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育才二小构建了以教师个人、教师集体、专业研究人员为依托的“对话式”教师研修模式，初步形成了以“专业引领、同伴互助、自我反思”为基点的学研氛围。
一、建设要点及诠释
学校课题组依据教师学研行为的主动性、针对性、合作性、专业性特征，将教师学研文化建设的要点定位为“自主求真、聚焦实践、平等对话、共享共进”。
自主求真既要求学研行为成为教师的一种自觉行为或者说是一种工作习惯，又要求教师遇到专业问题时敢于自我反思，敢于说真话，敢于追求真理。
聚焦实践即学研行为要以教育教学实践为核心，以实践中出现的问题为出发点，以课堂实践和教育实践为路径进行深入研究，然后以实践中产生的成果反思问题解决的有效策略，并以此指导新的教育教学实践。
平等对话即学术面前，人人平等，团队成员在自由民主的对话中共同探求教育教学的真谛。
共享共进即借助教育云等现代信息技术的优势，为教师分享优质教育资源、积淀研究成果、拓宽学研时空提供更广阔更便捷的平台，给传统的学研方式注入新的活力。
二、建设策略及成效
1.营造合作共赢的学研氛围
教师是构建学研文化的对象也是主体，但这种主体意识不是自发形成的，需要管理者激发和唤醒。育才二小倡导“合作共赢”式的工作模式，通过常态工作共担、优质资源共享、实践活动共建的方式，实现团队教育资源优势的最大化。
常态工作共担。备课组把备课、课件制作、教具准备、作业设计、复习要点归纳等常态教学任务分解给每个人。大家分工合作，集体研讨，共享成果。
优质资源共享。学校把所有对外研讨课（比赛课）的教学设计、教学课件，教师撰写的优秀论文、课题研究成果，学生的优秀作品、精品作业等上传到学校网络资源库，供全校教师分享。
实践活动共建。深受学生喜爱的参观天河机场、军营一日游、情牵贫困小伙伴、与聋哑儿童心连心、武汉名片实地访、参观名优企业、周末家长大讲堂等实践活动，都是教师挖掘课外教育资源，以年级组为单位组织实践活动的成功案例。
“合作共赢”式的工作模式让教师有了更充足的时间深入思考教育教学中的各种问题，从而减轻了工作负担，提高了工作效率，激发了创新灵感，促进了主动学习。
2.搭建点面式的团队构架
研究表明，同伴之间的互助指导能有效地提高学研效果。为此，学校搭建了点面结合式的学研团队构架。
首先，学校在现有备课组的基础上进一步细化研究组织，成立了学研团队。选择团队成员时，学校综合考虑教师专业能力、身心特点、发展层次的互补性，以缩短年轻教师的成长周期，更好地发挥优秀教师的辐射作用，提升教师队伍的整体素质。
其次，从科研工作重点突破的层面考虑，学校成立了由特级教师、市级学科带头人、中学高级教师为主要成员的四个导师团队。学校给每位导师配备了四名年轻助手，督促和积极配合他们建立个人研究专题并申报区、市级个人专题。
3.聚焦实用性的专题研究
为了让教师的学研行为更高效，学校要求教师把教育教学实践中的困惑作为研究专题，以课例研究和案例研究为突破口，使研究成果更具实用性和操作性。
近年来，电子白板在教学中得到了广泛应用。为指导教师用好电子白板，学校承担了市教科院《交互式电子白板在高效课堂中的运用研究》的子课题。课题组经过长期的实践、思考，系统地总结出电子白板在课堂教学中的优势、操作策略及使用中需要注意的问题。
2013年，在已有研究成果的基础上，课题组又形成了尊重师生差异、高效运用现代信息技术的“异步同成”课堂教学模式。在“武汉市高效课堂研究成果交流”活动中，学校推出的研究课及阶段性研究成果得到专家的高度肯定。武汉市教科院的徐宜汉老师用一副对联表达了自己参加活动后的激动心情：“集多维交互之教育云，达同成高效之优质梦”。
4.构建现代化的学研平台
随着教育改革的不断推进，教育手段的不断更新，教师的学研状态、学研方式应该发生深刻的变革。
2013年2月，育才二小建成了全区小学第一间云教室。教师空间建设、学校优质资源库建设、网络教研空间建设为教师的学研活动搭建了新的平台。
在教师空间中，教师可以分享各类优秀的教学设计、教学论文、教学反思、教学随笔、教学课件、微课堂视频等课题研究成果，也可以交流常规教学工作中的美点靓点，如班级活动的图片、美术教师拍摄的学生作品，各学科设计的长时作业等。
网络教研空间由学研团队负责建设。这里储存着团队研究的过程资料和研究成果、学习资料等，团队成员可以随时调用;这里有学校课题组定期向教师发布的优质课例视频，教师可以参与网上评课、议课。
现代化的学研平台打破了时间、空间的限制，让所有教师能随时随地进行交流，从而有效地提升了教师的学研能力。
校园文化是学校个性魅力、办学特色和综合办学水平的重要体现，是学校的灵魂。校园文化建设的终极目标在于营造一种氛围，以陶冶师生的良好情操，培育师生的健康人格，提升师生的综合素质。
武汉市育才第二小学（以下简称“育才二小”）围绕“同成教育”理念（让师生共同成长、成才、成功）提炼出四种文化：精神文化、制度文化、行为文化、休闲文化。学研文化是行为文化的重要组成部分，它倡导师生走出固步自封、埋头苦干的状态，共学共研，共享成果，从而“让校园充满生命活力，圆师生快乐成长的梦”。
一、建设要点及诠释
学校课题组依据教师学研行为的主动性、针对性、合作性、专业性特征，将教师学研文化建设的要点定位为“自主求真、聚焦实践、平等对话、共享共进”。
自主求真既要求学研行为成为教师的一种自觉行为或者说是一种工作习惯，又要求教师遇到专业问题时敢于自我反思，敢于说真话，敢于追求真理。
聚焦实践即学研行为要以教育教学实践为核心，以实践中出现的问题为出发点，以课堂实践和教育实践为路径进行深入研究，然后以实践中产生的成果反思问题解决的有效策略，并以此指导新的教育教学实践。
平等对话即学术面前，人人平等，团队成员在自由民主的对话中共同探求教育教学的真谛。
共享共进即借助教育云等现代信息技术的优势，为教师分享优质教育资源、积淀研究成果、拓宽学研时空提供更广阔更便捷的平台，给传统的学研方式注入新的活力。
二、建设策略及成效
1.营造合作共赢的学研氛围
教师是构建学研文化的对象也是主体，但这种主体意识不是自发形成的，需要管理者激发和唤醒。育才二小倡导“合作共赢”式的工作模式，通过常态工作共担、优质资源共享、实践活动共建的方式，实现团队教育资源优势的最大化。
常态工作共担。备课组把备课、课件制作、教具准备、作业设计、复习要点归纳等常态教学任务分解给每个人。大家分工合作，集体研讨，共享成果。
优质资源共享。学校把所有对外研讨课（比赛课）的教学设计、教学课件，教师撰写的优秀论文、课题研究成果，学生的优秀作品、精品作业等上传到学校网络资源库，供全校教师分享。
实践活动共建。深受学生喜爱的参观天河机场、军营一日游、情牵贫困小伙伴、与聋哑儿童心连心、武汉名片实地访、参观名优企业、周末家长大讲堂等实践活动，都是教师挖掘课外教育资源，以年级组为单位组织实践活动的成功案例。
“合作共赢”式的工作模式让教师有了更充足的时间深入思考教育教学中的各种问题，从而减轻了工作负担，提高了工作效率，激发了创新灵感，促进了主动学习。
2.搭建点面式的团队构架
研究表明，同伴之间的互助指导能有效地提高学研效果。为此，学校搭建了点面结合式的学研团队构架。
首先，学校在现有备课组的基础上进一步细化研究组织，成立了学研团队。选择团队成员时，学校综合考虑教师专业能力、身心特点、发展层次的互补性，以缩短年轻教师的成长周期，更好地发挥优秀教师的辐射作用，提升教师队伍的整体素质。
其次，从科研工作重点突破的层面考虑，学校成立了由特级教师、市级学科带头人、中学高级教师为主要成员的四个导师团队。学校给每位导师配备了四名年轻助手，督促和积极配合他们建立个人研究专题并申报区、市级个人专题。
3.聚焦实用性的专题研究
为了让教师的学研行为更高效，学校要求教师把教育教学实践中的困惑作为研究专题，以课例研究和案例研究为突破口，使研究成果更具实用性和操作性。
近年来，电子白板在教学中得到了广泛应用。为指导教师用好电子白板，学校承担了市教科院《交互式电子白板在高效课堂中的运用研究》的子课题。课题组经过长期的实践、思考，系统地总结出电子白板在课堂教学中的优势、操作策略及使用中需要注意的问题。
2013年，在已有研究成果的基础上，课题组又形成了尊重师生差异、高效运用现代信息技术的“异步同成”课堂教学模式。在“武汉市高效课堂研究成果交流”活动中，学校推出的研究课及阶段性研究成果得到专家的高度肯定。武汉市教科院的徐宜汉老师用一副对联表达了自己参加活动后的激动心情：“集多维交互之教育云，达同成高效之优质梦”。
4.构建现代化的学研平台
随着教育改革的不断推进，教育手段的不断更新，教师的学研状态、学研方式应该发生深刻的变革。
2013年2月，育才二小建成了全区小学第一间云教室。教师空间建设、学校优质资源库建设、网络教研空间建设为教师的学研活动搭建了新的平台。
在教师空间中，教师可以分享各类优秀的教学设计、教学论文、教学反思、教学随笔、教学课件、微课堂视频等课题研究成果，也可以交流常规教学工作中的美点靓点，如班级活动的图片、美术教师拍摄的学生作品，各学科设计的长时作业等。
网络教研空间由学研团队负责建设。这里储存着团队研究的过程资料和研究成果、学习资料等，团队成员可以随时调用;这里有学校课题组定期向教师发布的优质课例视频，教师可以参与网上评课、议课。
现代化的学研平台打破了时间、空间的限制，让所有教师能随时随地进行交流，从而有效地提升了教师的学研能力。
校园文化是学校个性魅力、办学特色和综合办学水平的重要体现，是学校的灵魂。校园文化建设的终极目标在于营造一种氛围，以陶冶师生的良好情操，培育师生的健康人格，提升师生的综合素质。
武汉市育才第二小学（以下简称“育才二小”）围绕“同成教育”理念（让师生共同成长、成才、成功）提炼出四种文化：精神文化、制度文化、行为文化、休闲文化。学研文化是行为文化的重要组成部分，它倡导师生走出固步自封、埋头苦干的状态，共学共研，共享成果，从而“让校园充满生命活力，圆师生快乐成长的梦”。