[摘 要]由于初中生的性格等特点存在差异，在实施信息技术教学时不能使用统一的教学方法，应组建学习小组，促进学习交流；因材施教，制定具有差异化的教学目标；对学生情况摸底调查，开展分级教学；纠正指导和课后巩固对差异教学的意义。
　　[关键词]信息技术；差异教学；学生差异
　　[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0077-01
　　在信息技术飞速发展的今天，对信息技术的掌握和操作已经成为人们必备的技能，因此，在初中教学阶段将信息技术学科正式纳入课堂教学。该学科的重要程度虽然没有三大主科这么具地位性，但也同样是一门必学学科，能够培养学生的素质，也能够提高学生利用信息技术获取更多知识的能力，为学生的全面发展奠定基础。现阶段针对信息技术教学的开展，诸多教师在实际教学过程中会对学生的个体特性开展差异教学，因材施教，全面调动学生的自主学习能力，提升学生的积极性，同时也对信息技术教学的质量提高有明显的帮助。
　　一、组建学习小组，促进学习和交流
　　在实施和开展教学的过程中，教师可以将学生按照个体差异进行分组学习，分别可按学生的学习水平和不同层次进行分组。首先了解学生的情况，让成绩优异的学生帮带成绩偏差的学生，也可以将成绩优异的学生合为一组，形成更具有优势的团队，一般按照每组7名成员分配。在分组成功后，为每个小组布置相应的学习任务，形成组与组间的竞争，小组成员在集体荣誉感的驱动下会主动完成学习任务。其次教师要让成绩优异的学生帮助和指导成绩偏差的学生，成绩偏差的学生也需要在其他同学的带领下，努力提高自身的成绩，为小组争得荣誉。通过这样的学习方式，可以让成绩差的学生在自身的努力和其他同学的帮助下提高成绩，而成绩优异的学生在对其他同学指导的同时对知识有了更深的理解和觉悟，也得到了提升，这是一种双赢的局面。另外，这种学习方法还能够促进学生间的团队协作，提高学生的参与度和积极性。
　　二、因材施教，制定具有差异化的教学目标
　　在实施教学的环节中，教学目标的设定是非常重要的，是决定此课教学质量的重要基础。针对不同学生的个体差异，教师需要在设定教学目标时区别对待，根据学生的个体差异制定多种不同层次的教学目标和教学内容。对于基础性的知识需要所有学生掌握，对于一些拔高的知识点，则需要对成绩优异的学生进行指点教学，这种有差异的教学目标不但能够全面考虑学生的接受能力，让所有学生不掉队，同时也能够让优等生更加优秀。在整个教学过程中，所有學生都收获了知识，都品尝到了学习的乐趣和成功的喜悦，从而对其积极性和自信心的建立都有极大的帮助。例如，在利用计算机制作图像的学习过程中，教师需要根据学生运用计算机的能力来制定不同的教学目标。对于操作电脑水平一般的学生，教学目标为掌握基本的教学任务，清晰电脑制图的操作步骤，能够利用教材知识制作简单的图像；而对于电脑应用能力强的学生，教学目标是除了掌握基本的教学内容外，还需要进一步加强对图像的修改和调试，且能够将图像转换为动态。通过教师对不同学生制定的不同教学目标，让学生均能够完成任务，从中体会到乐趣和满足，不放弃每一位学生。
　　三、对学生情况摸底调查，开展分级教学
　　在初中信息技术教学中开展差异教学时，教师应该适应和转变传统的教学方式，理解和尊重学生间的差异存在，同时针对差异将学生按照一定的标准进行分级，并分别开展教学。首先，在对学生进行分级的过程中，可以通过对学生的测评或问卷来了解每个学生的内心世界以及对信息技术操作的热爱度，为对学生进行分级做足前期的准备工作。其次，按照前期的基础对学生进行分级，并对不同级别的学生制定不同的学习任务，激发学生的求知欲。最后，教师需要按照目标对每个不同级别的学生给予差别教学，在实施过程中，还可以让不同级别的学生间多进行交流和学习，鼓励帮助和互助。通过这种分级的教学模式，能够确保每个学生参与教学环节中，形成共同进步的良好局面。
　　四、纠正指导和课后巩固对差异教学的意义
　　对于任何学科的教学，纠正和巩固环节都是至关重要的，在实施差异教学的模式下，纠正和巩固教学环节的意义在于针对不同个体差异进行有针对性的辅导和课题开发，有助于不同层次的学生对知识的掌握。在实施教学的过程中，由于学生的基础不同，在学习成绩较差的学生对基础知识的理解不明确时，教师则需要耐心讲解和指导，帮助学生解决困惑，不能因为知识简单就不屑于纠正和指导，否则会让学生失去学习的信心和欲望。另外，对于课后的巩固练习，教师也应该分别对待，针对不同基础的学生布置相应的课后练习题目，加深不同阶层学生对知识的掌握。
　　总之，初中阶段在信息技术课开展差异教学是有效的方法，由于每个学生的性格等存在差异，传统的单一教学方式已经不能适用。
　　（责任编辑 斯 陌）