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【课标要求】
1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
【教材分析】
本节内容是在结束前三章自然地理学习之后，初次涉及的人文地理的知识，由前后紧密联系的四部分组成，分别为世界人口的增加、世界人口的分布、人口问题、不同的人种。首先通过了解世界人口的快速增长及人口分布，使学生掌握阅读和使用地图及地理计算的技能，并能初步说明地形、气候对人类活动的影响；其次通过探究活动呈现人口问题，使学生了解人类所面临的人口、环境、资源和发展等问题，引导学生树立科学的人口观；最后通过了解三大人种特点及分布，明确自然环境对人种形成的影响，初步认识环境与人类活动的相互关系。
【教学构思】
利用视频导入，激发兴趣，并联系当下实际，了解世界上的人口总数。
世界人口的增长，让学生根据数据在学案中绘出世界人口增长曲线，通过自主学习，完成读图-绘图-得出结论过程。
世界人口的分布，由学生自主学习总结人口密度公式，体会人口分布的疏密。
三大人种，利用课件三大人种图片及世界人种的分布图，利用组内交流、抢答形式明确世界三大人种的特点和分布，理解自然环境对人种形成的影响，并树立种族平等观念。
小结利用歌诀“一二三四”总结主要内容，呈现本节内容与自然环境之间的内在联系，并利用汉字“人”的相互支撐的结构比拟我们人类和自然环境，体会只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来，升华学生情感。
【媒体设计思路】
本节采用多媒体和传统教学相结合的方法。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解世界三大人种的特点和分布，初步认识人种的地区差异。
（2）理解人口增长、分布的特点，掌握阅读和使用地图及计算的基本技能，能初步说明地形气候等自然
2、地理要素对人口分布的影响。
理解人口问题及对社会环境经济的影响，初步认识环境资源与人口的相互关系。
3、过程与方法：
（1）通过阅读和使用地图、资料，理解人口增长、分布及人种分布的特点。
（2）通过具体事例，理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
4、情感态度价值观：
初步形成正确的人口观、种族平等观及人地和谐观念。
【教学过程】
一 、世界人口的增长
师：请同学们抢答：世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿分别需要多少年？
（课件展示）动画——世界人口增长示意
生：自主学习，绘制人口增长曲线，分析增长特点，明确衡量人口增长速度的方法。
生：在18世纪之前，人口增长缓慢，由于医疗卫生条件的改善，18世纪之后，特别是20世纪以来，人口快速增加；
生：人口自然增长率=出生率—死亡率
联系实际：计算人口自然增长率
（课件展示）
生：人口自然增长率为-0.41
师：人口自然增长率负值表示什么？0又表示什么？
生：负值表示人口减少，0表示人口不增不减。
师过渡：世界上各地区人口增长的速度不同，那人口分布又是什么情况呢？
（板书）世界人口分布
二 、世界人口分布
师：请同学们阅读67页活动1，思考：用什么指标来衡量人口分布的疏密？用公式怎么表示？
生：人口密度=人口数/面积（人/平方千米）
联系实际：计算抚顺、沈阳的人口密度
（课件展示）
生；沈阳比抚顺人口分布稠密。
（课件展示）极地，沙漠，高原，雨林图片
过渡：人口快速增长、人口分布不均产生了很多人口问题。
（板书）人口问题
三 、人口问题
师：请同学们四人组成一个小组，根据合作提示，分组探究下面两个问题：
1.谈谈人口增长过快带来哪些问题？
2. 谈谈乡村人口向城市迁移原因及对城市发展的影响。
（课件展示）温家宝、卡梅伦、奥巴马图片
四 、三大人种
师：通过三国领导人图片观察：三大人种在体质特征上有哪些不同？
（课件展示）三大人种杰出人物图片
生：肤色、发色、眼色等的不同。
生：阅读《环境对人种形成的影响》
师：三大人种在世界上是如何分布的？
（课件展示）世界人种分布图
师：根据“读图三部曲”读图。
生：观图——根据图例，知道亚洲东部为黄种人，欧洲为白种人，非洲中南部为黑人。
生：知地——可以看出人种在分布上有大杂居，小聚居的特点
课堂小结
师：这节课可以由“一二三四”数字歌归纳主要内容，你来试一试
（课件展示）一种观点、二个公式、三大人种、四个区域
生：一种观点： 科学的人口观就是要控制人口数量，有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
生：二个公式： 人口自然增长率=出生率—死亡率；人口密度=人口数/面积（人/平方千米）
生：三大人种：白种人、黄种人、黑种人
生：四个区域：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度近海的平原地区，是人口稠密区，而“高、干、冷、湿”即终年严寒的高纬度地区、极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原山区、气候潮湿的雨林地区，人口稀少。
情感升华
师：本节内容可以由下面的结构图体现出来，世界人口的快速增长产生了很多的人口问题，造成了人口与资源、环境之间的矛盾，而环境、资源、社会、经济又决定了人口的增长模式要与之适应和协调，同时环境又决定了人口分布的特点和人种的形成，通过他们之间相互影响的关系，大家应该意识到，我们人类和自然环境之间就好像汉字的“人”字的结构一样，只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来。
课后練习
收集抚顺各区县的面积、人口，计算人口密度，分析人口分布的特点，写一篇地理小论文。
课后反思
新课程标准强调让学生通过探究活动学习地理，形成正确的人地观，学习对生活有用的地理；对终生发展有用的地理，本节内容活动丰富，贴近学生生活实际，适合培养学生通过探究得出结论，同时结合乡土地理及学生具体情况，在把握课标的基础上对活动进行整合，选取学生身边的素材，调整了活动内容。同时借助学案，课堂节省时间，但因为课时有限，课堂上不可能完成全部活动，例如教材66页活动3，只能作为学生课后练习。
1、运用地图、资料，说出世界人口增长和分布的特点。
2、举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。
3、说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区。
【教材分析】
本节内容是在结束前三章自然地理学习之后，初次涉及的人文地理的知识，由前后紧密联系的四部分组成，分别为世界人口的增加、世界人口的分布、人口问题、不同的人种。首先通过了解世界人口的快速增长及人口分布，使学生掌握阅读和使用地图及地理计算的技能，并能初步说明地形、气候对人类活动的影响；其次通过探究活动呈现人口问题，使学生了解人类所面临的人口、环境、资源和发展等问题，引导学生树立科学的人口观；最后通过了解三大人种特点及分布，明确自然环境对人种形成的影响，初步认识环境与人类活动的相互关系。
【教学构思】
利用视频导入，激发兴趣，并联系当下实际，了解世界上的人口总数。
世界人口的增长，让学生根据数据在学案中绘出世界人口增长曲线，通过自主学习，完成读图-绘图-得出结论过程。
世界人口的分布，由学生自主学习总结人口密度公式，体会人口分布的疏密。
三大人种，利用课件三大人种图片及世界人种的分布图，利用组内交流、抢答形式明确世界三大人种的特点和分布，理解自然环境对人种形成的影响，并树立种族平等观念。
小结利用歌诀“一二三四”总结主要内容，呈现本节内容与自然环境之间的内在联系，并利用汉字“人”的相互支撐的结构比拟我们人类和自然环境，体会只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来，升华学生情感。
【媒体设计思路】
本节采用多媒体和传统教学相结合的方法。
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）了解世界三大人种的特点和分布，初步认识人种的地区差异。
（2）理解人口增长、分布的特点，掌握阅读和使用地图及计算的基本技能，能初步说明地形气候等自然
2、地理要素对人口分布的影响。
理解人口问题及对社会环境经济的影响，初步认识环境资源与人口的相互关系。
3、过程与方法：
（1）通过阅读和使用地图、资料，理解人口增长、分布及人种分布的特点。
（2）通过具体事例，理解世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。
4、情感态度价值观：
初步形成正确的人口观、种族平等观及人地和谐观念。
【教学过程】
一 、世界人口的增长
师：请同学们抢答：世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，每增加10亿分别需要多少年？
（课件展示）动画——世界人口增长示意
生：自主学习，绘制人口增长曲线，分析增长特点，明确衡量人口增长速度的方法。
生：在18世纪之前，人口增长缓慢，由于医疗卫生条件的改善，18世纪之后，特别是20世纪以来，人口快速增加；
生：人口自然增长率=出生率—死亡率
联系实际：计算人口自然增长率
（课件展示）
生：人口自然增长率为-0.41
师：人口自然增长率负值表示什么？0又表示什么？
生：负值表示人口减少，0表示人口不增不减。
师过渡：世界上各地区人口增长的速度不同，那人口分布又是什么情况呢？
（板书）世界人口分布
二 、世界人口分布
师：请同学们阅读67页活动1，思考：用什么指标来衡量人口分布的疏密？用公式怎么表示？
生：人口密度=人口数/面积（人/平方千米）
联系实际：计算抚顺、沈阳的人口密度
（课件展示）
生；沈阳比抚顺人口分布稠密。
（课件展示）极地，沙漠，高原，雨林图片
过渡：人口快速增长、人口分布不均产生了很多人口问题。
（板书）人口问题
三 、人口问题
师：请同学们四人组成一个小组，根据合作提示，分组探究下面两个问题：
1.谈谈人口增长过快带来哪些问题？
2. 谈谈乡村人口向城市迁移原因及对城市发展的影响。
（课件展示）温家宝、卡梅伦、奥巴马图片
四 、三大人种
师：通过三国领导人图片观察：三大人种在体质特征上有哪些不同？
（课件展示）三大人种杰出人物图片
生：肤色、发色、眼色等的不同。
生：阅读《环境对人种形成的影响》
师：三大人种在世界上是如何分布的？
（课件展示）世界人种分布图
师：根据“读图三部曲”读图。
生：观图——根据图例，知道亚洲东部为黄种人，欧洲为白种人，非洲中南部为黑人。
生：知地——可以看出人种在分布上有大杂居，小聚居的特点
课堂小结
师：这节课可以由“一二三四”数字歌归纳主要内容，你来试一试
（课件展示）一种观点、二个公式、三大人种、四个区域
生：一种观点： 科学的人口观就是要控制人口数量，有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。
生：二个公式： 人口自然增长率=出生率—死亡率；人口密度=人口数/面积（人/平方千米）
生：三大人种：白种人、黄种人、黑种人
生：四个区域：亚洲的东部和南部、欧洲以及北美洲东部等中低纬度近海的平原地区，是人口稠密区，而“高、干、冷、湿”即终年严寒的高纬度地区、极端干旱的沙漠地区，地势高峻的高原山区、气候潮湿的雨林地区，人口稀少。
情感升华
师：本节内容可以由下面的结构图体现出来，世界人口的快速增长产生了很多的人口问题，造成了人口与资源、环境之间的矛盾，而环境、资源、社会、经济又决定了人口的增长模式要与之适应和协调，同时环境又决定了人口分布的特点和人种的形成，通过他们之间相互影响的关系，大家应该意识到，我们人类和自然环境之间就好像汉字的“人”字的结构一样，只有相互支撑，才能和谐共处，创造更美好的未来。
课后練习
收集抚顺各区县的面积、人口，计算人口密度，分析人口分布的特点，写一篇地理小论文。
课后反思
新课程标准强调让学生通过探究活动学习地理，形成正确的人地观，学习对生活有用的地理；对终生发展有用的地理，本节内容活动丰富，贴近学生生活实际，适合培养学生通过探究得出结论，同时结合乡土地理及学生具体情况，在把握课标的基础上对活动进行整合，选取学生身边的素材，调整了活动内容。同时借助学案，课堂节省时间，但因为课时有限，课堂上不可能完成全部活动，例如教材66页活动3，只能作为学生课后练习。