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摘要：作为学校教育的主渠道——课堂教学，必须适应人才培养的需要，对学生实施素质教育。而推进素质教育，提高学生的积极性是核心。只有创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到提高学习效率的目的。
关键词：乐于交流 情境教学 因材施教 竞赛提高
一、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意，你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，要注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思。”“你说的这一点有道理。你能解释一下吗?”同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
二、巧设情境，激发兴趣
1、创设故事情境，激发学习动机。设置情境，使学生身临其境，激发学习热情，提高学习积极性。
在教学“0的乘法”中，在导入新知识的过程中，我讲了一个孙悟空偷吃仙桃的例子。学生们都很有兴趣，于是积极地思考着、争论着。这样就很自然地引入教学。
2、设置问题情境，激发学习热情。设置一种有趣的情境，造成认知冲突，从而激发学习热情。
教学“分数的认识”时，我拿出一个烧饼问：“要把它平均分给两个学生，怎么分?”学生们抢着说从中间切开，分成两份。我又问：“每份是这个烧饼的多少?”学生说是一半。接着我又问：“如果分给三个学生，每份是多少?”这时我出示课题“分数的认识”。
3、创设操作情境，发挥主体作用。利用实物演示操作，缩短学习内容与学生之间的距离，充分体现数学来源于生活的思想。
教学“周长”这一课时，我用学生日常生活中的一件小事“怎样给相框镶花边”，让学生各抒己见，通过动手操作和讨论交流，最终选择出好的办法。在此过程中，学生积极参与，认真思考，取得了良好的教学效果。
三、让不同层次的学生在主动参与中获得成功
在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识，增长智能，提高素质。
1、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。国外一位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点，抓住关键，精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去。
在解决问题“两个修路队共修一条路，4天修完，第一队修了1 60米，第二队修了140米，平均每天第一队比第二队多修几米?”的过程中，首先弄清两队修路的天数相等，接着让学生思考，这道题应怎样解答?当学生回答第一种解法后，再问：“还可怎样列式解答?”激发学生学习积极性，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析、解决问题的方法。
2、组织讨论，质疑问难，让各层次学生在各抒己见中相互学习，共同提高。从信息论的角度看，在数学课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和师生之间的互动交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题，增强学生学习的积极性和自信心。
3、分层施练，及时反馈，让各层次学生在练习中体验主动参与及成功的乐趣。学生原有的认知结构是影响新的学习的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难、积极思维、大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手…争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，鼓励了学生肯动脑筋、勤于动手、勇于攀登。
2、树立学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，教师要选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们就会主动地、积极地去学习，学习效率就会提高。
教学实践告诉我们，在数学课堂教学中，只有以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提高教学质量，增强学生的智能，提高学生的素质。
关键词：乐于交流 情境教学 因材施教 竞赛提高
一、创设民主、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，要对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体面地坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合。”“你的看法很有创意，你对这一点的看法很独特。”对于不完全正确的答案，要注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思。”“你说的这一点有道理。你能解释一下吗?”同时，还要注意学生的质量，应从不同的角度下结论，从能力的培养入手，使学生的特长得以充分的发挥。
二、巧设情境，激发兴趣
1、创设故事情境，激发学习动机。设置情境，使学生身临其境，激发学习热情，提高学习积极性。
在教学“0的乘法”中，在导入新知识的过程中，我讲了一个孙悟空偷吃仙桃的例子。学生们都很有兴趣，于是积极地思考着、争论着。这样就很自然地引入教学。
2、设置问题情境，激发学习热情。设置一种有趣的情境，造成认知冲突，从而激发学习热情。
教学“分数的认识”时，我拿出一个烧饼问：“要把它平均分给两个学生，怎么分?”学生们抢着说从中间切开，分成两份。我又问：“每份是这个烧饼的多少?”学生说是一半。接着我又问：“如果分给三个学生，每份是多少?”这时我出示课题“分数的认识”。
3、创设操作情境，发挥主体作用。利用实物演示操作，缩短学习内容与学生之间的距离，充分体现数学来源于生活的思想。
教学“周长”这一课时，我用学生日常生活中的一件小事“怎样给相框镶花边”，让学生各抒己见，通过动手操作和讨论交流，最终选择出好的办法。在此过程中，学生积极参与，认真思考，取得了良好的教学效果。
三、让不同层次的学生在主动参与中获得成功
在数学课堂教学中，把面向全体学生作为实施素质教育的基本立足点，从充分发挥学生的主体地位和主动精神出发，分层递进，鼓励和引导学生积极参与到数学学习中去，学会知识，增长智能，提高素质。
1、精心设计，启迪思维，让各层次学生积极参与学习过程。国外一位教育家曾说过：“中小学教师若不谙熟发问技术，他的教学是不易成功的。”课堂教学中，教师应从学生实际出发，突出重点，抓住关键，精心设计问题来帮助学生投入到学习过程中去。
在解决问题“两个修路队共修一条路，4天修完，第一队修了1 60米，第二队修了140米，平均每天第一队比第二队多修几米?”的过程中，首先弄清两队修路的天数相等，接着让学生思考，这道题应怎样解答?当学生回答第一种解法后，再问：“还可怎样列式解答?”激发学生学习积极性，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解并掌握分析、解决问题的方法。
2、组织讨论，质疑问难，让各层次学生在各抒己见中相互学习，共同提高。从信息论的角度看，在数学课堂教学中，只有学生、教师、教材三者之间的相互作用和师生之间的互动交流，才能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。当学生对新知识疑惑不解，产生问题时，就要抓住时机释疑，解决问题，增强学生学习的积极性和自信心。
3、分层施练，及时反馈，让各层次学生在练习中体验主动参与及成功的乐趣。学生原有的认知结构是影响新的学习的一个最重要的因素，而要使学生牢固掌握某种知识或技能，必须重视课堂练习。
四、开展适当竞赛，提高学习热情
1、课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难、积极思维、大胆实践。如在计算教学中经常设计“争当速算标兵”“夺红旗”“开火车”“数学接力赛”等游戏活动，学生对这些游戏特别感兴趣，并且在竞争中把个人与集体融合起来，形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中设计一些“解题能手…争当智慧星”“评选火箭组”等竞赛活动，培养了学生锲而不舍的进取精神，鼓励了学生肯动脑筋、勤于动手、勇于攀登。
2、树立学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”。在课堂教学中，教师要选择时机给同学们讲述优秀少先队员的故事；讲述科学家的故事；讲述诺贝尔奖获得者的奋斗事迹；有了竞争意识，同学们就会主动地、积极地去学习，学习效率就会提高。
教学实践告诉我们，在数学课堂教学中，只有以全体学生为主体，充分发挥学生的积极性和主动精神，让他们真正成为学习的主人，才能大面积提高教学质量，增强学生的智能，提高学生的素质。