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自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳状态。学困生所缺的往往就是自信，所以他们更需要师生的关心和尊重，他们渴望表扬与鼓励，渴望成功的体验。要转化学困生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖，品尝成功的体验，从而建立自信心。
然而，学困生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
从教育学心理学角度看，"学困生"有着更强的自尊心，这些学生更渴望老师、家长和同学们的尊重和支持。越是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，越是有一颗十分敏感脆弱的心。如果对这些"学困生"存在歧视心理，他们内心就形成严重的心理压力，伤害他们的自尊心。
因此，要是"学困生"积极进取，努力学习，摆脱落后的关键在于培养他们的自信心，重新认识自我，树立远大的理想和目标，下面就谈谈我多年来培养学困生的信心的做法和体会：
1.关心和赏识学困生
我在教学中很注意处理好自己同学困生的关系，总结起来就是"严中有爱"。平时在学习上帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
赏识学困生，首先必须从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮。可在我的心目中觉得还是那样的可爱。即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。其次是及时使用一些赏识的语言，如"你真不错""你能行""你真乖"来激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。
2.爱护学困生的羞耻心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。有些学困生的自尊心特强，若能保护好他们的羞耻心，会给我们的教育带来意想不到的结果。
3.情感是架起师生情感教育的基础，在学习上关爱他们，让他们不断品尝到成功的喜悦
"学困生"是因为学习而困，所以，我们更关注的是他们的学习，而他们的优点常常被忽视。只要我们仔细去观察，去体验会发现他们许多的优点，如爱帮助人、讲义气、重感情等。因此教师对这方面学生施以情感教育，给以更多的关心和爱，使其消极的一面向积极一面转的最积极的方法。
我认为要转化"学困生"，首先要解决一个情感教育问题。学生情感的稳定相对比较差，往往会因某种新奇刺激而产生某种情感的交流，和他们交朋友。但我们不能嫌弃，不能冷漠，更不能疏远他们。相反，要在情感上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们，信任他们，是他们在同你的接近中感到没有障碍，思想上没有鸿沟，情感上没有隔膜。
4.以成功教育为动力，培养学生的自信心
在实际工作中，要根据"学困生"的不同特点和专长，具体问题具体分析。开始就当是注意到"学困生"学习成绩不尽人意，但他们往往在某项活动中有较强的表现欲望，且有所专长。比如有学习成绩不很好的学生，但在绘画、书法、体育等方面却格外的出色，教师可以在艺术节、运动会，让他们充分发挥自己的才干，并给予肯定和赞赏。因为获得成功的体验是学生学习过程中最大的动力。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功的能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。从而使"学困生"找回他们早已丢失的自信心。接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度，这是转化工作的关键。在课堂教学中，教师可设计一些基础和简单的题目，让他们回答，并给予及时的表扬和鼓励。
课堂讨论提问中的"不公平"。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少。有的教师为了使教学进程"顺利"进行，习惯于让成绩好的学生回答问题。这样学困生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己无关。时间长了，他们就不愿意参与讨论问题。听讲注意力不集中，甚至另搞"地下活动"以致脱离了课堂教学活动，成绩越来越差。因此教师在课堂提问或讨论中要有倾向性政策。简单的问题让他们回答。给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。
作业时的"不公平"。在布置作业的数量上"不公平"。他们可以比其他学生少做一点作业。这是因为学困生完成学习任务的速度比较慢。优秀生十分钟完成的作业，他们往往要做二三十分钟，甚至更长的时间。给他们"有针对性"的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业少会使他们有一种认真完成作业的态度，从而提高作业质量。随着他们的不断进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与其他学生同等水平。
总之，时刻把学困生放在心里，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜。尽最大努力去帮助他们。把自己的爱心掏给他们。长久下去，他们都有可能成为自信可爱的孩子。
然而，学困生由于学习成绩差，或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以出现了程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。
从教育学心理学角度看，"学困生"有着更强的自尊心，这些学生更渴望老师、家长和同学们的尊重和支持。越是表面看来满不在乎、玩世不恭的学生，越是有一颗十分敏感脆弱的心。如果对这些"学困生"存在歧视心理，他们内心就形成严重的心理压力，伤害他们的自尊心。
因此，要是"学困生"积极进取，努力学习，摆脱落后的关键在于培养他们的自信心，重新认识自我，树立远大的理想和目标，下面就谈谈我多年来培养学困生的信心的做法和体会：
1.关心和赏识学困生
我在教学中很注意处理好自己同学困生的关系，总结起来就是"严中有爱"。平时在学习上帮助他们，在生活上多关心、照顾他们，同他们交朋友，一起讨论问题，一起做游戏，用爱心去温暖他们。像对待自己的孩子一样来对待他们。另外，注意帮助学困生处理好同学之间的关系，让他们体会到集体的温暖，感受到集体的帮助。
赏识学困生，首先必须从情感上赏识他们。他们活泼好动、天真、幼稚、捣蛋、调皮。可在我的心目中觉得还是那样的可爱。即使他们做错了事，我不去指责他们。而是理解他们，原谅他们。其次是及时使用一些赏识的语言，如"你真不错""你能行""你真乖"来激励他们。再次就是创设学困生进步成功的情境，如设置一些活动让学困生得到充分的表现，获得成功。老师及时表扬、赏识，从而使他们树起对生活的信心、对学习的信心。
2.爱护学困生的羞耻心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。尊重被教育者的人格和自尊心，时时处处保护他们的羞耻心，体现了一个教育工作者的智慧和艺术。有些学困生的自尊心特强，若能保护好他们的羞耻心，会给我们的教育带来意想不到的结果。
3.情感是架起师生情感教育的基础，在学习上关爱他们，让他们不断品尝到成功的喜悦
"学困生"是因为学习而困，所以，我们更关注的是他们的学习，而他们的优点常常被忽视。只要我们仔细去观察，去体验会发现他们许多的优点，如爱帮助人、讲义气、重感情等。因此教师对这方面学生施以情感教育，给以更多的关心和爱，使其消极的一面向积极一面转的最积极的方法。
我认为要转化"学困生"，首先要解决一个情感教育问题。学生情感的稳定相对比较差，往往会因某种新奇刺激而产生某种情感的交流，和他们交朋友。但我们不能嫌弃，不能冷漠，更不能疏远他们。相反，要在情感上亲近他们，在行动上关心他们，在生活上体贴他们，要尊重和理解他们，信任他们，是他们在同你的接近中感到没有障碍，思想上没有鸿沟，情感上没有隔膜。
4.以成功教育为动力，培养学生的自信心
在实际工作中，要根据"学困生"的不同特点和专长，具体问题具体分析。开始就当是注意到"学困生"学习成绩不尽人意，但他们往往在某项活动中有较强的表现欲望，且有所专长。比如有学习成绩不很好的学生，但在绘画、书法、体育等方面却格外的出色，教师可以在艺术节、运动会，让他们充分发挥自己的才干，并给予肯定和赞赏。因为获得成功的体验是学生学习过程中最大的动力。从心理学角度来看，失败会使人痛苦，甚至丧失自信心；而成功的能给人以自信心，而且使人感到幸福和快乐。从而使"学困生"找回他们早已丢失的自信心。接着引导他们把这种成功的体验和自信心转化到学习上，培养其积极主动的学习态度，这是转化工作的关键。在课堂教学中，教师可设计一些基础和简单的题目，让他们回答，并给予及时的表扬和鼓励。
课堂讨论提问中的"不公平"。学困生在课堂上发言和讨论的机会很少。有的教师为了使教学进程"顺利"进行，习惯于让成绩好的学生回答问题。这样学困生容易错误地认为课堂讨论只是优秀生们的事，与自己无关。时间长了，他们就不愿意参与讨论问题。听讲注意力不集中，甚至另搞"地下活动"以致脱离了课堂教学活动，成绩越来越差。因此教师在课堂提问或讨论中要有倾向性政策。简单的问题让他们回答。给他们提供表现的机会，当他们回答错误时不批评，还赞许他们敢于回答问题的勇气。当他们圆满回答问题后，当然不能忘记大大地表扬他们一番。
作业时的"不公平"。在布置作业的数量上"不公平"。他们可以比其他学生少做一点作业。这是因为学困生完成学习任务的速度比较慢。优秀生十分钟完成的作业，他们往往要做二三十分钟，甚至更长的时间。给他们"有针对性"的作业，使他们可以与其他学生一样按时完成，同时因为作业少会使他们有一种认真完成作业的态度，从而提高作业质量。随着他们的不断进步，学习能力不断增强，再把他们的作业量逐步恢复到与其他学生同等水平。
总之，时刻把学困生放在心里，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜。尽最大努力去帮助他们。把自己的爱心掏给他们。长久下去，他们都有可能成为自信可爱的孩子。