论文部分内容阅读
摘要：教学有效性是现代化的教学理念，是实施素质教育的课堂实践。在小学语文教学活动过程中，如何实现小学语文课堂教学的高效呢？本文从学生的角度，结合自己多年的教学实践，探讨了小学语文课堂教学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
有效教学是当前新课程改革的热点问题，在语文课堂教学中如何在有限的时间内把更多的知识传授给学生，这就要看老师对整堂课的安排是否合理；是否能在短时间内挖掘到学生的兴趣所在；是否能调动学生们参与的积极性，提升学生们对课堂的理解；是否能把课堂效率发挥到极致。在有效的课堂教学中，学生对知识吸收率较高，而且配合度较高，在这种充满活力的课堂上，教师不仅担负着传授知识的角色，还要有和学生之间的情感交流、智慧培养以及对学生个性塑造的过程。在教学实践中，笔者就如何提高小学语文课堂教学的有效性浅谈几点体会。
一、课前深入钻研教材
在课程改革之前，教师们还对课前备课这一环节很重视，然而课程改革之后由于对"课堂生成"的随机性无法把握，这种"无法预设的精彩"被很多教师在课前备课中忽视，而重点研究课堂上的随机生成，进而使课堂上有限的教学时间被白白的浪费掉，却淡化课前对教材的深入钻研。对于很多一线语文教师来说，特别是对于一些年轻教师而言，课前的充分备课，特别是对教材的钻研、对课堂的预设尤为重要。这就要求语文教师在课前要仔细认真钻研教材，或集体备课，或合作探究，确定文章的重难点，把握文章的内涵，并对课堂的情境的创设和教学设计都要做充分的准备，这样的有的放矢，才能切实提高课堂教学的有效性，为实现高效语文课堂教学打下坚实的基础。
二、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围
其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。古希腊散文家普罗塔戈说："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。"教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们语文教师要利用自己的職业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。
三、激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，是实现小学语文课堂教学高效的关键所在。学习兴趣是学生参与学习活动带有的趋向性的心理特征。一般而言，如果学生对某一方面知识有了浓厚的兴趣，就会表现出一种强烈的好奇心和求知欲，就会想方设法探究其中的奥秘，更会表现出主动探索的热情。因此，实现小学语文课堂教学的高效，就要求教师必须充分利用有限的课堂教学，多举措、多途径激发学生浓厚的学习兴趣。通常情况下，教师必须把自己完全融入到小学语文教学活动中去。只有这样，才能使教师把自己的情感与教学内容有机结合起来，进而激发学生的学习兴趣。另外，教师要充分利用自己的语言、形态和知识等，不断帮助学生积极参与到教学活动中，逐步把学生的学习、情绪引入到教学氛围中来。诸如在进行《富饶的西沙群岛》一文教学时，我们可以通过播放事先制作好的多媒体教学课件，在学生的面前展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。也可以引导学生带着感情进行朗读，让他们发挥自己的想象，描述自己所认识到的海底世界。如此，可以极大地激发起学生浓厚的学习兴趣与激情，从而调动起了他们主动求知的积极性。老师的教学就要精心设计，创设学习情境，在形式多样的学习中，学生往往能保持高涨的学习兴趣，并相应达到较高的学习效率取得较好的学习效果。
四、引导学生创新思维
引导学生创新思维，是实现小学语文课堂教学高效的重要途径。一般而言，学习过程作为不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要引起教师的足够重视。对此，在实际教学过程中，我们必须积极引导学生创新思维。通常情况下，学生发现问题、提出问题往往比分析和解决问题更为重要与关键。
因此，在小学语文教学活动过程中，我们必须要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，实际上就是要着力培养学生的创造思维。但是，很多小学语文教师在进行教学活动中，往往不注重培养学生这方面的能力。那么，该如何培养学生养成独立思考、创新思维，不断增强他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力呢？笔者觉得，这需要教师对学生进行科学合理的引导，并贯穿于小学语文教学活动的整个过程。诸如在《富饶的西沙群岛》一文教学过程中我们可以提出：岛是什么？群岛是什么？两者有什么区别？西沙群岛在什么地方？为什么说西沙群岛富饶等问题，并让学生通过阅读课文后自己动手寻找答案。这样一来，就能够很好地引导学生通过对课文阅读、了解、掌握与探究，进而抓住课文的线索和中心。在开展小学语文教学活动过程中，教师要引导学生养成勤思考、善分析的习惯，要让学生敢于发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，要给予学生一定的学习时间和空间，使其能够自己通过动脑发现问题和提出问题，这实际就是引导学生进行创新思维的重要过程。
五、促进学生主动探究
促进学生主动探究，是实现小学语文课堂教学高效的客观要求。因此，在开展小学语文教学活动中，教师要根据自己对教材的熟悉和掌握程度，并结合学生的具体实际，有针对性地设计一些教学课件，提出一些新颖的问题，不断激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极主动地思考、分析和探索，进而产生对学习的强烈欲望。一般情况下，只有科学合理引导和启发学生积极进行创新思维，才能充分调动起学生积极主动的学习兴趣，进而促使他们进行自主学习和探索。诸如在小学语文教学活动中，我们可以科学合理地引导学生对课文进行阅读，并根据自己的理解提出一些问题。实际上，学生所提出的问题基本就是课文的中心内容，如果教师再进行引导，学生都能很好地感悟到课文的具体内容。
六、发挥学生主体作用
学生是课堂教学中的主体，要以学生为本，发挥学生的学习潜能，使学生成为课堂学习中的主人。发挥学生主体作用，是实现小学语文课堂教学高效的重要措施。实际上，学生作为教学活动的主体，必须引起我们的足够重视。在开展小学语文课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主体地位，真正让他们唱主角，才能促使他们通过自己的亲身体验，发现问题和提出问题，进而不断坚定他们学习的自信心和浓厚兴趣，让学生相信自己。只有如此，我们才能不断激发学生浓厚的学习兴趣，不断增强学生克服学习过程中遇到困难的信心。所以，小学语文教师必须要着力发挥学生的主体地位，积极引导学生主动参与，真正让课堂活跃起来。让学生通过亲身实践，通过自己的感悟学习知识，这不仅是学生学习的最佳途径，而且也是教师开展教学活动的重要策略之一。可见，在进行小学语文教学活动中，我们教师必须彻底改变过去的教学观念与方式，不能强行把知识塞给学生，而是应该创造一种促使学生积极主动学习的情景和氛围，引导他们积极主动地进行学习和思考。
总之，提高小学语文课堂教学有效性，不是一蹴而就的事，而是一个漫长的过程。因此，在小学语文教学中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，不断改进和完善我们的教学，相信小学语文的教学活动肯定会结出丰硕果实，为小学生以后的学习打好坚实的基础。
关键词：小学语文 课堂教学 有效性
有效教学是当前新课程改革的热点问题，在语文课堂教学中如何在有限的时间内把更多的知识传授给学生，这就要看老师对整堂课的安排是否合理；是否能在短时间内挖掘到学生的兴趣所在；是否能调动学生们参与的积极性，提升学生们对课堂的理解；是否能把课堂效率发挥到极致。在有效的课堂教学中，学生对知识吸收率较高，而且配合度较高，在这种充满活力的课堂上，教师不仅担负着传授知识的角色，还要有和学生之间的情感交流、智慧培养以及对学生个性塑造的过程。在教学实践中，笔者就如何提高小学语文课堂教学的有效性浅谈几点体会。
一、课前深入钻研教材
在课程改革之前，教师们还对课前备课这一环节很重视，然而课程改革之后由于对"课堂生成"的随机性无法把握，这种"无法预设的精彩"被很多教师在课前备课中忽视，而重点研究课堂上的随机生成，进而使课堂上有限的教学时间被白白的浪费掉，却淡化课前对教材的深入钻研。对于很多一线语文教师来说，特别是对于一些年轻教师而言，课前的充分备课，特别是对教材的钻研、对课堂的预设尤为重要。这就要求语文教师在课前要仔细认真钻研教材，或集体备课，或合作探究，确定文章的重难点，把握文章的内涵，并对课堂的情境的创设和教学设计都要做充分的准备，这样的有的放矢，才能切实提高课堂教学的有效性，为实现高效语文课堂教学打下坚实的基础。
二、建构民主、平等、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围
其实，教师和学生在人格上是平等的，教师要尊重学生，要鼓励学生张扬个性，和学生多沟通，多交流，尤其要帮学生清扫心灵的障碍。古希腊散文家普罗塔戈说："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。"教师要走进学生的心灵世界，点亮学生心灵之灯。所以我们语文教师要利用自己的職业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系，使学生亲其师，信其道，乐其道，从而形成良好的课堂氛围，提高教学效率。
三、激发学生学习兴趣
激发学生学习兴趣，是实现小学语文课堂教学高效的关键所在。学习兴趣是学生参与学习活动带有的趋向性的心理特征。一般而言，如果学生对某一方面知识有了浓厚的兴趣，就会表现出一种强烈的好奇心和求知欲，就会想方设法探究其中的奥秘，更会表现出主动探索的热情。因此，实现小学语文课堂教学的高效，就要求教师必须充分利用有限的课堂教学，多举措、多途径激发学生浓厚的学习兴趣。通常情况下，教师必须把自己完全融入到小学语文教学活动中去。只有这样，才能使教师把自己的情感与教学内容有机结合起来，进而激发学生的学习兴趣。另外，教师要充分利用自己的语言、形态和知识等，不断帮助学生积极参与到教学活动中，逐步把学生的学习、情绪引入到教学氛围中来。诸如在进行《富饶的西沙群岛》一文教学时，我们可以通过播放事先制作好的多媒体教学课件，在学生的面前展现美丽奇妙的海底世界，有意识地引导学生认识海洋生物等。也可以引导学生带着感情进行朗读，让他们发挥自己的想象，描述自己所认识到的海底世界。如此，可以极大地激发起学生浓厚的学习兴趣与激情，从而调动起了他们主动求知的积极性。老师的教学就要精心设计，创设学习情境，在形式多样的学习中，学生往往能保持高涨的学习兴趣，并相应达到较高的学习效率取得较好的学习效果。
四、引导学生创新思维
引导学生创新思维，是实现小学语文课堂教学高效的重要途径。一般而言，学习过程作为不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，需要引起教师的足够重视。对此，在实际教学过程中，我们必须积极引导学生创新思维。通常情况下，学生发现问题、提出问题往往比分析和解决问题更为重要与关键。
因此，在小学语文教学活动过程中，我们必须要注重培养学生发现问题和提出问题的能力，实际上就是要着力培养学生的创造思维。但是，很多小学语文教师在进行教学活动中，往往不注重培养学生这方面的能力。那么，该如何培养学生养成独立思考、创新思维，不断增强他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力呢？笔者觉得，这需要教师对学生进行科学合理的引导，并贯穿于小学语文教学活动的整个过程。诸如在《富饶的西沙群岛》一文教学过程中我们可以提出：岛是什么？群岛是什么？两者有什么区别？西沙群岛在什么地方？为什么说西沙群岛富饶等问题，并让学生通过阅读课文后自己动手寻找答案。这样一来，就能够很好地引导学生通过对课文阅读、了解、掌握与探究，进而抓住课文的线索和中心。在开展小学语文教学活动过程中，教师要引导学生养成勤思考、善分析的习惯，要让学生敢于发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题，要给予学生一定的学习时间和空间，使其能够自己通过动脑发现问题和提出问题，这实际就是引导学生进行创新思维的重要过程。
五、促进学生主动探究
促进学生主动探究，是实现小学语文课堂教学高效的客观要求。因此，在开展小学语文教学活动中，教师要根据自己对教材的熟悉和掌握程度，并结合学生的具体实际，有针对性地设计一些教学课件，提出一些新颖的问题，不断激发起学生浓厚的学习兴趣，使他们积极主动地思考、分析和探索，进而产生对学习的强烈欲望。一般情况下，只有科学合理引导和启发学生积极进行创新思维，才能充分调动起学生积极主动的学习兴趣，进而促使他们进行自主学习和探索。诸如在小学语文教学活动中，我们可以科学合理地引导学生对课文进行阅读，并根据自己的理解提出一些问题。实际上，学生所提出的问题基本就是课文的中心内容，如果教师再进行引导，学生都能很好地感悟到课文的具体内容。
六、发挥学生主体作用
学生是课堂教学中的主体，要以学生为本，发挥学生的学习潜能，使学生成为课堂学习中的主人。发挥学生主体作用，是实现小学语文课堂教学高效的重要措施。实际上，学生作为教学活动的主体，必须引起我们的足够重视。在开展小学语文课堂教学活动中，只有充分发挥学生的主体地位，真正让他们唱主角，才能促使他们通过自己的亲身体验，发现问题和提出问题，进而不断坚定他们学习的自信心和浓厚兴趣，让学生相信自己。只有如此，我们才能不断激发学生浓厚的学习兴趣，不断增强学生克服学习过程中遇到困难的信心。所以，小学语文教师必须要着力发挥学生的主体地位，积极引导学生主动参与，真正让课堂活跃起来。让学生通过亲身实践，通过自己的感悟学习知识，这不仅是学生学习的最佳途径，而且也是教师开展教学活动的重要策略之一。可见，在进行小学语文教学活动中，我们教师必须彻底改变过去的教学观念与方式，不能强行把知识塞给学生，而是应该创造一种促使学生积极主动学习的情景和氛围，引导他们积极主动地进行学习和思考。
总之，提高小学语文课堂教学有效性，不是一蹴而就的事，而是一个漫长的过程。因此，在小学语文教学中，只要我们以学生为本，认识到学生在学习中的主体地位，不断改进和完善我们的教学，相信小学语文的教学活动肯定会结出丰硕果实，为小学生以后的学习打好坚实的基础。