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摘要：良好的学习习惯，能够提高学生们的学习效率，保证学习效果。良好的学习习惯是学生学习效率的保障。拥有好的学习习惯，学生们能够花费更少的时间掌握更多的知识，能够让学习更加轻松，更加主动。因此，教师在教学过程中，应该从这四方面入手，培养学生良好学习习惯。
关键词：小学生;学习习惯;方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习习惯的养成一直是教师所关注的重点，但是在学生身上所表现出的成果却是因人而异的。在小学阶段，学生们刚刚接触正规学习，学习习惯的培养还处于刚刚起步阶段，此时重视对于学生们习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生今后的学习将大有帮助。任何一个学科的学习都可以以听说读写作为基础。
一、设置问题，培养学生听的习惯
听是学生学习的基础。在课堂上教师教授知识学生需要倾听才能完成对知识的学习。但是有些学生在倾听时不能够集中注意力，不能够高效获取教师所传授的重要信息。这都影响了学生课堂的学习效率。听的习惯的养成，能够帮助学生在听取信息时高效有重点。因此，教师在教学过程中可以适当的设置一些问题，利用问题引导学生集中注意力，养成良好的听的习惯。
例如，教师在课堂上可以为学生朗读一段资料，并通过提问问题来检查学生们的听的效果。有很多学生在听的过程中注意力不集中，教师尤为要注意提问这一类学生。学生被提问以后都希望能够有好的表现，这样一来学生在听的过程中会更加集中注意力。但是这种资料的阅读后提问，学生们本身是较为关注的，他们会有意识的认真听。教师在课堂教学时也应该通过适时的提问来检查学生听的情况。如教师在讲解某一题型的解题方法以后，通过提问让学生复述这一解题过程、解题要点。有些学生在听的过程中转瞬即忘，教师就应该让他们在听的过程中，如果听到自己认为比较重要的信息，及时记录下来。长此以往，学生听的习惯能够养成，在听同样的信息时，他们能夠获取的信息会更加全面。
二、交流探讨，培养学生说的习惯
思想交流最常用的途径就是语言。语言在交流过程中高效而又便捷，但是有很多学生在学习过程中不善用语言交流，他们更善于在纸笔上表达自己的思想，这就可能会影响学生们的交际能力。任何一个学科的学习都需要重视养成学生们说的习惯，这样学生们能够及时表达自己的问题，与教师和其他学生有足够的互动，让学生在学习过程中更加轻松，找到学习的伙伴可以更加轻松高效的展开学习。
例如，教师在教学过程中可以引导学生进行表达。如在语文学科学习时会涉及到很多优秀的文章的学习，教师就可以引导学生去分析这些文章的结构、句子、词汇。学生在交流的过程中就需要表达出自己的思想。如学生在分析古诗词时有一句古诗是“远上寒山石径斜”有位学生在朗读时，斜发音为xie，有些学生通过阅读配套教材知道这一个发音为xia，那么为什么他会发这个音呢？学生就可以针对这一个问题展开交流探讨，从诗词的意思分析为什么它的读音会有这样的变化。教师也可以组织辩论赛，辩论的模式学生更容易接受，这像是一种更深层次的探讨，氛围更加活跃，形式更加灵活，学生在说的过程中畅所欲言，思维高速运转。长时间训练下来，学生在日常生活中也能够及时表达自己的思想，遇到问题时，能够与他人进行交流探讨。
三、组织活动，培养学生读的习惯
读不仅仅是让学生们朗读，也是让学生们阅读。各个学科的学习，仅仅依靠课堂上的知识是不够的。课外的资源丰富多彩，充分学习课外资源，才能够让学生们的学习更上一层楼。从读这一个角度来说，有很多学生并不具备读的习惯，他们没有从外界获取资源的意识，他们的知识面就相对较为狭窄，学习效果也难以达到较为理想的水平，了。因此，教师在教学过程中可以适当的引导学生们去读，不管是朗读还是阅读，都可以让学生们在读的过程中有所收获。
例如，教师在教学时可以引导学生们自由阅读，自由阅读，是学生就可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的阅读方向。在语文课堂上阅读的内容可能就是一些经典名著、优秀作文。这些文章的阅读都能够让学生在写作时学习他人的写作风格，学习一些好词好句。在其他学科教学时，更加考验学生的知识面，如生活常识，地理知识，生物知识，法律知识……教师就可以组织课堂活动，为学生们提供平台，让学生们去阅读一些相关的资讯，从这些资讯中逐步积累常识。为了能够让学生在阅读的过程中逐步养成阅读的习惯，重视日常的积累，教师就可以组织活动，定期在课堂上开设一些知识竞赛，涉及一些课外的知识，学生自然而然的就会利用课外时间去通过阅读积累知识。
四、鼓励引导，培养学生写的习惯
任何一个学科的学习都要落实于纸上，很多学生在学习时都是口头上的巨人，行动中的矮子。他们能够侃侃而谈，但是真正落实于笔上，就会发现各种细节被忽略。教师在教学过程中就应该通过鼓励和引导，让学生们养成写的习惯，在写的过程中理清自己的逻辑思维，提高自己的表达能力。
例如，教师在语文学科教学时，应该让学生们完成写作练习。这是学生经常会参与的一个模块，也是学生在学习过程中存在较大困难的一个模块。很多学生不愿意写，因为他们不知道该写什么，不知道应该如何去写，写出来的东西平平无奇也不能够激发学生们写作乐趣。教师就应该从最基础做起，让学生们养成写的习惯，在日常生活中随时记录下自己的一些感悟和心得，为写作积累素材，学生们的写作能力也会逐步提升。在其他学科诸如数学学科教学时，教师也应该让学生们写出自己的解题思路，这样才能够在解题时寻找更为高效的解题方法，在出现错误时发现自己出现错误的点。
总之，在小学阶段相比知识教学，教师更应该注重对于学生学习习惯的教学。因为学习习惯会伴随学生的一生，影响着学生今后的学习。而且在小学阶段对学生进行习惯的培养是更为高效和便捷的，因为学生并不具备学习的基础，习惯的塑造会更加轻松。
参考文献
[1]包俊丽.小学生良好行为习惯培养的途径与方法探讨[J].成才之路，2012（35）：18
[2]曹忠华.让“培养习惯”成为教师的课堂自觉[J].教学与管理，2009（12）.
广西合浦县西场一中，13878911912，苏文丽
关键词：小学生;学习习惯;方法探索
中图分类号：G4 文献标识码：A
学习习惯的养成一直是教师所关注的重点，但是在学生身上所表现出的成果却是因人而异的。在小学阶段，学生们刚刚接触正规学习，学习习惯的培养还处于刚刚起步阶段，此时重视对于学生们习惯的培养，帮助学生养成良好的学习习惯，对于学生今后的学习将大有帮助。任何一个学科的学习都可以以听说读写作为基础。
一、设置问题，培养学生听的习惯
听是学生学习的基础。在课堂上教师教授知识学生需要倾听才能完成对知识的学习。但是有些学生在倾听时不能够集中注意力，不能够高效获取教师所传授的重要信息。这都影响了学生课堂的学习效率。听的习惯的养成，能够帮助学生在听取信息时高效有重点。因此，教师在教学过程中可以适当的设置一些问题，利用问题引导学生集中注意力，养成良好的听的习惯。
例如，教师在课堂上可以为学生朗读一段资料，并通过提问问题来检查学生们的听的效果。有很多学生在听的过程中注意力不集中，教师尤为要注意提问这一类学生。学生被提问以后都希望能够有好的表现，这样一来学生在听的过程中会更加集中注意力。但是这种资料的阅读后提问，学生们本身是较为关注的，他们会有意识的认真听。教师在课堂教学时也应该通过适时的提问来检查学生听的情况。如教师在讲解某一题型的解题方法以后，通过提问让学生复述这一解题过程、解题要点。有些学生在听的过程中转瞬即忘，教师就应该让他们在听的过程中，如果听到自己认为比较重要的信息，及时记录下来。长此以往，学生听的习惯能够养成，在听同样的信息时，他们能夠获取的信息会更加全面。
二、交流探讨，培养学生说的习惯
思想交流最常用的途径就是语言。语言在交流过程中高效而又便捷，但是有很多学生在学习过程中不善用语言交流，他们更善于在纸笔上表达自己的思想，这就可能会影响学生们的交际能力。任何一个学科的学习都需要重视养成学生们说的习惯，这样学生们能够及时表达自己的问题，与教师和其他学生有足够的互动，让学生在学习过程中更加轻松，找到学习的伙伴可以更加轻松高效的展开学习。
例如，教师在教学过程中可以引导学生进行表达。如在语文学科学习时会涉及到很多优秀的文章的学习，教师就可以引导学生去分析这些文章的结构、句子、词汇。学生在交流的过程中就需要表达出自己的思想。如学生在分析古诗词时有一句古诗是“远上寒山石径斜”有位学生在朗读时，斜发音为xie，有些学生通过阅读配套教材知道这一个发音为xia，那么为什么他会发这个音呢？学生就可以针对这一个问题展开交流探讨，从诗词的意思分析为什么它的读音会有这样的变化。教师也可以组织辩论赛，辩论的模式学生更容易接受，这像是一种更深层次的探讨，氛围更加活跃，形式更加灵活，学生在说的过程中畅所欲言，思维高速运转。长时间训练下来，学生在日常生活中也能够及时表达自己的思想，遇到问题时，能够与他人进行交流探讨。
三、组织活动，培养学生读的习惯
读不仅仅是让学生们朗读，也是让学生们阅读。各个学科的学习，仅仅依靠课堂上的知识是不够的。课外的资源丰富多彩，充分学习课外资源，才能够让学生们的学习更上一层楼。从读这一个角度来说，有很多学生并不具备读的习惯，他们没有从外界获取资源的意识，他们的知识面就相对较为狭窄，学习效果也难以达到较为理想的水平，了。因此，教师在教学过程中可以适当的引导学生们去读，不管是朗读还是阅读，都可以让学生们在读的过程中有所收获。
例如，教师在教学时可以引导学生们自由阅读，自由阅读，是学生就可以根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的阅读方向。在语文课堂上阅读的内容可能就是一些经典名著、优秀作文。这些文章的阅读都能够让学生在写作时学习他人的写作风格，学习一些好词好句。在其他学科教学时，更加考验学生的知识面，如生活常识，地理知识，生物知识，法律知识……教师就可以组织课堂活动，为学生们提供平台，让学生们去阅读一些相关的资讯，从这些资讯中逐步积累常识。为了能够让学生在阅读的过程中逐步养成阅读的习惯，重视日常的积累，教师就可以组织活动，定期在课堂上开设一些知识竞赛，涉及一些课外的知识，学生自然而然的就会利用课外时间去通过阅读积累知识。
四、鼓励引导，培养学生写的习惯
任何一个学科的学习都要落实于纸上，很多学生在学习时都是口头上的巨人，行动中的矮子。他们能够侃侃而谈，但是真正落实于笔上，就会发现各种细节被忽略。教师在教学过程中就应该通过鼓励和引导，让学生们养成写的习惯，在写的过程中理清自己的逻辑思维，提高自己的表达能力。
例如，教师在语文学科教学时，应该让学生们完成写作练习。这是学生经常会参与的一个模块，也是学生在学习过程中存在较大困难的一个模块。很多学生不愿意写，因为他们不知道该写什么，不知道应该如何去写，写出来的东西平平无奇也不能够激发学生们写作乐趣。教师就应该从最基础做起，让学生们养成写的习惯，在日常生活中随时记录下自己的一些感悟和心得，为写作积累素材，学生们的写作能力也会逐步提升。在其他学科诸如数学学科教学时，教师也应该让学生们写出自己的解题思路，这样才能够在解题时寻找更为高效的解题方法，在出现错误时发现自己出现错误的点。
总之，在小学阶段相比知识教学，教师更应该注重对于学生学习习惯的教学。因为学习习惯会伴随学生的一生，影响着学生今后的学习。而且在小学阶段对学生进行习惯的培养是更为高效和便捷的，因为学生并不具备学习的基础，习惯的塑造会更加轻松。
参考文献
[1]包俊丽.小学生良好行为习惯培养的途径与方法探讨[J].成才之路，2012（35）：18
[2]曹忠华.让“培养习惯”成为教师的课堂自觉[J].教学与管理，2009（12）.
广西合浦县西场一中，13878911912，苏文丽