论文部分内容阅读
【摘 要】本文针对高职高专美育通识课教学中存在的教学内容信息资源来源单一、教学模式因循守旧、课堂管理难度较大等问题，从设计制作课程网页、建立教师和学生网上互动联系、在信息化教学过程中发挥智能手机的作用、利用网络信息技术做好教学管理、开设美育网络课程等方面论述教学中网络信息技术的应用，并总结网络信息技术应用对教师的要求。
【关键词】高职高专 美育通识课 网络信息技术 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0191-02
2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求普通高校开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程。2018年9月10日，全国教育大会提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为适应新时代美育教学模式改革的要求，笔者拟总结近年来的教学实践经验，提出利用网络教学平台、智能手机等现代信息手段和工具，开展高职高专美育通识课教学，改变传统课堂教学信息资源单一、教学模式因循守旧、学生学习兴趣不浓、课堂管理难度大的状况，创新教学手段和教学模式，增强教学的吸引力，提高学生学习主动性和学习兴趣，增强教学的实效性，使学生在美育教学中增强获得感，提高美育通识课教学质量。
一、高职高专美育通识课教学中存在的问题
（一）教学内容信息资源来源单一。当前，高职高专美育通识课往往没有统一的教材，缺少学生拓展学习的教辅资料，学生课前无法针对教学内容进行预习和自主学习。教学中由教师根据自己所学的相关专业知识进行讲授，讲课所准备的课件信息量有限，讲授的内容学生在课堂上接受程度也有限，学生获得的知识因此也极为有限。即使有教材也是单一的课本知识，由于教学内容很难拓展，学生上完课后需要再学习难度也较大。教学内容信息资源来源单一还导致教学缺少周边知识的支撑，学生不能全面掌握知识，教学质量大打折扣。
（二）教学模式因循守旧，学生学习兴趣不浓。美育通识课传统课堂教师普遍采用理论灌输式教学，课堂上基本是老师讲学生听，老师主导整个教学过程，教师与学生的互动形式仅限于教师点名请学生回答问题，学生参与面小，学生基本上是被动地学，主动学习积极性不高。课堂上，老师被动地教，学生被动地学，课堂枯燥沉闷，缺少活力。
（三）课堂管理难度较大。由于美育通识课是全校任意选修课，学生大多对美育课感兴趣，往往选修的学生众多。如笔者讲授的“走进高雅艺术—— 美术魅力探索”线上网络课程和线下讲座课程每班学生人数均在200人以上，线下讲座课程如果按传统的方法管理课堂难度较大。如考勤一項，如果按传统方式点名，每次课要花费近半小时，极大占用本来课时量就不多的课堂教学时间。还有考试、改卷，成绩统计等，都会花掉教师大量时间和精力进行组织和处理。另外，如果没有有效调动学生学习的积极主动性，营造生动的课堂氛围，课堂学习纪律将很难把控，学生上课玩手机、睡觉等不专心听课的现象无法避免，教学效果不理想。
二、高职高专美育通识课教学中网络信息技术的应用实践
当前，各高校普遍开通了网络教学综合平台，为教师开展信息化教学提供了支撑服务，教师可以利用这个平台进行网上教学管理，开展互动式教学活动，如发布选课信息、签到考勤、在线讨论答疑、布置作业、在线测验考试、导学督学、成绩统计等，还可以开展网络课程教学。学生可以在平台浏览学习内容和教辅资料，观看课件和视频，在线提问、讨论、测验和考试等，平台还可以记录留存学生学习的痕迹并进行学习成效分析，从而丰富了教学的形式。
（一）设计制作课程网页。无论是线下课程还是网络课程，建立课程的网页，上传教学内容，设置好教学管理的相关应用，是运用网络教学综合平台开展信息化教学的第一步，也是最重要的环节，这一环节的工作质量和水平，直接影响整个教学的效果。教师可以利用教学平台提供的模板，在平台建立一个属于自己的课程网页，将教学章节内容的文字材料、课件、微课、视频、学习资料，测验、考试、讨论题目等设计好上传课程网页。完成这一环节的工作，需要耗时较长。特别是整理教学章节文字材料、录制微课和教学视频等，需要较长时间准备。课程图标和章节页面风格等也要精心设计，既要反映美育课程的特点，又要达到审美要求，增强课程的吸引力。这个过程需要团队合作完成，即需要学校教育技术部人员乃至教学平台服务商技术人员的技术支持以及教学团队配合共同完成。不过，一旦课程网页和相关应用设计好了，就可以长期使用，今后教学过程中适当补充更新一些内容即可。
（二）建立教师、学生网上互动联系。高职高专美育通识课通常列为全校性任意选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好选择这门课程，并通过学习获得规定学分。选课信息通常由教务处负责发布。根据教学计划安排，教务处提前2～3周在网络教学综合平台发布选课通知，学生用自己的账号登录教学平台进行选课，教务处根据学生选课报名情况分好班级并提供给教师。教师将班级学生名册导入课程平台，学生通过账号登录平台进入课程，即可建立起学生学习与教师教学的网上互动联系。学生可以在课程平台浏览课程章节内容、观看微课和教学视频、浏览课外学习资料、完成测验等，教师通过在平台发布话题讨论、在线回答学生提问等，指导学生学习。
（三）在信息化教学过程中发挥智能手机的作用。智能化时代的今天，学生几乎人人拥有智能手机，如何在课堂管控好学生手机成为教师需要解决的问题。堵不如疏，网络教学平台专门设计有手机智慧课堂应用，利用学习通手机APP与网络教学平台结合开展在线手机课堂教学，既可以有效利用智能手机服务教学，又可以有效管控学生课堂上手机的使用。教师通过手机与电脑在线连接，用手机操作PPT进行讲课，学生则通过学习通手机APP进入在线课堂，实时跟随教师互动参与学习。教师可以在教学过程中结合讲课内容在线发布抢答题目实时让学生跟进答题，也可以以事先准备好的课堂小测验题在线让学生测试，检验教学过程中知识掌握情况。整个教学过程包括点名、课件显示操作、课堂测验、课堂话题讨论以及课后学习、结课考试、查看成绩等均可以在手机上完成，手机几乎参与了教师教学和学生学习的全过程。手机在线课堂颠覆了满堂灌的传统课堂教学模式，使得课堂充满时尚感。 （四）利用网络信息技术做好教学管理。一是考勤。利用平台签到功能在课堂让学生使用手机在线签到，平台会立刻筛选出未签到学生的名单，教师可以快速掌握学生到课情况，课堂中间休息后的下半节课开始时还可以随时安排点名，实时掌握学生在课情况。二是课堂管控。教学过程中，教师利用智能手機采用多种形式组织学生通过学习平台与教师互动，将学生的注意力吸引到课堂，既调动学生成为课堂的主角，活跃课堂气氛，又有效管控了课堂。三是成绩管理。教师根据课程要求，在教学平台将学生到课情况、参与讨论、课堂抢答、章节测验、资料阅读等设计一定的权重赋分，只要学生在教学过程中通过平台参与学习的相关活动，平台就能根据平时学生学习的情况科学地统计出平时成绩。如果学生平时学习未达到教师设计的要求，还可以通过平台督学功能提醒学生完成相关学习。结课考试也可以设计标准化试题库随机抽取考试题目组织考试，平台将自动统计出学生考试的成绩，还会自动生成考试分析，教师无须花大量时间改卷和成绩统计。通过平台统计学生的学习情况给出的相应赋分，得出学生学习的综合成绩更加科学、全面和公正。
（五）开设美育网络课程。网络课程已经成为高职高专学生选修课教学不可或缺的模式。教师通过平台开设网络在线美育通识课程，在外实习的学生、不同校区的学生均可以进入网络平台进行学习，获得学分，教师在网络上随时随地解答学生学习中遇到的问题，组织测验和考试。学生不受时间、空间、系别、年级、专业的限制，只要通过网络完成作业、测验、互动、阅读、考试，即可获得相应学分，极大方便了学生的学习，也为学校的美育通识课教学开辟了新的途径。
三、高职高专美育通识课教学中网络信息技术应用对教师的要求
（一）教师需要更新理念、转变身份。在传统的美育通识课教学中，教师主控着整个学习进程，教师是美的知识的呈现者、提供者，学生则成为知识的被动接受者。网络教学平台、信息技术在美育通识课教学中的应用，改变了传统的教学模式，教师要适应这一模式的转换，首先要更新教学理念。教师需要将传统教学以教师为中心转变为以学生为中心，将传统教学的“教”转变为“导”。网络和信息技术的运用，使教学中传统的知识讲授转变为知识整合、情景创设、组织学生参与讨论、引导学生自主学习、学生与老师共同探讨，让老师转变为亦师亦友的学生学习的组织者、引导者和支持者的身份，而不再是知识提供者身份。
（二）教师需要加强网络信息技术知识的学习并提高运用能力。由于教学过程是在网络教学平台中进行，需要运用多种信息技术和媒介，教师本身要加强对网络信息技术知识的学习，努力提高运用现代化教学手段开展教学的素养和能力，包括对信息的获取、分析、判断、整合能力，网络媒体的选择应用能力，熟悉教学平台的各项应用等。万事开头难，教师需要抛弃传统教学“照本宣科”的“惰性”心理，克服对网络信息技术知识的“恐惧”心理，大胆尝试，经过不断摸索和积累，就会运用自如，最终提高教学质量和水平。
互联网信息时代条件下，网络教学平台和信息技术的应用，是当前高校教学改革的深刻变革，美育通识课教师要适应这一变革，积极转变教学理念，充分运用好网络教学平台和信息化教学手段，努力提高美育通识课教学的质量和水平。
【参考文献】
[1]豆素勒.翻转课堂教学模式创新与实践——以“汽车营销学”课程教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）
[2]裴律律.师生互动视域中高校本科教学质量的提升策略研究[D].西安：西安电子科技大学，2017
[3]彭凯，李智.网络多媒体技术在大学通识课程中的应用综述[J].河北广西电视大学学报，2013（1）
[4]廖茂珍.大数据背景下高职院校公共英语教学现状及影响探讨[J].海外英语，2017（24）
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革项目“基于职业能力培养的高职高专美育通识课课程资源开发研究”（GXGZJG2017B145）
【作者简介】李爱民（1968— ），男，广西人，广西体育高等专科学校党委副书记，讲师，在职研究生，研究方向：思政、美育。
（责编 苏 洋）
【关键词】高职高专 美育通识课 网络信息技术 应用
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）05C-0191-02
2015年9月，国务院办公厅印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求普通高校开设以艺术鉴赏为主的限定性选修课程。2018年9月10日，全国教育大会提出要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为适应新时代美育教学模式改革的要求，笔者拟总结近年来的教学实践经验，提出利用网络教学平台、智能手机等现代信息手段和工具，开展高职高专美育通识课教学，改变传统课堂教学信息资源单一、教学模式因循守旧、学生学习兴趣不浓、课堂管理难度大的状况，创新教学手段和教学模式，增强教学的吸引力，提高学生学习主动性和学习兴趣，增强教学的实效性，使学生在美育教学中增强获得感，提高美育通识课教学质量。
一、高职高专美育通识课教学中存在的问题
（一）教学内容信息资源来源单一。当前，高职高专美育通识课往往没有统一的教材，缺少学生拓展学习的教辅资料，学生课前无法针对教学内容进行预习和自主学习。教学中由教师根据自己所学的相关专业知识进行讲授，讲课所准备的课件信息量有限，讲授的内容学生在课堂上接受程度也有限，学生获得的知识因此也极为有限。即使有教材也是单一的课本知识，由于教学内容很难拓展，学生上完课后需要再学习难度也较大。教学内容信息资源来源单一还导致教学缺少周边知识的支撑，学生不能全面掌握知识，教学质量大打折扣。
（二）教学模式因循守旧，学生学习兴趣不浓。美育通识课传统课堂教师普遍采用理论灌输式教学，课堂上基本是老师讲学生听，老师主导整个教学过程，教师与学生的互动形式仅限于教师点名请学生回答问题，学生参与面小，学生基本上是被动地学，主动学习积极性不高。课堂上，老师被动地教，学生被动地学，课堂枯燥沉闷，缺少活力。
（三）课堂管理难度较大。由于美育通识课是全校任意选修课，学生大多对美育课感兴趣，往往选修的学生众多。如笔者讲授的“走进高雅艺术—— 美术魅力探索”线上网络课程和线下讲座课程每班学生人数均在200人以上，线下讲座课程如果按传统的方法管理课堂难度较大。如考勤一項，如果按传统方式点名，每次课要花费近半小时，极大占用本来课时量就不多的课堂教学时间。还有考试、改卷，成绩统计等，都会花掉教师大量时间和精力进行组织和处理。另外，如果没有有效调动学生学习的积极主动性，营造生动的课堂氛围，课堂学习纪律将很难把控，学生上课玩手机、睡觉等不专心听课的现象无法避免，教学效果不理想。
二、高职高专美育通识课教学中网络信息技术的应用实践
当前，各高校普遍开通了网络教学综合平台，为教师开展信息化教学提供了支撑服务，教师可以利用这个平台进行网上教学管理，开展互动式教学活动，如发布选课信息、签到考勤、在线讨论答疑、布置作业、在线测验考试、导学督学、成绩统计等，还可以开展网络课程教学。学生可以在平台浏览学习内容和教辅资料，观看课件和视频，在线提问、讨论、测验和考试等，平台还可以记录留存学生学习的痕迹并进行学习成效分析，从而丰富了教学的形式。
（一）设计制作课程网页。无论是线下课程还是网络课程，建立课程的网页，上传教学内容，设置好教学管理的相关应用，是运用网络教学综合平台开展信息化教学的第一步，也是最重要的环节，这一环节的工作质量和水平，直接影响整个教学的效果。教师可以利用教学平台提供的模板，在平台建立一个属于自己的课程网页，将教学章节内容的文字材料、课件、微课、视频、学习资料，测验、考试、讨论题目等设计好上传课程网页。完成这一环节的工作，需要耗时较长。特别是整理教学章节文字材料、录制微课和教学视频等，需要较长时间准备。课程图标和章节页面风格等也要精心设计，既要反映美育课程的特点，又要达到审美要求，增强课程的吸引力。这个过程需要团队合作完成，即需要学校教育技术部人员乃至教学平台服务商技术人员的技术支持以及教学团队配合共同完成。不过，一旦课程网页和相关应用设计好了，就可以长期使用，今后教学过程中适当补充更新一些内容即可。
（二）建立教师、学生网上互动联系。高职高专美育通识课通常列为全校性任意选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好选择这门课程，并通过学习获得规定学分。选课信息通常由教务处负责发布。根据教学计划安排，教务处提前2～3周在网络教学综合平台发布选课通知，学生用自己的账号登录教学平台进行选课，教务处根据学生选课报名情况分好班级并提供给教师。教师将班级学生名册导入课程平台，学生通过账号登录平台进入课程，即可建立起学生学习与教师教学的网上互动联系。学生可以在课程平台浏览课程章节内容、观看微课和教学视频、浏览课外学习资料、完成测验等，教师通过在平台发布话题讨论、在线回答学生提问等，指导学生学习。
（三）在信息化教学过程中发挥智能手机的作用。智能化时代的今天，学生几乎人人拥有智能手机，如何在课堂管控好学生手机成为教师需要解决的问题。堵不如疏，网络教学平台专门设计有手机智慧课堂应用，利用学习通手机APP与网络教学平台结合开展在线手机课堂教学，既可以有效利用智能手机服务教学，又可以有效管控学生课堂上手机的使用。教师通过手机与电脑在线连接，用手机操作PPT进行讲课，学生则通过学习通手机APP进入在线课堂，实时跟随教师互动参与学习。教师可以在教学过程中结合讲课内容在线发布抢答题目实时让学生跟进答题，也可以以事先准备好的课堂小测验题在线让学生测试，检验教学过程中知识掌握情况。整个教学过程包括点名、课件显示操作、课堂测验、课堂话题讨论以及课后学习、结课考试、查看成绩等均可以在手机上完成，手机几乎参与了教师教学和学生学习的全过程。手机在线课堂颠覆了满堂灌的传统课堂教学模式，使得课堂充满时尚感。 （四）利用网络信息技术做好教学管理。一是考勤。利用平台签到功能在课堂让学生使用手机在线签到，平台会立刻筛选出未签到学生的名单，教师可以快速掌握学生到课情况，课堂中间休息后的下半节课开始时还可以随时安排点名，实时掌握学生在课情况。二是课堂管控。教学过程中，教师利用智能手機采用多种形式组织学生通过学习平台与教师互动，将学生的注意力吸引到课堂，既调动学生成为课堂的主角，活跃课堂气氛，又有效管控了课堂。三是成绩管理。教师根据课程要求，在教学平台将学生到课情况、参与讨论、课堂抢答、章节测验、资料阅读等设计一定的权重赋分，只要学生在教学过程中通过平台参与学习的相关活动，平台就能根据平时学生学习的情况科学地统计出平时成绩。如果学生平时学习未达到教师设计的要求，还可以通过平台督学功能提醒学生完成相关学习。结课考试也可以设计标准化试题库随机抽取考试题目组织考试，平台将自动统计出学生考试的成绩，还会自动生成考试分析，教师无须花大量时间改卷和成绩统计。通过平台统计学生的学习情况给出的相应赋分，得出学生学习的综合成绩更加科学、全面和公正。
（五）开设美育网络课程。网络课程已经成为高职高专学生选修课教学不可或缺的模式。教师通过平台开设网络在线美育通识课程，在外实习的学生、不同校区的学生均可以进入网络平台进行学习，获得学分，教师在网络上随时随地解答学生学习中遇到的问题，组织测验和考试。学生不受时间、空间、系别、年级、专业的限制，只要通过网络完成作业、测验、互动、阅读、考试，即可获得相应学分，极大方便了学生的学习，也为学校的美育通识课教学开辟了新的途径。
三、高职高专美育通识课教学中网络信息技术应用对教师的要求
（一）教师需要更新理念、转变身份。在传统的美育通识课教学中，教师主控着整个学习进程，教师是美的知识的呈现者、提供者，学生则成为知识的被动接受者。网络教学平台、信息技术在美育通识课教学中的应用，改变了传统的教学模式，教师要适应这一模式的转换，首先要更新教学理念。教师需要将传统教学以教师为中心转变为以学生为中心，将传统教学的“教”转变为“导”。网络和信息技术的运用，使教学中传统的知识讲授转变为知识整合、情景创设、组织学生参与讨论、引导学生自主学习、学生与老师共同探讨，让老师转变为亦师亦友的学生学习的组织者、引导者和支持者的身份，而不再是知识提供者身份。
（二）教师需要加强网络信息技术知识的学习并提高运用能力。由于教学过程是在网络教学平台中进行，需要运用多种信息技术和媒介，教师本身要加强对网络信息技术知识的学习，努力提高运用现代化教学手段开展教学的素养和能力，包括对信息的获取、分析、判断、整合能力，网络媒体的选择应用能力，熟悉教学平台的各项应用等。万事开头难，教师需要抛弃传统教学“照本宣科”的“惰性”心理，克服对网络信息技术知识的“恐惧”心理，大胆尝试，经过不断摸索和积累，就会运用自如，最终提高教学质量和水平。
互联网信息时代条件下，网络教学平台和信息技术的应用，是当前高校教学改革的深刻变革，美育通识课教师要适应这一变革，积极转变教学理念，充分运用好网络教学平台和信息化教学手段，努力提高美育通识课教学的质量和水平。
【参考文献】
[1]豆素勒.翻转课堂教学模式创新与实践——以“汽车营销学”课程教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2016（10）
[2]裴律律.师生互动视域中高校本科教学质量的提升策略研究[D].西安：西安电子科技大学，2017
[3]彭凯，李智.网络多媒体技术在大学通识课程中的应用综述[J].河北广西电视大学学报，2013（1）
[4]廖茂珍.大数据背景下高职院校公共英语教学现状及影响探讨[J].海外英语，2017（24）
【基金项目】2017年度广西职业教育教学改革项目“基于职业能力培养的高职高专美育通识课课程资源开发研究”（GXGZJG2017B145）
【作者简介】李爱民（1968— ），男，广西人，广西体育高等专科学校党委副书记，讲师，在职研究生，研究方向：思政、美育。
（责编 苏 洋）