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[摘 要]在英语教学中，培养学生的阅读能力是极其重要的环节，也是关键，对学生掌握英语学习方法和提高英语运用水平都有着积极深远、至关重要的作用。
[关键词]阅读能力；培养；兴趣；习惯；方法；目标
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0042-02
英语教学是英语学习的起步阶段，意义非凡，不容忽视。教师在做好教学工作的同时，应加强培养学生的阅读能力。听、说、读、写、用是学会一种语言最终所需要的能力，而读自然而然就涉及阅读，通过阅读可以加深学生对英语的理解，与听、说、写、用有着相辅相成的作用。在英语教学中，要培养学生的阅读能力，教师可从以下几个方面入手。
一、从兴趣入手培养学生的阅读能力
“兴趣是最好的老师。”由于小学生非常容易对外界产生好奇心和兴趣，特别是一些从未见过或从未看到的东西。因此，教师要多加留意，抓住学生的这一心理特点，对学生进行积极引导，创设合理的教学情境，将阅读能力的培养融入其中，让学生有兴趣参与进来。
例如，在四年级上册Unit 1 《I like dogs》的教学中，教师可先介绍狗：“有的狗看起来很可爱、温顺，可是凶起来的时候人都要让三分，而有的狗表面凶狠，可实际上却温顺乖巧。狗不仅可以当宠物，也可以当‘侍卫’，帮主人看家。狗是一种极其忠诚的动物，俗话说‘儿不嫌娘丑，狗不怨家穷’说的正是这一特质。在日常生活中，越来越多人喜欢养宠物，尤其是狗……”因此，教师可以在课堂上做一个调查，看班上的学生有多少人喜欢狗，或是喜欢养狗。这样不仅可以了解学生对狗的热爱程度，还可以把这堂课与学生和狗的生活实际联系起来，激起学生的学习欲望。同时，教师还可以带一些狗狗玩具来课堂当模型辅助教学，这样一来，学生情绪高涨，兴趣一下子被激发起来。这时教师再将学生引进阅读中，能使学生积极投入，开心阅读，从文章中理解dogs的意思，有效地培养了学生的阅读能力。值得注意的是，在英语教学中，还未采用或很少采用外语教学法，一方面跟学生的成长和能力发展情况有关，学生的接受能力和智力有限，另一方面还没有到需要用外语教学法这一步。因此，教师在教学时需根据学生学习的接受程度，进行有效的课堂教学。
二、从习惯入手培养学生的阅读能力
习惯是个很奇妙的东西，好的习惯难以养成，养成后就会受益终身。在英语教学中，随着教学内容逐步深入，学习难度逐渐加大，往往会让学生有点力不从心、手足无措，甚至会让学生失去学习英语的信心，导致学生放弃英语学习，这时让学生养成良好的英语学习习惯尤为重要。因此，教师可以让学生进行默读，在默读中让学生更有专注力。同时，教师要引导学生克服遇到不懂的词就查字典的困难，让学生在好习惯中培养阅读能力。
例如，在三年级上册Unit 6 《Colours》的教学中，主要是讲颜色这一方面的内容，有这样的句子：What colour is your clothes？ My clothes is red. The cold wind brousht colour to my cheeks when I went to school today.前一句是说“你的衣服是什么颜色，我的衣服是红色”，后一句是说“今天去学校寒风吹得我双颊通红”。在学生的第一印象里，colour是表示颜色，将其套进后面的一个句子始终觉得翻译不通。这时，教师可以把colour进行全面讲解，让学生知道该词不仅有颜色的意思，还有彩色、颜料、气色、脸色等意思，而最常见的是颜色这个意思。同时教师还要让学生知道colour这个单词是英式写法，在美式英语中写的是color，省去了一个“u”，两者有细微的不同，后一种写法也是正确可行的。这样不仅不会让学生感到疑惑，还可以让学生养成了良好的习惯，知道一词多义而不是生搬硬套，有的单词实在不懂可以直接跳过，不必总是拘泥于此，读到后面自然明白该词的意思。这样一来，学生就不会在阅读过程中过于依赖字典，愿意去多加阅读，从阅读中一探究竟，直到明白有的文章会出现同样的词但是意思却不相同，无形之中培养了学生的阅读能力。
三、从方法入手培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力需要找到行之有效的方法，好的方法往往是成功的一半，最好的方法是让学生能够主动去阅读而不是被动接受，这样才可以更好、更高效地培养学生的阅读能力。
例如，在三年级上册Unit 4 《My family》的教学中，该单元的词汇、句子、阅读文章都是跟家庭有关的，教师可以将家庭成员以及家庭成员的关系给学生梳理出来，让学生可以参与讨论并进行活动。其中，做活动就是一种非常好的方法。学生都是活动的主角，用自己学到的英语知识对自己的家庭进行叙述，可以是幽默的，也可以是严肃的，都可以通过故事的形式描述出来，还可以描述家里的日常生活，又或者以分组的形式进行口语交流，与小组里的人相互描述各自的家庭趣事。只要跟My family有关即可，随意发挥，无拘无束，教师也不必进行过多的评论，让学生自己在活动过后对照课文、阅读课文，看文章是如何描述家庭这一方面的，从中得到一些收获，引导学生主动去阅读、愿意去阅读，从而有效地培养学生的阅读能力。
再如，在四年级下册Unit 1 《Our school subject》的教学中，有Language、Math和English等科目的内容，学生可以把这些科目拿来交流，在交流活动中去学习，再通过相关的阅读来加深学生对科目的了解。同时，教师应引导学生有疑惑的可以在阅读中找到答案并得到解决，还有不理解的教师再进行解答，如此一来，学生学习该单元就会更得心应手，教师就可以在这种方法中更好地培养学生的阅读能力。
四、从目标入手培养学生的阅读能力
英语学习的最终目的是用来交流，而不是为了考试，它是国际交往的重要工具。因此，在这种社会发展形势下，教师务必要培养学生的英语应用能力。英语应用能力的培养需要从教学中找到突破口，而培养学生的阅读能力就是培养学生英语应用能力的突破口。在进行外语课程教学的过程中，教师要让学生明白学习英语的重要性，认识到英语不仅仅是现代人要学习的知识之一，还是国际交流的重要语言。同时，教师要进一步说明广泛阅读是学好英语极其重要的途径之一，要让学生从中树立学习英语的信心，确立明确的阅读目标，这样就可以给英语阅读教学提供良好、积极的作用，这对提高英语阅读教学是非常有利的。久而久之，就自然而然地培养了学生的阅读能力。目标的确立，是学习过程中极其重要的环节，没有目标，就找不到学习的方向，使学生还没开始学习就已经进入迷茫的状态。因此，从目标入手培养学生的阅读能力是十分重要的。 例如，在英语四年级上册 Unit 3 《How many》的教学中，教师要让学生有明确的目标，即特殊疑问句的构成及其用法是什么样的，How many适合在什么样的语境中使用，How还有哪些其他的用法。对此，学生要多通过阅读来加深印象，这是教学和学习的目标，学生必须掌握。在这种明确的学习目标中，学生就容易找到方向，朝着这个方向积极地寻找答案，以此来答疑解惑，完成相应的目标。同时，通过不断的阅读，使学生在阅读中明白特殊疑问句需要用特殊疑问词来引导。如How就是特殊疑问词，而How many是用在可数名词或是代词语境中，不可数名词不能用How many。另外，How不仅可以当做引导词、引导特殊疑问句，还可以用在感叹句中起加强语气的作用，如“How beautiful the girl is！How cool the boy！”等。在阅读中寻找答案，在阅读中达到目标，这样才可以有效地培养学生的阅读能力。
五、从课外入手培养学生的阅读能力
教师已经意识到培养学生阅读能力的重要性，但是课堂教学时间毕竟有限，教师在课堂有限的时间里，不能完全把学生的阅读能力培养出来。同时，教师教的东西也是有限的，虽有针对性但不能面面俱到。学习是一个由浅入深、不断更新的过程，每天都会接触到新的文章、新的内容，每天会发生新的事情，这些在课堂上都不能逐一得到解决，该怎么办呢？其实，教师可以从课外入手，给学生推荐一些英语读物或是阅读文章，尽量不要太枯燥乏味，要充满一定的趣味性，这样既可以鼓励学生多看一些课外书籍，还可以让学生家长根据学生学习的课文准备一些相应的课外书籍。这样做不仅可以提高学生的理解能力和阅读能力，加深对课文中所学内容的理解，还可以扩大学生的阅读面，使学生在课外阅读中陶冶情操，在课外阅读中进步，在课外阅读中提高阅读兴趣，最终培养学生的阅读能力。
例如，在英语四年级下册Unit 3 《My day》的教学中，教师除了课堂教学以外，还可以推荐学生看海伦凯勒的《three days to see》（假如给我三天光明）这一课外阅读，使学生不仅可以学到课本上的内容，还可以学到课堂以外的东西。该书中讲的故事如下：作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诉和呼吁身体健全的人们应该多加珍惜生命，珍惜造物主给予我们的一切。这使学生从中不仅可以学到大量的英语单词、词汇和相关句子，还可以学到课堂上没有接触到的新东西，增长见识，甚至可以从中领悟到一种积极乐观、珍惜生命的精神。在阅读中畅游，在阅读中找到精神享受，在阅读中有了学习英语的兴趣，才能有效地培养学生的阅读能力。
以上几点关于如何培养学生阅读能力的研究在某种意义上来说会起到一定的作用，但这也仅仅是其中的一些方法。要想真正培养学生的阅读能力，还需要教师在教学过程中实践，借鉴以上一些研究和其他的一些方法，结合实际教学进行行之有效地培养，最终一定能够培养学生的阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力是教学中的关键环节。因此，教师在要在已有的经验基础上，结合学生的心理和年龄特点，采取有效的教学策略，从而更好地培养学生的阅读能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 戴炜栋.外语教学法的机遇与挑战[M].上海：上海外语教育出版社，2013，4（6）.
[2] 钟启泉.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013，5（6）.
[3] 翟文明.阅读力提高手册[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2013，8（10）.
（责编 容 耘）
[关键词]阅读能力；培养；兴趣；习惯；方法；目标
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0042-02
英语教学是英语学习的起步阶段，意义非凡，不容忽视。教师在做好教学工作的同时，应加强培养学生的阅读能力。听、说、读、写、用是学会一种语言最终所需要的能力，而读自然而然就涉及阅读，通过阅读可以加深学生对英语的理解，与听、说、写、用有着相辅相成的作用。在英语教学中，要培养学生的阅读能力，教师可从以下几个方面入手。
一、从兴趣入手培养学生的阅读能力
“兴趣是最好的老师。”由于小学生非常容易对外界产生好奇心和兴趣，特别是一些从未见过或从未看到的东西。因此，教师要多加留意，抓住学生的这一心理特点，对学生进行积极引导，创设合理的教学情境，将阅读能力的培养融入其中，让学生有兴趣参与进来。
例如，在四年级上册Unit 1 《I like dogs》的教学中，教师可先介绍狗：“有的狗看起来很可爱、温顺，可是凶起来的时候人都要让三分，而有的狗表面凶狠，可实际上却温顺乖巧。狗不仅可以当宠物，也可以当‘侍卫’，帮主人看家。狗是一种极其忠诚的动物，俗话说‘儿不嫌娘丑，狗不怨家穷’说的正是这一特质。在日常生活中，越来越多人喜欢养宠物，尤其是狗……”因此，教师可以在课堂上做一个调查，看班上的学生有多少人喜欢狗，或是喜欢养狗。这样不仅可以了解学生对狗的热爱程度，还可以把这堂课与学生和狗的生活实际联系起来，激起学生的学习欲望。同时，教师还可以带一些狗狗玩具来课堂当模型辅助教学，这样一来，学生情绪高涨，兴趣一下子被激发起来。这时教师再将学生引进阅读中，能使学生积极投入，开心阅读，从文章中理解dogs的意思，有效地培养了学生的阅读能力。值得注意的是，在英语教学中，还未采用或很少采用外语教学法，一方面跟学生的成长和能力发展情况有关，学生的接受能力和智力有限，另一方面还没有到需要用外语教学法这一步。因此，教师在教学时需根据学生学习的接受程度，进行有效的课堂教学。
二、从习惯入手培养学生的阅读能力
习惯是个很奇妙的东西，好的习惯难以养成，养成后就会受益终身。在英语教学中，随着教学内容逐步深入，学习难度逐渐加大，往往会让学生有点力不从心、手足无措，甚至会让学生失去学习英语的信心，导致学生放弃英语学习，这时让学生养成良好的英语学习习惯尤为重要。因此，教师可以让学生进行默读，在默读中让学生更有专注力。同时，教师要引导学生克服遇到不懂的词就查字典的困难，让学生在好习惯中培养阅读能力。
例如，在三年级上册Unit 6 《Colours》的教学中，主要是讲颜色这一方面的内容，有这样的句子：What colour is your clothes？ My clothes is red. The cold wind brousht colour to my cheeks when I went to school today.前一句是说“你的衣服是什么颜色，我的衣服是红色”，后一句是说“今天去学校寒风吹得我双颊通红”。在学生的第一印象里，colour是表示颜色，将其套进后面的一个句子始终觉得翻译不通。这时，教师可以把colour进行全面讲解，让学生知道该词不仅有颜色的意思，还有彩色、颜料、气色、脸色等意思，而最常见的是颜色这个意思。同时教师还要让学生知道colour这个单词是英式写法，在美式英语中写的是color，省去了一个“u”，两者有细微的不同，后一种写法也是正确可行的。这样不仅不会让学生感到疑惑，还可以让学生养成了良好的习惯，知道一词多义而不是生搬硬套，有的单词实在不懂可以直接跳过，不必总是拘泥于此，读到后面自然明白该词的意思。这样一来，学生就不会在阅读过程中过于依赖字典，愿意去多加阅读，从阅读中一探究竟，直到明白有的文章会出现同样的词但是意思却不相同，无形之中培养了学生的阅读能力。
三、从方法入手培养学生的阅读能力
培养学生的阅读能力需要找到行之有效的方法，好的方法往往是成功的一半，最好的方法是让学生能够主动去阅读而不是被动接受，这样才可以更好、更高效地培养学生的阅读能力。
例如，在三年级上册Unit 4 《My family》的教学中，该单元的词汇、句子、阅读文章都是跟家庭有关的，教师可以将家庭成员以及家庭成员的关系给学生梳理出来，让学生可以参与讨论并进行活动。其中，做活动就是一种非常好的方法。学生都是活动的主角，用自己学到的英语知识对自己的家庭进行叙述，可以是幽默的，也可以是严肃的，都可以通过故事的形式描述出来，还可以描述家里的日常生活，又或者以分组的形式进行口语交流，与小组里的人相互描述各自的家庭趣事。只要跟My family有关即可，随意发挥，无拘无束，教师也不必进行过多的评论，让学生自己在活动过后对照课文、阅读课文，看文章是如何描述家庭这一方面的，从中得到一些收获，引导学生主动去阅读、愿意去阅读，从而有效地培养学生的阅读能力。
再如，在四年级下册Unit 1 《Our school subject》的教学中，有Language、Math和English等科目的内容，学生可以把这些科目拿来交流，在交流活动中去学习，再通过相关的阅读来加深学生对科目的了解。同时，教师应引导学生有疑惑的可以在阅读中找到答案并得到解决，还有不理解的教师再进行解答，如此一来，学生学习该单元就会更得心应手，教师就可以在这种方法中更好地培养学生的阅读能力。
四、从目标入手培养学生的阅读能力
英语学习的最终目的是用来交流，而不是为了考试，它是国际交往的重要工具。因此，在这种社会发展形势下，教师务必要培养学生的英语应用能力。英语应用能力的培养需要从教学中找到突破口，而培养学生的阅读能力就是培养学生英语应用能力的突破口。在进行外语课程教学的过程中，教师要让学生明白学习英语的重要性，认识到英语不仅仅是现代人要学习的知识之一，还是国际交流的重要语言。同时，教师要进一步说明广泛阅读是学好英语极其重要的途径之一，要让学生从中树立学习英语的信心，确立明确的阅读目标，这样就可以给英语阅读教学提供良好、积极的作用，这对提高英语阅读教学是非常有利的。久而久之，就自然而然地培养了学生的阅读能力。目标的确立，是学习过程中极其重要的环节，没有目标，就找不到学习的方向，使学生还没开始学习就已经进入迷茫的状态。因此，从目标入手培养学生的阅读能力是十分重要的。 例如，在英语四年级上册 Unit 3 《How many》的教学中，教师要让学生有明确的目标，即特殊疑问句的构成及其用法是什么样的，How many适合在什么样的语境中使用，How还有哪些其他的用法。对此，学生要多通过阅读来加深印象，这是教学和学习的目标，学生必须掌握。在这种明确的学习目标中，学生就容易找到方向，朝着这个方向积极地寻找答案，以此来答疑解惑，完成相应的目标。同时，通过不断的阅读，使学生在阅读中明白特殊疑问句需要用特殊疑问词来引导。如How就是特殊疑问词，而How many是用在可数名词或是代词语境中，不可数名词不能用How many。另外，How不仅可以当做引导词、引导特殊疑问句，还可以用在感叹句中起加强语气的作用，如“How beautiful the girl is！How cool the boy！”等。在阅读中寻找答案，在阅读中达到目标，这样才可以有效地培养学生的阅读能力。
五、从课外入手培养学生的阅读能力
教师已经意识到培养学生阅读能力的重要性，但是课堂教学时间毕竟有限，教师在课堂有限的时间里，不能完全把学生的阅读能力培养出来。同时，教师教的东西也是有限的，虽有针对性但不能面面俱到。学习是一个由浅入深、不断更新的过程，每天都会接触到新的文章、新的内容，每天会发生新的事情，这些在课堂上都不能逐一得到解决，该怎么办呢？其实，教师可以从课外入手，给学生推荐一些英语读物或是阅读文章，尽量不要太枯燥乏味，要充满一定的趣味性，这样既可以鼓励学生多看一些课外书籍，还可以让学生家长根据学生学习的课文准备一些相应的课外书籍。这样做不仅可以提高学生的理解能力和阅读能力，加深对课文中所学内容的理解，还可以扩大学生的阅读面，使学生在课外阅读中陶冶情操，在课外阅读中进步，在课外阅读中提高阅读兴趣，最终培养学生的阅读能力。
例如，在英语四年级下册Unit 3 《My day》的教学中，教师除了课堂教学以外，还可以推荐学生看海伦凯勒的《three days to see》（假如给我三天光明）这一课外阅读，使学生不仅可以学到课本上的内容，还可以学到课堂以外的东西。该书中讲的故事如下：作者以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诉和呼吁身体健全的人们应该多加珍惜生命，珍惜造物主给予我们的一切。这使学生从中不仅可以学到大量的英语单词、词汇和相关句子，还可以学到课堂上没有接触到的新东西，增长见识，甚至可以从中领悟到一种积极乐观、珍惜生命的精神。在阅读中畅游，在阅读中找到精神享受，在阅读中有了学习英语的兴趣，才能有效地培养学生的阅读能力。
以上几点关于如何培养学生阅读能力的研究在某种意义上来说会起到一定的作用，但这也仅仅是其中的一些方法。要想真正培养学生的阅读能力，还需要教师在教学过程中实践，借鉴以上一些研究和其他的一些方法，结合实际教学进行行之有效地培养，最终一定能够培养学生的阅读能力。
总之，培养学生的阅读能力是教学中的关键环节。因此，教师在要在已有的经验基础上，结合学生的心理和年龄特点，采取有效的教学策略，从而更好地培养学生的阅读能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 戴炜栋.外语教学法的机遇与挑战[M].上海：上海外语教育出版社，2013，4（6）.
[2] 钟启泉.外语课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2013，5（6）.
[3] 翟文明.阅读力提高手册[M].哈尔滨：黑龙江科学技术出版社，2013，8（10）.
（责编 容 耘）