论文部分内容阅读
摘 要：语文学习中为培养学生形成核心素养，教师应从阅读理解的基础出发，让学生形成基本的阅读意识，激发学生的阅读探索、情感感受意识，在阅读的环节与学生积极互动，让学生从阅读当中打开语文的大门，开启语文的新世界空间，让学生走进语文的情境中，自然地畅想语文信息，获得基本的阅读理解。小学语文的学习过程中，教师不妨从阅读出发，构建学生的素质培养计划，允许学生大胆地展开阅读的猜想，获得语文的积极学习意识。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养
引言：
阅读是帮助学生强化累积，增加语文知识储备的必要形式，在阅读中教师引导学生拓展想象力，促使学生通过语文的阅读环节汲取更多的智慧，摸索语言文字的规律，掌握不同形式的阅读方法，在阅读中轻松自在，感到无限乐趣。阅读中核心素养的培养应是一个循序渐进的过程，教师应制定培养计划，帮助学生形成阅读能力，进一步掌握适合自己的语文学习方向，在语文的学习过程中触动心理情绪，获得情感体验。
一、培养学生的阅读理解能力
阅读理解是语文互动的第一步，当学生能够结合语文的信息形成初步的理解和思考，他们在阅读中才能够逐渐投入，获得语文的深刻联想。教师应帮助学生形成有序的理解意识，结合文章的故事线路，情境的发展线索等，找到文中的关键词，不同段落的核心点，在阅读中掌握不同的修辞、形容方式，不断累积语文的词汇等，形成阅读的思路，培养学生对文章体裁、风格的分辨能力，让学生在阅读中具备一定的鉴赏能力。教师应尊重学生的阅读喜好等，在阅读期间可引入学生感兴趣的元素，吸引学生的注意力，让学生在阅读环节尽情地表达自己的想法，对阅读产生更多的想法，从不同的视角出发分析阅读文本，对文章具有辩证能力。例如，《开国大典》这一课中通过描写开国大典现场的人声鼎沸来凸显人民对祖国的热爱，更从侧面表达出多年的抗战为祖国人民带来的伤痛和灾难。在伟大领袖毛主席讲出“今天新中国正式成立了”这一句话后，作者描写了人民群众的神态，有的高声呐喊，为新中国成立而感到自豪；有的低声泣泪，为革命先烈的贡献感到痛心。让学生正确地认识当今社会的繁荣昌盛的来之不易，只有努力学习，才能报效祖国，为祖国的发展添砖加瓦。
二、培养学生的阅读拓展思维
语文教材中的信息不足以让学生快速地夯实基础，累积语文知识量，因此教师可在阅读的教学过程中，适当地展开课外的阅读延伸。在具体的课堂教学实践中，阅读能力是一个很好的扩充学生知识面的方式。因此小学语文老师就可以结合阅读文本，扩充学生的知识面。学生在进行阅读的时候，老师可以利用一些材料，对学生的认识进行一定的补充，这样就可以有效增加学生的知识储备。比如说，在学习小学语文课本中《将相和》的时候，通过这篇文章，学生可以知道这是关于廉颇和蔺相如的故事。廉颇不满蔺相如没有像他一样为国家出生入死，但是却做到了比他还高的官位，于是处处刁难蔺相如；蔺相如发现了，也不气恼，反而处处让着廉颇……老师就可以结合相关的资料，给学生补充一些背景知识，这个故事还和“完璧归赵”“渑池相会”的成语典故有关，通过给学生补充一些背景知识，可以有效拓宽学生的知识面，加深學生的认识和了解，进而更好地提高学生的语文核心素养。
三、培养学生的思维模式
在小学阶段，学生的思维模式尚未发育成熟，合理的阅读量和书籍题材，可以加速学生的思维发展，帮助学生建立正确的思想价值观。例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课时，鲁滨孙多次在与世隔绝的海岛上丧失了生存的勇气，孤独让一个现代社会中的人无法面对大自然的残酷和无情。最后是理智和眷恋压倒了颓废的最后一棵稻草，让鲁滨孙遇到了“星期五”，再次体会到文明对人类的重要性，从此摆脱了孤独和困惑，最后回到了现代社会。文章中并没有描写太多鲁滨孙的沮丧，而是用大篇幅描写了鲁滨孙为生存做出的不懈努力，这将书籍中所表达的永不放弃的精神推向了极致，证明了人类在遇到困难和危险时潜能的迸发。
四、培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一个人极为重要的技能，随着时代的发展，现代科学技术愈发完善，良好的语言表达能力能让学生在未来的学习和工作中得到很好的发展。所有从小培养学生的语言能力是极为重要的。例如，《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章。首先文章中开篇对题目进行了总结，题目本身就是一句名言，笔者认为极为恰当，自古以来任何真理的诞生，都经历了信任这个问题，问号代表着质疑，“一百个”则为概述词，当无数人的质疑成为一个人或者一群人的信念时，人们往往会拥有突破一切限制的勇气。文章中提及了著名工程学家通过洗澡发现了地球自转的奥义，又提及奥地利医生通过儿子眼珠的转动，得到了人类做梦的真相。这些无不教导学生看待问题不能只注重表面，要从简单的事物中发现真理。
结束语：
综上所述，语文阅读教学应重视培养学生的语文核心素养，作为一名中国人，良好的语文素质是每一个人必须具备的基础。所以语文教师们应不断创新阅读教学的教学模式，提升学生的语文综合素质，为我国文化的发展和传承作出贡献。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63.
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：42-43.
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44-44.
[4]桂荔萍.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].课外语文（下），2018（11）：133.
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养；培养
引言：
阅读是帮助学生强化累积，增加语文知识储备的必要形式，在阅读中教师引导学生拓展想象力，促使学生通过语文的阅读环节汲取更多的智慧，摸索语言文字的规律，掌握不同形式的阅读方法，在阅读中轻松自在，感到无限乐趣。阅读中核心素养的培养应是一个循序渐进的过程，教师应制定培养计划，帮助学生形成阅读能力，进一步掌握适合自己的语文学习方向，在语文的学习过程中触动心理情绪，获得情感体验。
一、培养学生的阅读理解能力
阅读理解是语文互动的第一步，当学生能够结合语文的信息形成初步的理解和思考，他们在阅读中才能够逐渐投入，获得语文的深刻联想。教师应帮助学生形成有序的理解意识，结合文章的故事线路，情境的发展线索等，找到文中的关键词，不同段落的核心点，在阅读中掌握不同的修辞、形容方式，不断累积语文的词汇等，形成阅读的思路，培养学生对文章体裁、风格的分辨能力，让学生在阅读中具备一定的鉴赏能力。教师应尊重学生的阅读喜好等，在阅读期间可引入学生感兴趣的元素，吸引学生的注意力，让学生在阅读环节尽情地表达自己的想法，对阅读产生更多的想法，从不同的视角出发分析阅读文本，对文章具有辩证能力。例如，《开国大典》这一课中通过描写开国大典现场的人声鼎沸来凸显人民对祖国的热爱，更从侧面表达出多年的抗战为祖国人民带来的伤痛和灾难。在伟大领袖毛主席讲出“今天新中国正式成立了”这一句话后，作者描写了人民群众的神态，有的高声呐喊，为新中国成立而感到自豪；有的低声泣泪，为革命先烈的贡献感到痛心。让学生正确地认识当今社会的繁荣昌盛的来之不易，只有努力学习，才能报效祖国，为祖国的发展添砖加瓦。
二、培养学生的阅读拓展思维
语文教材中的信息不足以让学生快速地夯实基础，累积语文知识量，因此教师可在阅读的教学过程中，适当地展开课外的阅读延伸。在具体的课堂教学实践中，阅读能力是一个很好的扩充学生知识面的方式。因此小学语文老师就可以结合阅读文本，扩充学生的知识面。学生在进行阅读的时候，老师可以利用一些材料，对学生的认识进行一定的补充，这样就可以有效增加学生的知识储备。比如说，在学习小学语文课本中《将相和》的时候，通过这篇文章，学生可以知道这是关于廉颇和蔺相如的故事。廉颇不满蔺相如没有像他一样为国家出生入死，但是却做到了比他还高的官位，于是处处刁难蔺相如；蔺相如发现了，也不气恼，反而处处让着廉颇……老师就可以结合相关的资料，给学生补充一些背景知识，这个故事还和“完璧归赵”“渑池相会”的成语典故有关，通过给学生补充一些背景知识，可以有效拓宽学生的知识面，加深學生的认识和了解，进而更好地提高学生的语文核心素养。
三、培养学生的思维模式
在小学阶段，学生的思维模式尚未发育成熟，合理的阅读量和书籍题材，可以加速学生的思维发展，帮助学生建立正确的思想价值观。例如，在学习《鲁滨孙漂流记》这一课时，鲁滨孙多次在与世隔绝的海岛上丧失了生存的勇气，孤独让一个现代社会中的人无法面对大自然的残酷和无情。最后是理智和眷恋压倒了颓废的最后一棵稻草，让鲁滨孙遇到了“星期五”，再次体会到文明对人类的重要性，从此摆脱了孤独和困惑，最后回到了现代社会。文章中并没有描写太多鲁滨孙的沮丧，而是用大篇幅描写了鲁滨孙为生存做出的不懈努力，这将书籍中所表达的永不放弃的精神推向了极致，证明了人类在遇到困难和危险时潜能的迸发。
四、培养学生的语言表达能力
语言表达能力是一个人极为重要的技能，随着时代的发展，现代科学技术愈发完善，良好的语言表达能力能让学生在未来的学习和工作中得到很好的发展。所有从小培养学生的语言能力是极为重要的。例如，《真理诞生于一百个问号之后》这篇文章。首先文章中开篇对题目进行了总结，题目本身就是一句名言，笔者认为极为恰当，自古以来任何真理的诞生，都经历了信任这个问题，问号代表着质疑，“一百个”则为概述词，当无数人的质疑成为一个人或者一群人的信念时，人们往往会拥有突破一切限制的勇气。文章中提及了著名工程学家通过洗澡发现了地球自转的奥义，又提及奥地利医生通过儿子眼珠的转动，得到了人类做梦的真相。这些无不教导学生看待问题不能只注重表面，要从简单的事物中发现真理。
结束语：
综上所述，语文阅读教学应重视培养学生的语文核心素养，作为一名中国人，良好的语文素质是每一个人必须具备的基础。所以语文教师们应不断创新阅读教学的教学模式，提升学生的语文综合素质，为我国文化的发展和传承作出贡献。
参考文献：
[1]李作芳.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].教育理论与实践，2017（14）：62-63.
[2]卢碧云.浅谈阅读教学中小学语文核心素养的培养[J].考试周刊，2018（07）：42-43.
[3]丁国娟.试析小学语文阅读教学中的审美核心素养的培养[J].文理导航，2017（36）：44-44.
[4]桂荔萍.阅读教学中学生语文核心素养培养策略研究[J].课外语文（下），2018（11）：133.