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摘要：校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。
关键词：校企合作；动画；实训；就业；人才培养
一、我院影视动画专业校企合作情况
我院影视动画专业2008年就与合肥同人文化传媒有限公司、合肥华耀文化传媒有限公司开始班级挂牌合作，合作内容有基地建设、学生实习实训、就业安排等。2011年与合肥华耀文化传媒有限公司联合开发动画片《三十六计》、动画短片《孟子》和动画科幻片《恐龙》，我院师生参与其中部分项目制作。2012年与安徽三美动漫艺术发展有限公司就联合办学签订合作协议，双方将在自主招生、学生培训与就业、教师培训与交流、合作生产动画片等方面将进行广泛合作。通过合作将会解决部分学生就业，但就目前合作总体效果来看并不明显。
二、目前校企合作主要问题
目前高职院校培养出来的大部分动漫人才的实践能力都很难达到企业项目制作的基本要求，各种不同的培养方式的尝试都很难取得明显效果，也是目前我院现状。一般学院与企业之间合作都采取以下两种方式，一种是学院将企业项目引入校内，通过动画片项目制作来提高教师、学生实践动手制作能力。另一种是在企业设置实习实训基地，让毕业生进入企业实习，但实际操作过程中问题很多很难实施。
主要原因有：第一，项目引入校内牵涉到资金、设备、场地及管理问题，首先教师一般都有授课任务，主要工作还是上课教学为主，很难把大把时间花在动画片项目制作中，其次由于学生有课程学习，项目制作只能放在课余时间，即使是大三即将毕业的学生，在没有课程的情况下，也难做到像真正的企业员工一样，学生迟到、矿工等一系列问题让企业无法保证项目按正常进度完成。
第二，在企业挂牌实训实习基地基本上都是解决很少一部分学生的实习实训，有的甚至没有学生实习实训，结果成了空头实习实训基地。主要原因是高职学生生源质量无法保证，其本身艺术设计能力就很薄弱，而教师大部分并没有动漫项目制作经验，这样教出来的学生在企业实习实训上手慢，动手能力差，企业再培养，速度还是跟不上企业项目生产要求。要花精力培养，就牵涉到企业人力、物力，慢慢企业就不再需要学生实习实训，造成学生进入动漫企业就难上加难了。在这种情况下要达到学生、学院、企业三方共赢的局面确实很困难。
对于企业来说，大量的毕业生毕业适应不了企业岗位要求，都必须回炉进行再培训，对公司来说，成本无形加大，而有的毕业生在培训学习结束会选择跳槽另谋出路，造成公司损失严重。因此很多公司在招聘人才时迫于无奈选择要有工作经验的人才，对于毕业生来说工作压力更大了。一方面毕业生求职无望，另一方面用人单位求才若渴。对于这一难题如何解决确实需要进行研究。
三、高职应用型人才培养的对策
1.校企合作的坚持，校企合作在培养应用型技术人才，带动学生就业等方面还是有很重要的作用。虽然在实施过程中是存在不少困难，但通过校企合作还是提高了我院的部分学生实践动手能力，这点不可否认。校企合作，共同培养企业所需的动漫人才，是解决本土动漫企业人才缺乏的一个好办法。实践证明，这样的模式是适应现代化高等职业教育的客观需要，是培养应用型高级技能人才的重要途径。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出：教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持校企合作，在合作中具体题问题一一对待，对于实习实训的学生要拿出奖惩措施，调动其积极性，让学生有企业归属感。提前适应企业觉得自己是企业一份子。要留得住人才，不是只停留在表面，企业和学院应该都拿出具体方案。
2.根据具体情况制定校企合作人才培养方案。在原有的专业人才培养方案的基础上，在与企业合作中，将人才培养方案进行有效的改动。在课程上要听取企业的建议，将课程与项目结合进行深度融合，既是上课也是做项目，学中做，做中学。在课程的体系中突出实践教学，将企业项目制作流程中分设的岗位应用到课程中，根据生产流程给学生设岗，明确方向。学院在课程教学上要大胆改革，必要时可以考虑小班教学。针对学习方向不同的学生要有不同的培养方案。在这个前提下狠抓落实，在教学过程中注重学生技能培养，培养学生的创新能力。在高校影视动画专业的学生培养过程中，还要必须注重培养学生的团队合作意识，一部优秀的动画作品通常不是靠某个人的力量完成的，在工作中互相学习技术水平、提升团队意识。在动画学生的大学学习生活期间，学校和企业要保持稳定的互通与合作，笔者相信一定能够更好地提升高职院校学生的就业竞争力。
3.教师进企业，技术人才进学院。很多有经验的学院重视技能型教师的培养。长期分批安排教师入企业实习1年时间，由企业开具相关的能力证明或者有相关制作作品，才能担任不同项目的教学任务。对于参加项目制作的教师及团队，加大奖励力度，积极鼓励教师制作项目。或者成立相关制作部专门用于和企业进行项目联合开发。把有技术的有工作能力的人才引进学院，长期开发项目，再应用到教学中。鼓励教师写教材，并应用到教学中。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材开发应基于课程开发的基础上实施从项目入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
4.学院高度重视。在与企业合作中要考虑长远目标，项目能出来才能产生效果和收益。除了设备的投入，应该考虑资金的参与，共同承担风险。在确保项目有序的进行，要制定相关管理办法，保障校企合作的开展。对于出实践成果的教师要提高奖励进行激励，同时在相关政策上要向实践教师倾斜，要重实践，重创新，重应用，要有良好的研发团队和环境，不能只买设备不重视运用与管理。利用现有的省级实验实训基地、教学管理、企业实习实训基地、企业技术服务等一系列资源，开展有效的实践教学活动。在各系、部制定的年度工作计划时，一定把校企合作工作放在工作的重要位置，年度工作总结汇报要体现校企合作工作業绩。校企合作成果将作为每年考核各院、系、部工作业绩的重要指标，根据各院、系、部校企合作开展的情况和效果，每年评选1-2个系部为校企合作工作优秀单位，从全院评选多名教师为校企合作工作优秀工作者，重点评选校企合作完成的研发项目，学校将给予相应的物质和精神奖励。
参考文献：
[1]杨秋，邵斌.关于当前高校动画专业校企合作趋势的思考[J].赤子，2009（20）.
[2]刘增案，王清华.影视动画专业校企合作育人机制探索与实践[J].中国职业教育，2012（25）.
[3]国家在中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）.
（作者简介：胡雷钢，安徽广播影视职业技术学院专业教师，主要授课《MAYA基础》《MAYA角色设计》等三维设计课程。）
关键词：校企合作；动画；实训；就业；人才培养
一、我院影视动画专业校企合作情况
我院影视动画专业2008年就与合肥同人文化传媒有限公司、合肥华耀文化传媒有限公司开始班级挂牌合作，合作内容有基地建设、学生实习实训、就业安排等。2011年与合肥华耀文化传媒有限公司联合开发动画片《三十六计》、动画短片《孟子》和动画科幻片《恐龙》，我院师生参与其中部分项目制作。2012年与安徽三美动漫艺术发展有限公司就联合办学签订合作协议，双方将在自主招生、学生培训与就业、教师培训与交流、合作生产动画片等方面将进行广泛合作。通过合作将会解决部分学生就业，但就目前合作总体效果来看并不明显。
二、目前校企合作主要问题
目前高职院校培养出来的大部分动漫人才的实践能力都很难达到企业项目制作的基本要求，各种不同的培养方式的尝试都很难取得明显效果，也是目前我院现状。一般学院与企业之间合作都采取以下两种方式，一种是学院将企业项目引入校内，通过动画片项目制作来提高教师、学生实践动手制作能力。另一种是在企业设置实习实训基地，让毕业生进入企业实习，但实际操作过程中问题很多很难实施。
主要原因有：第一，项目引入校内牵涉到资金、设备、场地及管理问题，首先教师一般都有授课任务，主要工作还是上课教学为主，很难把大把时间花在动画片项目制作中，其次由于学生有课程学习，项目制作只能放在课余时间，即使是大三即将毕业的学生，在没有课程的情况下，也难做到像真正的企业员工一样，学生迟到、矿工等一系列问题让企业无法保证项目按正常进度完成。
第二，在企业挂牌实训实习基地基本上都是解决很少一部分学生的实习实训，有的甚至没有学生实习实训，结果成了空头实习实训基地。主要原因是高职学生生源质量无法保证，其本身艺术设计能力就很薄弱，而教师大部分并没有动漫项目制作经验，这样教出来的学生在企业实习实训上手慢，动手能力差，企业再培养，速度还是跟不上企业项目生产要求。要花精力培养，就牵涉到企业人力、物力，慢慢企业就不再需要学生实习实训，造成学生进入动漫企业就难上加难了。在这种情况下要达到学生、学院、企业三方共赢的局面确实很困难。
对于企业来说，大量的毕业生毕业适应不了企业岗位要求，都必须回炉进行再培训，对公司来说，成本无形加大，而有的毕业生在培训学习结束会选择跳槽另谋出路，造成公司损失严重。因此很多公司在招聘人才时迫于无奈选择要有工作经验的人才，对于毕业生来说工作压力更大了。一方面毕业生求职无望，另一方面用人单位求才若渴。对于这一难题如何解决确实需要进行研究。
三、高职应用型人才培养的对策
1.校企合作的坚持，校企合作在培养应用型技术人才，带动学生就业等方面还是有很重要的作用。虽然在实施过程中是存在不少困难，但通过校企合作还是提高了我院的部分学生实践动手能力，这点不可否认。校企合作，共同培养企业所需的动漫人才，是解决本土动漫企业人才缺乏的一个好办法。实践证明，这样的模式是适应现代化高等职业教育的客观需要，是培养应用型高级技能人才的重要途径。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中提出：教育要发展，根本靠改革。要以体制机制改革为重点，鼓励地方和学校大胆探索和试验，加快重要领域和关键环节改革步伐。创新人才培养体制、办学体制、教育管理体制，改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。坚持校企合作，在合作中具体题问题一一对待，对于实习实训的学生要拿出奖惩措施，调动其积极性，让学生有企业归属感。提前适应企业觉得自己是企业一份子。要留得住人才，不是只停留在表面，企业和学院应该都拿出具体方案。
2.根据具体情况制定校企合作人才培养方案。在原有的专业人才培养方案的基础上，在与企业合作中，将人才培养方案进行有效的改动。在课程上要听取企业的建议，将课程与项目结合进行深度融合，既是上课也是做项目，学中做，做中学。在课程的体系中突出实践教学，将企业项目制作流程中分设的岗位应用到课程中，根据生产流程给学生设岗，明确方向。学院在课程教学上要大胆改革，必要时可以考虑小班教学。针对学习方向不同的学生要有不同的培养方案。在这个前提下狠抓落实，在教学过程中注重学生技能培养，培养学生的创新能力。在高校影视动画专业的学生培养过程中，还要必须注重培养学生的团队合作意识，一部优秀的动画作品通常不是靠某个人的力量完成的，在工作中互相学习技术水平、提升团队意识。在动画学生的大学学习生活期间，学校和企业要保持稳定的互通与合作，笔者相信一定能够更好地提升高职院校学生的就业竞争力。
3.教师进企业，技术人才进学院。很多有经验的学院重视技能型教师的培养。长期分批安排教师入企业实习1年时间，由企业开具相关的能力证明或者有相关制作作品，才能担任不同项目的教学任务。对于参加项目制作的教师及团队，加大奖励力度，积极鼓励教师制作项目。或者成立相关制作部专门用于和企业进行项目联合开发。把有技术的有工作能力的人才引进学院，长期开发项目，再应用到教学中。鼓励教师写教材，并应用到教学中。教材开发应聘请行业专家与学校专业教师针对专业课程特点，结合学生在相关企业一线的实习实训环境，编写针对性强的教材。教材开发应基于课程开发的基础上实施从项目入手，然后根据实际使用情况，逐步修正，过渡到校本教材和正式出版教材。
4.学院高度重视。在与企业合作中要考虑长远目标，项目能出来才能产生效果和收益。除了设备的投入，应该考虑资金的参与，共同承担风险。在确保项目有序的进行，要制定相关管理办法，保障校企合作的开展。对于出实践成果的教师要提高奖励进行激励，同时在相关政策上要向实践教师倾斜，要重实践，重创新，重应用，要有良好的研发团队和环境，不能只买设备不重视运用与管理。利用现有的省级实验实训基地、教学管理、企业实习实训基地、企业技术服务等一系列资源，开展有效的实践教学活动。在各系、部制定的年度工作计划时，一定把校企合作工作放在工作的重要位置，年度工作总结汇报要体现校企合作工作業绩。校企合作成果将作为每年考核各院、系、部工作业绩的重要指标，根据各院、系、部校企合作开展的情况和效果，每年评选1-2个系部为校企合作工作优秀单位，从全院评选多名教师为校企合作工作优秀工作者，重点评选校企合作完成的研发项目，学校将给予相应的物质和精神奖励。
参考文献：
[1]杨秋，邵斌.关于当前高校动画专业校企合作趋势的思考[J].赤子，2009（20）.
[2]刘增案，王清华.影视动画专业校企合作育人机制探索与实践[J].中国职业教育，2012（25）.
[3]国家在中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020年）.
（作者简介：胡雷钢，安徽广播影视职业技术学院专业教师，主要授课《MAYA基础》《MAYA角色设计》等三维设计课程。）