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【摘要】本文从英语阅读训练的修炼内功，掌握技巧，功拳相涨三个方面对如何培养和提高初中学生的英语阅读能力做了一番探讨，最后得出英语阅读能力乃至整个英语学习能力的提高都离不开基础能力和应试技巧，这两者之间是可以统一的。
【关键词】初中英语；阅读；功力；技巧
培养学生的英语阅读能力是初中英语新课标中的重点内容。本文中所要讨论的阅读训练方法的宗旨是通过日常的积累形成能力，然后通过应试训练形成技巧，最后将两者融合，互相促进。
一、修炼内功，大道深远
一部分是着重于全面铺开，夯实基础累积能力的素质型的训练，通过这种训练所培养出来的能力更加的内敛绵长，会使学生在英语学习的道路上终身受用。
1.熟练“招式”
不积跬步，何以至千里。英语学习不是无源之水，要想学好必须具备大量的“招式”———单词和短语，只有熟练掌握了“招式”之后才有可能来熟练运用“招式”形成套路。对于这些“招式”的学习，没有其他的办法，唯有静下心来踏踏实实的将该掌握的单词和短语进行理解记忆。当然，在理解和记忆的时候也是有一些技巧的。一般来说有以下几种。词缀法：很多的英语单词具有相同的词缀，通过同一个词缀来对相关单词进行识记。例如否定前缀（un-），有unless 、unusally等词语，逆向意义前缀（dis-），有disability、disable等词语。近义词反义词记忆法：将具有相同相近含义和相反含义的词语短句组合到一起进行记忆，看到一个就能联想到其他的。例如可以将agree（同意）和oppose(反对)联系起来记忆。语句理解法：将单词和固定短语结合句子进行理解记忆，这样不仅能够记住单词和短语，更能够记住单词短语的用法，一举两得。例如短语difference in（在……方面的差别）。2005年大学英语四级阅读理解中有这么一段话：Scratchy throats, stuffy noses and body aches all spell misery, but being able to tell if the cause is a cold or flu(流感) may make a difference in how long the misery lasts.（喉咙沙哑、鼻塞、身体酸痛都令人痛苦，但可以通过这些来确定是感冒还是流感后你就会知道这些痛苦还要折磨你多久。）通过理解这样一个复杂的并列句学生可以更为深刻的理解掌握difference in短语的用法。
2.自习“拳谱”
如果学生只懂得被动的接受而不懂得主动的汲取，那么进步的幅度就会很慢，教师完全可以引导学生将步子迈的大一点，不要害怕扯到蛋。基于此，我们教师可以让学生在每节新授课之前通过阅读来自习教材这本为其定身打造的“拳谱”。课文的自习要有针对性，教师可以在新授课之前的一节课上将对于新学课文的几个问题写出来，让学生根据问题来进行相关的自习，这样的自习效率就会比较高。例如，在进行牛津初中英语9A的Unit5 Reading学习之前，我准备了几个问题：1、Who is Audrey Hepburn？2、How many years living Hepburn？3、Several Oscar nomination she got? 4、What movie earned her an Oscar for best actress? 我要求学生自己进行预习，通过阅读课文找出以下几个问题的答案，然后在第二天的课堂上随机抽取学生进行回答。这是学生运用已知来探索未知的一个主动性学习过程，对于旧有知识的巩固运用和新知识的吸收掌握都很有好处。
3.套路练习
在经历了一段时间的基础能力的提高之后，我们的学生急需去进行各种套路的演练———领略各种不同体裁内容的文章去进行进一步的提升。为此，我在班上举办了读书月的活动，将一个月分为四周，每一周都有不同的阅读主题，例如四周分别是名人传记周，生活常识周，体育赛事周，科技周等等。教师和学生共同准备阅读材料，每节课上选取一位学生的材料进行阅读交流（这样一个月下来每个学生基本上都可以轮到两次），课后学生还可以自己进行交流，最后由教师选取同学中间较好的阅读材料集结成册，发给每位学生，并且在每篇阅读材料的后面都注上推荐同学的姓名。这样的一种主体读书月的举办，从学生对材料的选择上来说学生必然是精心准备付出大量精力的，选出来的一篇也许是建立在若干篇的基础之上，这就无形之中提高了阅读量。从课堂的交流上来说，学生首先用英语阅读，然后大家一起进行翻译理解，既阅读理解了英文又增长扩充了知识面。最后集结出册的时候，每个学生又能因为文章上标注有自己的名字而充满了荣誉感，所以这样的一种学习方式的好处是多方面的。
4.武林大会
招式和套路都比较熟练了之后就要开始比武了——阅读比赛。阅读比赛是这样来组织和安排的，第一部分是课堂上教师准备一篇文章，列出五个问题，要求学生在规定时间之内进行回答，然后同座之间将答案进行互换，由学生自己根据教师列出的标准答案进行评分。第二部分是通过查阅字典找出不认识和不会读的单词，随后同桌之间进行朗读比赛，一个同学朗读的时候另一个同学将读错的地方进行标注。教师进行巡视，看哪个同学读的又快又好，然后请读的较好的几个同学到讲台上进行朗读表演。第三部分是要求学生找出文章之中的固定短语，然后用固定短语进行造句，最后把答案上交，由教师综合进行评分。
这样的比较具有趣味性的四个学习步骤从基础到能力都对学生进行了相当的要求和培养，而学生在这样的一种步骤体系之下英语综合能力也提高了很多。
二、掌握技巧，快速制敌
当学生具有了一定的内功之后，对于应试考察的那些阅读类的题目时就基本上可以手到擒来了。当然，为了能够更快更好的解决问题，学生还需要掌握一些必要的技巧。
1.从问题看起
在考试中进行阅读理解解答的时候，不要急着对文章进行阅读，这时候可以先从文章后面的问题入手，从问题中来把握文章阅读的重点内容，同时对问题中的每个选项进行理解。
2.全面速读
对文章进行第一遍阅读的时候一定要一气呵成，先从整体上感受和领略文章的大意，切不可拘泥于文章之中的细微难点之处，对于读不通的地方随手做个记号即可。
3.第一句和最后一句
对文章进行第二遍阅读的时候一定要对文章每一段文字中的第一句和最后一句话进行精读，深刻理解其中的含义，一前一后两句话对于我们把握段落的大意具有很大的帮助。
4.全面深读
在前面三个步骤的基础之上开始第三遍的阅读，首先是结合文章的大意及上下文攻克那些难点，其次是在攻克的过程之中如果有现成的答案就找出问题的答案，没有现成的答案就根据自己对文章内容的理解做出自己的答案。
5.回顾对照
这是个扫尾的工作，主要是将问题的答案代入文章之中，从整体上来进行感知，以判断答案是否准确。
以上五个步骤是在解答阅读理解题型时的简单技巧，做的好能够事半功倍。
三、内功技巧，比翼齐飞
从目前的教育界内和社会的舆论来看，一部分人将应试教育和素质教育分的过于清楚，认为两者是不能兼容的。岂不知，应试教育与素质教育之间也是有很大交集的，客观的说素质教育就是从应试教育之中演变而来。古话说的好，练拳不练功到头一场空。同样的，练功不练拳戏不能演全。从英语学习的角度来看，能力与应试技巧是可以互相促进的，拳练多了自然就会有一些功力，练功多了之后再练拳那感觉非常顺畅，如滔滔江水绵绵不绝。通过在应试的时候发现自身功力方面的一些问题，回过头来再加强相关功力的练习，功拳相涨，学生不仅可以在应试当中得到好成绩，更能够凭借一身功力在今后的英语学习之路上策马奔腾。
【参考文献】
[1]刘天晓.让学生成为真正阅读的主体.提高阅读能力.教育革新.2007.(02)
[2]李燕.合作学习在大学英语教学中的实验研究.时代教育(教育教学).2010.(12)
[3]吴宝玉.谈英语教学中的朗读教学.教育革新.2008.(07)
[4]谷亮.英语教学中学生创造力的培养.淮阴师范学院教育科学论坛.2009.(01)
[5]王玉芳.元认知与英语学习策略培训.现代教育科学.2010.(08)
[6]刘琴琴.语篇阅读理解新看法.雅安职业技术学院学报.2010.(02)
（作者单位：江苏省常熟市练塘中学）
【关键词】初中英语；阅读；功力；技巧
培养学生的英语阅读能力是初中英语新课标中的重点内容。本文中所要讨论的阅读训练方法的宗旨是通过日常的积累形成能力，然后通过应试训练形成技巧，最后将两者融合，互相促进。
一、修炼内功，大道深远
一部分是着重于全面铺开，夯实基础累积能力的素质型的训练，通过这种训练所培养出来的能力更加的内敛绵长，会使学生在英语学习的道路上终身受用。
1.熟练“招式”
不积跬步，何以至千里。英语学习不是无源之水，要想学好必须具备大量的“招式”———单词和短语，只有熟练掌握了“招式”之后才有可能来熟练运用“招式”形成套路。对于这些“招式”的学习，没有其他的办法，唯有静下心来踏踏实实的将该掌握的单词和短语进行理解记忆。当然，在理解和记忆的时候也是有一些技巧的。一般来说有以下几种。词缀法：很多的英语单词具有相同的词缀，通过同一个词缀来对相关单词进行识记。例如否定前缀（un-），有unless 、unusally等词语，逆向意义前缀（dis-），有disability、disable等词语。近义词反义词记忆法：将具有相同相近含义和相反含义的词语短句组合到一起进行记忆，看到一个就能联想到其他的。例如可以将agree（同意）和oppose(反对)联系起来记忆。语句理解法：将单词和固定短语结合句子进行理解记忆，这样不仅能够记住单词和短语，更能够记住单词短语的用法，一举两得。例如短语difference in（在……方面的差别）。2005年大学英语四级阅读理解中有这么一段话：Scratchy throats, stuffy noses and body aches all spell misery, but being able to tell if the cause is a cold or flu(流感) may make a difference in how long the misery lasts.（喉咙沙哑、鼻塞、身体酸痛都令人痛苦，但可以通过这些来确定是感冒还是流感后你就会知道这些痛苦还要折磨你多久。）通过理解这样一个复杂的并列句学生可以更为深刻的理解掌握difference in短语的用法。
2.自习“拳谱”
如果学生只懂得被动的接受而不懂得主动的汲取，那么进步的幅度就会很慢，教师完全可以引导学生将步子迈的大一点，不要害怕扯到蛋。基于此，我们教师可以让学生在每节新授课之前通过阅读来自习教材这本为其定身打造的“拳谱”。课文的自习要有针对性，教师可以在新授课之前的一节课上将对于新学课文的几个问题写出来，让学生根据问题来进行相关的自习，这样的自习效率就会比较高。例如，在进行牛津初中英语9A的Unit5 Reading学习之前，我准备了几个问题：1、Who is Audrey Hepburn？2、How many years living Hepburn？3、Several Oscar nomination she got? 4、What movie earned her an Oscar for best actress? 我要求学生自己进行预习，通过阅读课文找出以下几个问题的答案，然后在第二天的课堂上随机抽取学生进行回答。这是学生运用已知来探索未知的一个主动性学习过程，对于旧有知识的巩固运用和新知识的吸收掌握都很有好处。
3.套路练习
在经历了一段时间的基础能力的提高之后，我们的学生急需去进行各种套路的演练———领略各种不同体裁内容的文章去进行进一步的提升。为此，我在班上举办了读书月的活动，将一个月分为四周，每一周都有不同的阅读主题，例如四周分别是名人传记周，生活常识周，体育赛事周，科技周等等。教师和学生共同准备阅读材料，每节课上选取一位学生的材料进行阅读交流（这样一个月下来每个学生基本上都可以轮到两次），课后学生还可以自己进行交流，最后由教师选取同学中间较好的阅读材料集结成册，发给每位学生，并且在每篇阅读材料的后面都注上推荐同学的姓名。这样的一种主体读书月的举办，从学生对材料的选择上来说学生必然是精心准备付出大量精力的，选出来的一篇也许是建立在若干篇的基础之上，这就无形之中提高了阅读量。从课堂的交流上来说，学生首先用英语阅读，然后大家一起进行翻译理解，既阅读理解了英文又增长扩充了知识面。最后集结出册的时候，每个学生又能因为文章上标注有自己的名字而充满了荣誉感，所以这样的一种学习方式的好处是多方面的。
4.武林大会
招式和套路都比较熟练了之后就要开始比武了——阅读比赛。阅读比赛是这样来组织和安排的，第一部分是课堂上教师准备一篇文章，列出五个问题，要求学生在规定时间之内进行回答，然后同座之间将答案进行互换，由学生自己根据教师列出的标准答案进行评分。第二部分是通过查阅字典找出不认识和不会读的单词，随后同桌之间进行朗读比赛，一个同学朗读的时候另一个同学将读错的地方进行标注。教师进行巡视，看哪个同学读的又快又好，然后请读的较好的几个同学到讲台上进行朗读表演。第三部分是要求学生找出文章之中的固定短语，然后用固定短语进行造句，最后把答案上交，由教师综合进行评分。
这样的比较具有趣味性的四个学习步骤从基础到能力都对学生进行了相当的要求和培养，而学生在这样的一种步骤体系之下英语综合能力也提高了很多。
二、掌握技巧，快速制敌
当学生具有了一定的内功之后，对于应试考察的那些阅读类的题目时就基本上可以手到擒来了。当然，为了能够更快更好的解决问题，学生还需要掌握一些必要的技巧。
1.从问题看起
在考试中进行阅读理解解答的时候，不要急着对文章进行阅读，这时候可以先从文章后面的问题入手，从问题中来把握文章阅读的重点内容，同时对问题中的每个选项进行理解。
2.全面速读
对文章进行第一遍阅读的时候一定要一气呵成，先从整体上感受和领略文章的大意，切不可拘泥于文章之中的细微难点之处，对于读不通的地方随手做个记号即可。
3.第一句和最后一句
对文章进行第二遍阅读的时候一定要对文章每一段文字中的第一句和最后一句话进行精读，深刻理解其中的含义，一前一后两句话对于我们把握段落的大意具有很大的帮助。
4.全面深读
在前面三个步骤的基础之上开始第三遍的阅读，首先是结合文章的大意及上下文攻克那些难点，其次是在攻克的过程之中如果有现成的答案就找出问题的答案，没有现成的答案就根据自己对文章内容的理解做出自己的答案。
5.回顾对照
这是个扫尾的工作，主要是将问题的答案代入文章之中，从整体上来进行感知，以判断答案是否准确。
以上五个步骤是在解答阅读理解题型时的简单技巧，做的好能够事半功倍。
三、内功技巧，比翼齐飞
从目前的教育界内和社会的舆论来看，一部分人将应试教育和素质教育分的过于清楚，认为两者是不能兼容的。岂不知，应试教育与素质教育之间也是有很大交集的，客观的说素质教育就是从应试教育之中演变而来。古话说的好，练拳不练功到头一场空。同样的，练功不练拳戏不能演全。从英语学习的角度来看，能力与应试技巧是可以互相促进的，拳练多了自然就会有一些功力，练功多了之后再练拳那感觉非常顺畅，如滔滔江水绵绵不绝。通过在应试的时候发现自身功力方面的一些问题，回过头来再加强相关功力的练习，功拳相涨，学生不仅可以在应试当中得到好成绩，更能够凭借一身功力在今后的英语学习之路上策马奔腾。
【参考文献】
[1]刘天晓.让学生成为真正阅读的主体.提高阅读能力.教育革新.2007.(02)
[2]李燕.合作学习在大学英语教学中的实验研究.时代教育(教育教学).2010.(12)
[3]吴宝玉.谈英语教学中的朗读教学.教育革新.2008.(07)
[4]谷亮.英语教学中学生创造力的培养.淮阴师范学院教育科学论坛.2009.(01)
[5]王玉芳.元认知与英语学习策略培训.现代教育科学.2010.(08)
[6]刘琴琴.语篇阅读理解新看法.雅安职业技术学院学报.2010.(02)
（作者单位：江苏省常熟市练塘中学）