了许多的绿地，绿地采用耐踩踏的草种，鼓励学生进入，绿地中除了草坪还适当地配置了一些灌木与乔木，较大的绿地中还设置了小路与小品，在早上与傍晚时学生常常到绿地中读书、聊天，华农学生生活区旁的绿地是学生优良的交往空间。
（三）步行道路
“生活始于足下”，步行是高校学生生活区内学生重要的生活的内容也是学生主要的交往方式。“只有脚踏实地，才能为交往和获取信息创造有利条件，使每一个人都轻松自在，并有时间去感受、停留乃至参与。”
步行是促成学生生活区内偶然性交往的重要条件。步行交往空间是学生生活区内公共开敞交往空间的联系纽带与联系。作为学生生活区整体交往空间的一部分，步行空间有其自身的空间特点。步行是人的首要活动方式。它是进入、离开公共交往空间最简便的方法。在学生生活区里，学生步行外出可能兼具观看、散心、复习、思考等目的，也可能分开四次去完成，可见步行提供的交往可能性与交往频率十分丰富多样。步行空间的设计除了需要满足人们行走的基本要求，且要符合一些人们步行心理的要求，主要包括：步行街道的尺度，步行的实际距离与感受距离，步行的空间连续，高差处理，铺装材料。
南京审计学院一二期学生生活区各利用地形设计出不同的步行道路。一期学生生活区沿排洪渠而建，设计师利用排洪渠的水景，在渠边设置木质步行道，能防滑且走起来有很好的质感。因为步行道靠近主路，学生上下课或课余都喜欢走在步行道上。二期学生生活区沿山而建，设计师在生活区旁沿山脊设置了步行道，虽然是水泥路，但做出石材的质感，山上的步行道尽量采用缓坡的设计，位于山脊视线景观优美，环境幽静，是学生读书、谈心的好地方。水边步道与山间小道都设置了舒适的座椅与适当的小品，创造出舒适的滞留空间，以吸引学生停留。
公共开敞空间是高校学生生活区空间构架的重要节点，多位于学生生活区的主要轴线上，辅助形成学生生活区特色区域，它是学生生活区交往空间的重要组成部分，是由师生共同分享的户外公共空間。犹如城市中的公共开放空间提供给市民优美的景观，良好的环境，舒适的场地，学生生活区的公共开敞空间提供给学生聚会、展示、休闲的公共场所。
参考文献：
[1]高玉祥. 《人际交往心理学》， 中国社会科学出版社， 1990
[2]扬·盖尔， 何人可译. 《交往与空间》中国建筑工业出版社， 1992
[3]胡金平. 《中外教育史纲》南京师范大学出版社， 2004
[4]陈选华， 吴志浩， 张洪根. 《大学生心理学》中国科技学术大学出版社， 2001
[5]芦原义信， 尹培桐译. 《外部空间设计》， 中国建筑工业出版社， 1985
[6]周逸湖， 宋泽方. 《大学校园规划与建筑设计》， 中国建筑工业出版社， 2007
[7]彭一刚. 《建筑空间组合论》， 中国建筑工业出版社， 1998
[8]克莱尔·库珀·马库斯， 卡罗琳·弗朗西斯， 俞孔坚译. 《人性场所》， 中国建筑工业出版社， 2007
[9]戴维·纽曼， 薛力译. 《学院与大学建筑》中国建筑工业出版社， 2007