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摘 要：就数学这门学科本身特点来看，具有很强的抽象性、逻辑性等特点，其概念和结论都是经过缜密的推理、科学证明才得到的，学生们在探索知识中，需要充分发挥抽象的思考能力。数学学科还具有工具性的特点，几乎所有的学科学习都会用到数学知识，更不用说以数学学科知识为基础的物理、化学等理科课程了。到了高中阶段的数学学科教学其侧重点发生了许多变化，与初中数学相比，知识的广度和深度，都比之前更深更广，学生学习困难程度也陡然增加，很多学生因此在会遇到一些障碍，进而丧失学习兴趣。基于此，本文主要对在高中数学教学中，如何去培养学生学习兴趣，进行了研究。
关键词：数学教学;高中;学习兴趣
在当前高中数学课程教学中，造成学生缺乏兴趣的原因是多方面的。接下来，本文将首先分析高中数学学科的特点，以及当前高中学生在数学学科学习方面，缺乏兴趣的原因，然后在此基础上，从建立师生关系良好，做好初中、高中数学的衔接教学，巧妙设计数学问题进行提问，活用教学新技术等几个方面，对在高中数学教学中，如何去培养学生学习兴趣展开研究。
一、高中数学学科的特点分析
高中数学学科内容复杂而繁多，需要学生掌握的重点难点知识大大增多。无论是在高中数学教师教学方法上，还是高中学生学习上，都较之从前增大了难度。在教学过程中，需要从学生已经掌握的知识延伸拓展，纵向、横向串联到一起。部分数学基础知识薄弱的高中学生，在数学学习上感觉非常吃力，形成许多障碍。
数学知识点理解更加困难。高中数学教学中的内容方面，虽然是以初中为基础的，但是抽象性大大提高，需要在教学中调动学生的空间想象力，引导学生思维从表象的感性理解向深层次的理解思考转变。数学知识关联系和系统性降低，与初中阶段相比其关联性和系统性都有一定程度降低，独立性提高。在教学中需要花费更大的精力，去帮助学生建立学习的模型。抓住知识的关键着力点，进而去理解和掌握数学知识，才能发展高中学生数学知识综合能力。
二、当前高中学生缺乏数学学习兴趣的原因分析
（一）高中数学教学方式比较单一
教学方式单一，不注重跟随时代的发展变化进行创新，对学生学习情况不够深入了解，是许多高中学生缺乏学习数学课程知识兴趣的重要原因之一。受到以往传统教学思想和理念的影响，部分高中数学教师仍然固守强制灌输式的教学模式，忽视学生在数学课程学习中自主性的作用。或是一味的让高中学生强化做数学练习，来巩固数学知识或是复习，与学生之间的相互交流较少，课堂教学的过程比较乏味，高中学生们缺乏主动探索数学知识的兴趣。
（二）高中学生没有掌握有效的数学学习方法
高中学生学习数学知识，需要有良好的记忆和理解能力，以及逻辑思维、抽象思维能力，掌握有效的策略，数学课程学习方法。但是就目前高中数学教学实际情况来看，很多学生由于思维能力还存在一定不足，在数学知识学习过程中思考不够深入，没有掌握有效的数学学习技能，导致在数学课程学习上遇到许多难以克服的困难。造成失去学习信心，这在很大程度上也会影响高中学生学习数学知识的兴趣。
（三）片面重视结论教学，忽视学生探索数学知识过程
许多高中教师在实际教学过，片面侧重于数学知识结论的教学，而忽视了学生在数学知识上探索的过程，没有给学生留出充足思考的时间，在探究数学知识形成本质上还不够。这样学生们在数学知识方面研究探索，死记硬背的内容多，思考探究的知识少，無法真正体验到学习数学知识的乐趣。或者是开展题海战术教学，让学生不厌其烦的做大量的数学练习题，学生逐渐产生抵触学习的心理。高中学生数学学习动力也备受压制，缺乏主动学习的兴趣。
三、在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法
（一）师生关系良好是培养高中学生数学学习兴趣的前提
只有亲其师，方能信其道。随着年龄的增长，高中学生们的思想逐渐发展成熟，思考问题也比较全面，对与身边人之间的关系也比较重视。培养高中学生在数学学习中的兴趣，从高中数学教师的角度来说，应积极与学生们建立一种良好、平等、友善的关系。在学生学习上，多给予他们鼓励和支持，多给予关心，注重分析学生的性格特点，深入了解学生内心变化，真正成为学生们的“知心人”，不仅是学生学习中的传道者和师长，更是学生的好朋友、好知己、知心人。这样高中学生才会感觉到来自数学老师的尊重，在学习数学课程的时候心情放松、思维活跃，学习的兴趣也会大大增加，保持热情。
要想做到师生关系良好，高中数学教师还要积极开展情感方面的教育，重视学生的思想情感。能走入学生中间，拉近彼此之间心与心的距离，让高中学生们感觉到数学教师就是他们当中的一员。高中数学教师还要化身为学生学习的合作者，不再是高高在上、高不可攀的师尊形象。在实际教学过程中，要关心、关爱每一名学生，让学生们感受到被重视。积极帮助学生解决学习困难，做好学生思想工作，化解他们的心理问题。深化数学老师和学生之间的情感，让学生们都乐于上数学课、主动参与数学课、喜欢数学课，进而提高高中数学教学质量。
（二）做好初中、高中数学的衔接教学
高中数学教学中的知识，有着自身非常明显的特点，与初中数学知识之间虽然有一定区别，但是必定有着密切的联系，是从初中数学知识出发，进入更深层次的教学。在高中数学教学中培养学生学习兴趣，要把初中、高中数学有关知识点，进行有效联系到一起，引导学生从已经掌握的知识出发，抓住新旧知识的切合点，在充分分析、理解的基础上，去探索高中数学知识。要做好这项工作，应该从高中数学教师和学生学习两个方面入手。
1.高中数学教师做好教学方法的有效衔接。一般情况下，学生学习知识都是从已知经验出发，或是熟悉的事物入手，这也是学生学习知识、探索未知的普遍规律。高中数学教师在教学的初始阶段，应给学生分析知识的形成发展过程，给学生剖析数学概念、公理等新知识的探究规律。充分突出学生在数学这门课程学习中的主体地位作用，让他们结合已有知识进行深刻思考，不仅要指导学生知道数学知识“其然”，更弄清楚“其所以然”。比如，在高中“立体几何”教学中，我们就可以让学生结合“平面几何”中的知识点，自制一些几何模型，让他们反复观看和思考，并顺利建立“立体几何”的空间概念。 2.让学生数学学习方法上进行有效的衔接。高中数学知识学习，要求学生具备一定自学能力，因此让高中学生掌握数学学习方法尤为重要。教学中，一方面要发挥出学生原有学习方法的长处，另一方面还要引导学生找到适合自己的学习方法。如初中阶段学生学习数学知识，模仿和记忆是主要方式，容易形成定势思维。而到了高中阶段数学学习中，应培养学生的灵活思维和探究意识，让他们多思考、总结和归纳数学知识点，开拓学习思路，探究数学知识规律。
（三）巧妙设计数学问题进行提问
高中数学课程的教学，本来就是指导学生用掌握的数学知识，不断地去发现问题和解决问题的一个持续提高的过程。高中学生在数学课程学习中，都有一个非常突出的特点，就是好奇心强，喜欢探究未知的问题。我们在教学中，可以结合教学需要巧妙设计有关数学问题，培养高中学生在数学学习上兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，这一点高中数学教师应认真研究和合理安排。在这种情况下，高中数学教学模式不再是一味对照教材课本宣讲，强制向学生灌输数学知识，而是运用问题进行大胆预测、猜想，启发学生思考，使他们带着兴趣学习探究数学知识，教学效果将会事半功倍。
比如，高中数学教学中的“三角函数”，这部分知识比较抽象，很多学生理解困难，是一种重要的数学模型，是高中有关三角形内容教学的起点，具有承前启后的实用价值。通过“三角函数”的教学，应让高中学生理解三角函数概念和定义，并能够运用三角函数公式解决问题。本课教学，为了激发学生兴趣，我们就可以结合学生们已经学习过的“锐角三角函数”知识，把角的范围推广，设计这样几个问题：锐角放入直角坐标系中，大家想一想，如何表示锐角三角函数？角概念推广后，怎样定义三角函数的概念？以单位圆圆心为原点，如何表示锐角三角函数？提出问题后，数学教师先不给学生分析，而是让学生们自由讨论并发言，激发他们探索解决问题的兴趣，引导进一步深入学习“三角函数”知识。
（四）活用教学新技术激发学生兴趣
以信息技术、多媒体、电教化、微视频等为代表的新技术，在现代教育教学领域持续渗透，使用的频率也越来越多。把这些新的教学技术手段灵活运用到高中数学教学中，可以扩充教学内容，把沉闷的课堂气氛变得活跃。如：利用信息技术链接广阔的互联网络，把教学内容进行拓展，引入教学资源，创新教学方法。还可以借助多媒体、微视频等技术手段，创设情境，把高中数学课堂教学过程变得有趣。让抽象生涩的数学知识，变得直观形象，刺激视听感觉，有效调动学生兴趣，使学生迅速进入学习状态。比如：在“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学中，我们可以通过制作多媒体课件，把它们的位置关系用视频或图像的方式，给学生在课堂上展示，然后介绍各种位置关系。这样学生们不仅能快速掌握有关知识点，深刻理解有关概念，还会在多彩图像的引导下，产生浓厚学习兴趣。
结语
高中面临即将到来的高考，教学时间紧、任务重，学生学习的压力也比较大。高中数学教学与初中阶段有很大的不同，并不是完全的让学生死记硬背住数学概念、公式、定理等知识点，还需要培养学生学习兴趣，让学生充分发挥自己独立思考的能力，把数学知识的学习推向深入。
参考文献
[1]门燕群.高中数学教学如何培养学生的学习兴趣[J].青少年日记（教育教学研究），2019（09）：58.
[2]汤琴.在高中数学教学中提高学生学习兴趣与教学质量的相关性分析[J].数理化解题研究，2020（03）：16-17.
[3]乔翠芬.高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中学生数理化（教与学），2020（05）：61.
[4]张娅菲.论高中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].时代农机，2019，46（09）：97-98.
[5]鐘文龙.论高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：93.
[6]潘建丽.谈高中数学教学中有效提高学生学习数学兴趣的策略[J].课程教育研究，2020（20）：156-157.
关键词：数学教学;高中;学习兴趣
在当前高中数学课程教学中，造成学生缺乏兴趣的原因是多方面的。接下来，本文将首先分析高中数学学科的特点，以及当前高中学生在数学学科学习方面，缺乏兴趣的原因，然后在此基础上，从建立师生关系良好，做好初中、高中数学的衔接教学，巧妙设计数学问题进行提问，活用教学新技术等几个方面，对在高中数学教学中，如何去培养学生学习兴趣展开研究。
一、高中数学学科的特点分析
高中数学学科内容复杂而繁多，需要学生掌握的重点难点知识大大增多。无论是在高中数学教师教学方法上，还是高中学生学习上，都较之从前增大了难度。在教学过程中，需要从学生已经掌握的知识延伸拓展，纵向、横向串联到一起。部分数学基础知识薄弱的高中学生，在数学学习上感觉非常吃力，形成许多障碍。
数学知识点理解更加困难。高中数学教学中的内容方面，虽然是以初中为基础的，但是抽象性大大提高，需要在教学中调动学生的空间想象力，引导学生思维从表象的感性理解向深层次的理解思考转变。数学知识关联系和系统性降低，与初中阶段相比其关联性和系统性都有一定程度降低，独立性提高。在教学中需要花费更大的精力，去帮助学生建立学习的模型。抓住知识的关键着力点，进而去理解和掌握数学知识，才能发展高中学生数学知识综合能力。
二、当前高中学生缺乏数学学习兴趣的原因分析
（一）高中数学教学方式比较单一
教学方式单一，不注重跟随时代的发展变化进行创新，对学生学习情况不够深入了解，是许多高中学生缺乏学习数学课程知识兴趣的重要原因之一。受到以往传统教学思想和理念的影响，部分高中数学教师仍然固守强制灌输式的教学模式，忽视学生在数学课程学习中自主性的作用。或是一味的让高中学生强化做数学练习，来巩固数学知识或是复习，与学生之间的相互交流较少，课堂教学的过程比较乏味，高中学生们缺乏主动探索数学知识的兴趣。
（二）高中学生没有掌握有效的数学学习方法
高中学生学习数学知识，需要有良好的记忆和理解能力，以及逻辑思维、抽象思维能力，掌握有效的策略，数学课程学习方法。但是就目前高中数学教学实际情况来看，很多学生由于思维能力还存在一定不足，在数学知识学习过程中思考不够深入，没有掌握有效的数学学习技能，导致在数学课程学习上遇到许多难以克服的困难。造成失去学习信心，这在很大程度上也会影响高中学生学习数学知识的兴趣。
（三）片面重视结论教学，忽视学生探索数学知识过程
许多高中教师在实际教学过，片面侧重于数学知识结论的教学，而忽视了学生在数学知识上探索的过程，没有给学生留出充足思考的时间，在探究数学知识形成本质上还不够。这样学生们在数学知识方面研究探索，死记硬背的内容多，思考探究的知识少，無法真正体验到学习数学知识的乐趣。或者是开展题海战术教学，让学生不厌其烦的做大量的数学练习题，学生逐渐产生抵触学习的心理。高中学生数学学习动力也备受压制，缺乏主动学习的兴趣。
三、在高中数学教学中培养学生学习兴趣的方法
（一）师生关系良好是培养高中学生数学学习兴趣的前提
只有亲其师，方能信其道。随着年龄的增长，高中学生们的思想逐渐发展成熟，思考问题也比较全面，对与身边人之间的关系也比较重视。培养高中学生在数学学习中的兴趣，从高中数学教师的角度来说，应积极与学生们建立一种良好、平等、友善的关系。在学生学习上，多给予他们鼓励和支持，多给予关心，注重分析学生的性格特点，深入了解学生内心变化，真正成为学生们的“知心人”，不仅是学生学习中的传道者和师长，更是学生的好朋友、好知己、知心人。这样高中学生才会感觉到来自数学老师的尊重，在学习数学课程的时候心情放松、思维活跃，学习的兴趣也会大大增加，保持热情。
要想做到师生关系良好，高中数学教师还要积极开展情感方面的教育，重视学生的思想情感。能走入学生中间，拉近彼此之间心与心的距离，让高中学生们感觉到数学教师就是他们当中的一员。高中数学教师还要化身为学生学习的合作者，不再是高高在上、高不可攀的师尊形象。在实际教学过程中，要关心、关爱每一名学生，让学生们感受到被重视。积极帮助学生解决学习困难，做好学生思想工作，化解他们的心理问题。深化数学老师和学生之间的情感，让学生们都乐于上数学课、主动参与数学课、喜欢数学课，进而提高高中数学教学质量。
（二）做好初中、高中数学的衔接教学
高中数学教学中的知识，有着自身非常明显的特点，与初中数学知识之间虽然有一定区别，但是必定有着密切的联系，是从初中数学知识出发，进入更深层次的教学。在高中数学教学中培养学生学习兴趣，要把初中、高中数学有关知识点，进行有效联系到一起，引导学生从已经掌握的知识出发，抓住新旧知识的切合点，在充分分析、理解的基础上，去探索高中数学知识。要做好这项工作，应该从高中数学教师和学生学习两个方面入手。
1.高中数学教师做好教学方法的有效衔接。一般情况下，学生学习知识都是从已知经验出发，或是熟悉的事物入手，这也是学生学习知识、探索未知的普遍规律。高中数学教师在教学的初始阶段，应给学生分析知识的形成发展过程，给学生剖析数学概念、公理等新知识的探究规律。充分突出学生在数学这门课程学习中的主体地位作用，让他们结合已有知识进行深刻思考，不仅要指导学生知道数学知识“其然”，更弄清楚“其所以然”。比如，在高中“立体几何”教学中，我们就可以让学生结合“平面几何”中的知识点，自制一些几何模型，让他们反复观看和思考，并顺利建立“立体几何”的空间概念。 2.让学生数学学习方法上进行有效的衔接。高中数学知识学习，要求学生具备一定自学能力，因此让高中学生掌握数学学习方法尤为重要。教学中，一方面要发挥出学生原有学习方法的长处，另一方面还要引导学生找到适合自己的学习方法。如初中阶段学生学习数学知识，模仿和记忆是主要方式，容易形成定势思维。而到了高中阶段数学学习中，应培养学生的灵活思维和探究意识，让他们多思考、总结和归纳数学知识点，开拓学习思路，探究数学知识规律。
（三）巧妙设计数学问题进行提问
高中数学课程的教学，本来就是指导学生用掌握的数学知识，不断地去发现问题和解决问题的一个持续提高的过程。高中学生在数学课程学习中，都有一个非常突出的特点，就是好奇心强，喜欢探究未知的问题。我们在教学中，可以结合教学需要巧妙设计有关数学问题，培养高中学生在数学学习上兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，这一点高中数学教师应认真研究和合理安排。在这种情况下，高中数学教学模式不再是一味对照教材课本宣讲，强制向学生灌输数学知识，而是运用问题进行大胆预测、猜想，启发学生思考，使他们带着兴趣学习探究数学知识，教学效果将会事半功倍。
比如，高中数学教学中的“三角函数”，这部分知识比较抽象，很多学生理解困难，是一种重要的数学模型，是高中有关三角形内容教学的起点，具有承前启后的实用价值。通过“三角函数”的教学，应让高中学生理解三角函数概念和定义，并能够运用三角函数公式解决问题。本课教学，为了激发学生兴趣，我们就可以结合学生们已经学习过的“锐角三角函数”知识，把角的范围推广，设计这样几个问题：锐角放入直角坐标系中，大家想一想，如何表示锐角三角函数？角概念推广后，怎样定义三角函数的概念？以单位圆圆心为原点，如何表示锐角三角函数？提出问题后，数学教师先不给学生分析，而是让学生们自由讨论并发言，激发他们探索解决问题的兴趣，引导进一步深入学习“三角函数”知识。
（四）活用教学新技术激发学生兴趣
以信息技术、多媒体、电教化、微视频等为代表的新技术，在现代教育教学领域持续渗透，使用的频率也越来越多。把这些新的教学技术手段灵活运用到高中数学教学中，可以扩充教学内容，把沉闷的课堂气氛变得活跃。如：利用信息技术链接广阔的互联网络，把教学内容进行拓展，引入教学资源，创新教学方法。还可以借助多媒体、微视频等技术手段，创设情境，把高中数学课堂教学过程变得有趣。让抽象生涩的数学知识，变得直观形象，刺激视听感觉，有效调动学生兴趣，使学生迅速进入学习状态。比如：在“空间点、直线、平面之间的位置关系”教学中，我们可以通过制作多媒体课件，把它们的位置关系用视频或图像的方式，给学生在课堂上展示，然后介绍各种位置关系。这样学生们不仅能快速掌握有关知识点，深刻理解有关概念，还会在多彩图像的引导下，产生浓厚学习兴趣。
结语
高中面临即将到来的高考，教学时间紧、任务重，学生学习的压力也比较大。高中数学教学与初中阶段有很大的不同，并不是完全的让学生死记硬背住数学概念、公式、定理等知识点，还需要培养学生学习兴趣，让学生充分发挥自己独立思考的能力，把数学知识的学习推向深入。
参考文献
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[2]汤琴.在高中数学教学中提高学生学习兴趣与教学质量的相关性分析[J].数理化解题研究，2020（03）：16-17.
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[6]潘建丽.谈高中数学教学中有效提高学生学习数学兴趣的策略[J].课程教育研究，2020（20）：156-157.