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摘要： 书法，是毛笔行走在宣纸上的艺术，书者通过毛笔的抑扬顿挫、干湿枯瘦表现出笔法的疾缓、顿挫，学生通过学习书法，书写时手、眼、脑互相协调配合，不仅掌握写字技能，品评能力得到提高，孩子的身心也得到了发展。要让小学生爱上书法，教师的指导语言要儿童化，教师书写示范要形象化，学生学习训练要科学化，书法活动要丰富化。
关键词： 小学 书法教学 学习兴趣 激发途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-237
汉字书法是我国文化的一个重要构成部分，也是中华民族的文化瑰宝。而小学生是祖国的未来，其更加应该承担起传播中国文化的责任。因此，小学教师应该对书法教学引起足够的重视，通过书法教学的有效开展，促使小学生充分感受到中国汉字的艺术美，促使其对书法教学产生足够的兴趣，从而更加积极主动的参与到书法教学中，从而实现书法教学效率和效果的提高。
1、小学书法教学的现状
虽然新一轮基础教育课程改革对小学书法教学提出了不同的要求，但是由于部分任课教师长期受传统教学理念的影响，在具体开展书法教学活动的过程中，依然在采用以往的教学方法，并没有进行创新。通常都是先传授小学生理论知识，然后为小学生示范书写的技巧，最后组织小学生进行训练。在整个过程中，小学生都处于被动的学习位置。这样的书法教学模式，不仅很难有效的激发小学生的学习兴趣，同时还不符合新一轮基础教育课程改革对书法教学的要求。
2、小学书法教学中激发小学生学习兴趣的有效途径
1.利用直观教具，激发学生兴趣
学习一种新的书体，可以利用媒体通过欣赏优秀作品，让学生了解书写内容，教学中，教师通过多媒体作为辅助教学手段，能够直观地把教学内容展现在大家面前，书法课堂也因此注入了新的活力。多媒体手段图文并茂、视听结合、动静结合，这种教学方式使书法教学更加形象、生动，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能提高书法课堂的效率，激发学生学习书法的兴趣，真正从“要我学”成为“我要学”。新接手了一批新的学生，笔者打算从《曹全碑》入手，为了让学生初步了解《曹全碑》，通过多媒体课件带着学生初步领略了它的风采。出示课题后顺势说道：“西安碑林博物馆陈列的东汉《曹全碑》是汉隶中的翘楚，全称为《汉合阳令曹全碑》，大家看，《曹全碑》字迹娟秀清丽，结体扁平匀称，华丽秀美，舒展超逸，真是‘回眸一笑百媚生’啊！”学生听得津津有味，一下子被如此秀美的字体吸引住了。
2.学习训练科学化
在小学书法教学中，教师要穿插书法欣赏的教学内容，引导学生懂得欣赏书法，激发学生对书法的热爱。要多从古代经典碑帖中挖掘美的元素，展示经典碑帖的高清图片，要深入浅出地讲解它为什么成为经典，提高学生对书法的认识和欣赏水平。如教学生欣赏中锋线质的美，理解古人锥画沙的意思，体会中锋用笔的线质圆润厚实。笔者会出示生活中锥子的图片，用锥子画沙留下的痕迹图片和毛笔中锋画出的图片作比较，发现古人书法线质的美。又如，引导学生欣赏竖画的万岁枯藤，笔者会出示参天古树和枯藤的图片和古人书写的竖画，通过图片的对比，发现古人竖画的苍劲有力。总之，化抽象概念为形象，要通过教师联系生活实际，引导学生发现古人书法大量美的元素，激发学生对书法的敬畏与热爱。在平时的教学过程中，教师还可以经常穿插讲述一些生动有趣的书法历史故事，如羲之换鹅、一字千金、入木三分等故事，能有效地激发学生学习书法的兴趣，丰富学生的人文素养。
3.利用微课激发小学生对书法的学习兴趣
随着新一轮基础教育课程改革的实施，很多先进教学方法如同雨后般的春笋层出不穷。这也对各学科任课教师提出了更高的要求，任课教师在开展书法教学活动的过程中，不单单要不断的去学习有关书法方面的理论知识和技巧，同时还应该加强对先进教学方法的研究与学习。微课在小学书法教学中的应用，不仅可以给小学生带来不同的教学体会，同时还可以有效的激发小学生对书法的学习兴趣。例如，任课教师可以将书法名家对书法理论知识的陈述和书写示范整合在一个微课模块中，并将微课上传到书法教学平台上，小学生可以自行下载，利用课余时间进行自主学习。这样小学生就可以享受到书法名家一对一的书法教学辅导，从而为小学生书法技能的提高奠定良好的基础。
4.亲笔示范，影响学生
少年儿童模仿能力很强，古今名帖和教师的范字是学生模仿的对象，而且书法技法是很直观的，教师示范书写，学生就能明白了。作为一名书法教师，平时就要严格要求自己，不断提高自己的书法理论和书法技法水平，在给学生示范时要求准确、规范、美观。示范时，教师要注意一边示范一边讲解，学生才能掌握每道笔画的起笔、行笔、收笔的方法。示范时要注意全体示范和个别示范。在示范学生普遍存在的问题以及重难点字时，要在投影仪上或黑板上亲自示范并讲解。做示范前，要求学生观察思考字的结构、观察教師的用笔、行笔，如何安排章法、落款盖章等。个别学生出现问题，教师应进行个别示范，让每名学生看清用笔、行笔。这样才能使学生在观察中获得具体的书法技能。
书法的学习过程是比较枯燥乏味的，要让学生坚持练习书法不是一件容易的事。学校和家庭要为学生营造良好的书法学习氛围，开展丰富多彩的书法活动，让学生乐此不疲。在班级，可以开辟学生书法作品展示栏，开展“比一比，看谁进步快”“比一比，谁的作业最工整”“我是小老师，我会教你写”等一系列活动激励学生学习书法。在学校，可以开展书法比赛、书法兴趣小组、教师书法教学观摩研讨、为社区书写春联、书法文化长廊等活动，让学生的书法学习得到认可，有成就感。在家里，家长要为学生设立专门的书房，购买经典碑帖或名家作品，备有笔墨纸砚，方便学生学习书法。家长可以带学生参观书法展，参加各级各类书法比赛活动，也可以一起练习书法，找到学习书法的乐趣。通过开展丰富多彩的书法活动，让学生受到良好的熏陶，学生学习书法会有成就感和自豪感，更容易坚持练习，逐渐爱上书法。
参考文献
[1] 狄德全. 浅谈小学书法教育[J]. 和田师范专科学校学报， 2008（03）：238-239.
[2] 王洪锋. 试论中小学写字教学[D]. 东北师范大学， 2010.
[3] 张自学. 农村小学写字教学存在的问题与对策[J]. 学周刊， 2013.
关键词： 小学 书法教学 学习兴趣 激发途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-237
汉字书法是我国文化的一个重要构成部分，也是中华民族的文化瑰宝。而小学生是祖国的未来，其更加应该承担起传播中国文化的责任。因此，小学教师应该对书法教学引起足够的重视，通过书法教学的有效开展，促使小学生充分感受到中国汉字的艺术美，促使其对书法教学产生足够的兴趣，从而更加积极主动的参与到书法教学中，从而实现书法教学效率和效果的提高。
1、小学书法教学的现状
虽然新一轮基础教育课程改革对小学书法教学提出了不同的要求，但是由于部分任课教师长期受传统教学理念的影响，在具体开展书法教学活动的过程中，依然在采用以往的教学方法，并没有进行创新。通常都是先传授小学生理论知识，然后为小学生示范书写的技巧，最后组织小学生进行训练。在整个过程中，小学生都处于被动的学习位置。这样的书法教学模式，不仅很难有效的激发小学生的学习兴趣，同时还不符合新一轮基础教育课程改革对书法教学的要求。
2、小学书法教学中激发小学生学习兴趣的有效途径
1.利用直观教具，激发学生兴趣
学习一种新的书体，可以利用媒体通过欣赏优秀作品，让学生了解书写内容，教学中，教师通过多媒体作为辅助教学手段，能够直观地把教学内容展现在大家面前，书法课堂也因此注入了新的活力。多媒体手段图文并茂、视听结合、动静结合，这种教学方式使书法教学更加形象、生动，不仅能提高学生对书法的学习兴趣，还能提高书法课堂的效率，激发学生学习书法的兴趣，真正从“要我学”成为“我要学”。新接手了一批新的学生，笔者打算从《曹全碑》入手，为了让学生初步了解《曹全碑》，通过多媒体课件带着学生初步领略了它的风采。出示课题后顺势说道：“西安碑林博物馆陈列的东汉《曹全碑》是汉隶中的翘楚，全称为《汉合阳令曹全碑》，大家看，《曹全碑》字迹娟秀清丽，结体扁平匀称，华丽秀美，舒展超逸，真是‘回眸一笑百媚生’啊！”学生听得津津有味，一下子被如此秀美的字体吸引住了。
2.学习训练科学化
在小学书法教学中，教师要穿插书法欣赏的教学内容，引导学生懂得欣赏书法，激发学生对书法的热爱。要多从古代经典碑帖中挖掘美的元素，展示经典碑帖的高清图片，要深入浅出地讲解它为什么成为经典，提高学生对书法的认识和欣赏水平。如教学生欣赏中锋线质的美，理解古人锥画沙的意思，体会中锋用笔的线质圆润厚实。笔者会出示生活中锥子的图片，用锥子画沙留下的痕迹图片和毛笔中锋画出的图片作比较，发现古人书法线质的美。又如，引导学生欣赏竖画的万岁枯藤，笔者会出示参天古树和枯藤的图片和古人书写的竖画，通过图片的对比，发现古人竖画的苍劲有力。总之，化抽象概念为形象，要通过教师联系生活实际，引导学生发现古人书法大量美的元素，激发学生对书法的敬畏与热爱。在平时的教学过程中，教师还可以经常穿插讲述一些生动有趣的书法历史故事，如羲之换鹅、一字千金、入木三分等故事，能有效地激发学生学习书法的兴趣，丰富学生的人文素养。
3.利用微课激发小学生对书法的学习兴趣
随着新一轮基础教育课程改革的实施，很多先进教学方法如同雨后般的春笋层出不穷。这也对各学科任课教师提出了更高的要求，任课教师在开展书法教学活动的过程中，不单单要不断的去学习有关书法方面的理论知识和技巧，同时还应该加强对先进教学方法的研究与学习。微课在小学书法教学中的应用，不仅可以给小学生带来不同的教学体会，同时还可以有效的激发小学生对书法的学习兴趣。例如，任课教师可以将书法名家对书法理论知识的陈述和书写示范整合在一个微课模块中，并将微课上传到书法教学平台上，小学生可以自行下载，利用课余时间进行自主学习。这样小学生就可以享受到书法名家一对一的书法教学辅导，从而为小学生书法技能的提高奠定良好的基础。
4.亲笔示范，影响学生
少年儿童模仿能力很强，古今名帖和教师的范字是学生模仿的对象，而且书法技法是很直观的，教师示范书写，学生就能明白了。作为一名书法教师，平时就要严格要求自己，不断提高自己的书法理论和书法技法水平，在给学生示范时要求准确、规范、美观。示范时，教师要注意一边示范一边讲解，学生才能掌握每道笔画的起笔、行笔、收笔的方法。示范时要注意全体示范和个别示范。在示范学生普遍存在的问题以及重难点字时，要在投影仪上或黑板上亲自示范并讲解。做示范前，要求学生观察思考字的结构、观察教師的用笔、行笔，如何安排章法、落款盖章等。个别学生出现问题，教师应进行个别示范，让每名学生看清用笔、行笔。这样才能使学生在观察中获得具体的书法技能。
书法的学习过程是比较枯燥乏味的，要让学生坚持练习书法不是一件容易的事。学校和家庭要为学生营造良好的书法学习氛围，开展丰富多彩的书法活动，让学生乐此不疲。在班级，可以开辟学生书法作品展示栏，开展“比一比，看谁进步快”“比一比，谁的作业最工整”“我是小老师，我会教你写”等一系列活动激励学生学习书法。在学校，可以开展书法比赛、书法兴趣小组、教师书法教学观摩研讨、为社区书写春联、书法文化长廊等活动，让学生的书法学习得到认可，有成就感。在家里，家长要为学生设立专门的书房，购买经典碑帖或名家作品，备有笔墨纸砚，方便学生学习书法。家长可以带学生参观书法展，参加各级各类书法比赛活动，也可以一起练习书法，找到学习书法的乐趣。通过开展丰富多彩的书法活动，让学生受到良好的熏陶，学生学习书法会有成就感和自豪感，更容易坚持练习，逐渐爱上书法。
参考文献
[1] 狄德全. 浅谈小学书法教育[J]. 和田师范专科学校学报， 2008（03）：238-239.
[2] 王洪锋. 试论中小学写字教学[D]. 东北师范大学， 2010.
[3] 张自学. 农村小学写字教学存在的问题与对策[J]. 学周刊， 2013.