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摘要:作为学校教育的主渠道——课堂教学,必须适应人才培养的需要,对学生实施素质教育。而推进素质教育,提高学生的积极性是核心。只有创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到提高学习效率的目的。
关键词:乐于交流 情境教学 因材施教 竞赛提高
一、创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流
新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。首先,要对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,都体面地坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班学生,经常用语言和学生交流,如:“我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意,你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案,要注意发现它的闪光点:“我听懂了你的意思。”“你说的这一点有道理。你能解释一下吗?”同时,还要注意学生的质量,应从不同的角度下结论,从能力的培养入手,使学生的特长得以充分的发挥。
二、巧设情境,激发兴趣
1、创设故事情境,激发学习动机。设置情境,使学生身临其境,激发学习热情,提高学习积极性。
在教学“0的乘法”中,在导入新知识的过程中,我讲了一个孙悟空偷吃仙桃的例子。学生们都很有兴趣,于是积极地思考着、争论着。这样就很自然地引入教学。
2、设置问题情境,激发学习热情。设置一种有趣的情境,造成认知冲突,从而激发学习热情。
教学“分数的认识”时,我拿出一个烧饼问:“要把它平均分给两个学生,怎么分?”学生们抢着说从中间切开,分成两份。我又问:“每份是这个烧饼的多少?”学生说是一半。接着我又问:“如果分给三个学生,每份是多少?”这时我出示课题“分数的认识”。
3、创设操作情境,发挥主体作用。利用实物演示操作,缩短学习内容与学生之间的距离,充分体现数学来源于生活的思想。
教学“周长”这一课时,我用学生日常生活中的一件小事“怎样给相框镶花边”,让学生各抒己见,通过动手操作和讨论交流,最终选择出好的办法。在此过程中,学生积极参与,认真思考,取得了良好的教学效果。
三、让不同层次的学生在主动参与中获得成功
在数学课堂教学中,把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层递进,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,学会知识,增长智能,提高素质。
1、精心设计,启迪思维,让各层次学生积极参与学习过程。国外一位教育家曾说过:“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”课堂教学中,教师应从学生实际出发,突出重点,抓住关键,精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去。
在解决问题“两个修路队共修一条路,4天修完,第一队修了1 60米,第二队修了140米,平均每天第一队比第二队多修几米?”的过程中,首先弄清两队修路的天数相等,接着让学生思考,这道题应怎样解答?当学生回答第一种解法后,再问:“还可怎样列式解答?”激发学生学习积极性,把主动权交给学生,使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析、解决问题的方法。
2、组织讨论,质疑问难,让各层次学生在各抒己见中相互学习,共同提高。从信息论的角度看,在数学课堂教学中,只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和师生之间的互动交流,才能优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。当学生对新知识疑惑不解,产生问题时,就要抓住时机释疑,解决问题,增强学生学习的积极性和自信心。
3、分层施练,及时反馈,让各层次学生在练习中体验主动参与及成功的乐趣。学生原有的认知结构是影响新的学习的一个最重要的因素,而要使学生牢固掌握某种知识或技能,必须重视课堂练习。
四、开展适当竞赛,提高学习热情
1、课堂上创造竞争的环境,激励学生产生积极健康向上的学习激情,将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难、积极思维、大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动,学生对这些游戏特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手…争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动,培养了学生锲而不舍的进取精神,鼓励了学生肯动脑筋、勤于动手、勇于攀登。
2、树立学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中,教师要选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事;讲述科学家的故事;讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹;有了竞争意识,同学们就会主动地、积极地去学习,学习效率就会提高。
教学实践告诉我们,在数学课堂教学中,只有以全体学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动精神,让他们真正成为学习的主人,才能大面积提高教学质量,增强学生的智能,提高学生的素质。
关键词:乐于交流 情境教学 因材施教 竞赛提高
一、创设民主、和谐的师生关系,让学生乐于交流
新的数学课程标准,给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展,必须有新的教育观念。首先,要对学生重新认识,每一个孩子都有自己的爱好,充分估计每个孩子的潜在能力,不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子,要让每个孩子都抬起头来,都体面地坐下去,千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次,要用和蔼的目光面对全班学生,经常用语言和学生交流,如:“我很荣幸,我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意,你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案,要注意发现它的闪光点:“我听懂了你的意思。”“你说的这一点有道理。你能解释一下吗?”同时,还要注意学生的质量,应从不同的角度下结论,从能力的培养入手,使学生的特长得以充分的发挥。
二、巧设情境,激发兴趣
1、创设故事情境,激发学习动机。设置情境,使学生身临其境,激发学习热情,提高学习积极性。
在教学“0的乘法”中,在导入新知识的过程中,我讲了一个孙悟空偷吃仙桃的例子。学生们都很有兴趣,于是积极地思考着、争论着。这样就很自然地引入教学。
2、设置问题情境,激发学习热情。设置一种有趣的情境,造成认知冲突,从而激发学习热情。
教学“分数的认识”时,我拿出一个烧饼问:“要把它平均分给两个学生,怎么分?”学生们抢着说从中间切开,分成两份。我又问:“每份是这个烧饼的多少?”学生说是一半。接着我又问:“如果分给三个学生,每份是多少?”这时我出示课题“分数的认识”。
3、创设操作情境,发挥主体作用。利用实物演示操作,缩短学习内容与学生之间的距离,充分体现数学来源于生活的思想。
教学“周长”这一课时,我用学生日常生活中的一件小事“怎样给相框镶花边”,让学生各抒己见,通过动手操作和讨论交流,最终选择出好的办法。在此过程中,学生积极参与,认真思考,取得了良好的教学效果。
三、让不同层次的学生在主动参与中获得成功
在数学课堂教学中,把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点,从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发,分层递进,鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去,学会知识,增长智能,提高素质。
1、精心设计,启迪思维,让各层次学生积极参与学习过程。国外一位教育家曾说过:“中小学教师若不谙熟发问技术,他的教学是不易成功的。”课堂教学中,教师应从学生实际出发,突出重点,抓住关键,精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去。
在解决问题“两个修路队共修一条路,4天修完,第一队修了1 60米,第二队修了140米,平均每天第一队比第二队多修几米?”的过程中,首先弄清两队修路的天数相等,接着让学生思考,这道题应怎样解答?当学生回答第一种解法后,再问:“还可怎样列式解答?”激发学生学习积极性,把主动权交给学生,使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析、解决问题的方法。
2、组织讨论,质疑问难,让各层次学生在各抒己见中相互学习,共同提高。从信息论的角度看,在数学课堂教学中,只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和师生之间的互动交流,才能优化课堂教学结构,提高课堂教学效率。当学生对新知识疑惑不解,产生问题时,就要抓住时机释疑,解决问题,增强学生学习的积极性和自信心。
3、分层施练,及时反馈,让各层次学生在练习中体验主动参与及成功的乐趣。学生原有的认知结构是影响新的学习的一个最重要的因素,而要使学生牢固掌握某种知识或技能,必须重视课堂练习。
四、开展适当竞赛,提高学习热情
1、课堂上创造竞争的环境,激励学生产生积极健康向上的学习激情,将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难、积极思维、大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动,学生对这些游戏特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手…争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动,培养了学生锲而不舍的进取精神,鼓励了学生肯动脑筋、勤于动手、勇于攀登。
2、树立学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中,教师要选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事;讲述科学家的故事;讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹;有了竞争意识,同学们就会主动地、积极地去学习,学习效率就会提高。
教学实践告诉我们,在数学课堂教学中,只有以全体学生为主体,充分发挥学生的积极性和主动精神,让他们真正成为学习的主人,才能大面积提高教学质量,增强学生的智能,提高学生的素质。