论文部分内容阅读
摘要： 作为英语教师，作者对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此，将自己的点滴体会和做法介绍给同行，希望能引起共鸣。
关键词： 小学生 英语学习 学习兴趣
什么是学习兴趣？从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。我在农村小学教学多年，发现农村小学生对英语这门课程比较陌生，更谈不上学习方法或者有兴趣了，如何才能培养学生的英语学习兴趣是摆在英语教师面前的问题。我结合平时工作中的一些做法，与老师们一起探讨如何激发小学生的英语学习兴趣。
一、营造轻松愉快的教学氛围
心理学研究表明，一个人在轻松愉快的环境下学习比在一个紧张严肃的环境下学习的效率要高出许多倍。早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则已物尔。”
由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。
愉快的英语课堂教学氛围能最大限度地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。从而让学生认为学习英语是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。
二、通过看英语小电影提高学生学英语的兴趣
现在有一种非常流行的学习方法就是看电影学英语。通过电影能够掌握常用的口语句型，更重要的是让干巴巴的文字变成生动的图片，让学生更容易理解这些句型的适用语境，以至于能够学以致用，而不至于让老外们笑话。然而，在这个过程中有些方法需要老师加以引导。
在影片的选择方面，并不是所有的影片都适合于学习，尤其是目前被炒得火热的大片，现在的大片往往制作时注重追求视觉等感官刺激，而忽视语言的锤炼。看这样的影片，看的只是热闹。首先要看语言含量是否大，其次要看内容是否贴近生活，最后要看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。对于学习会有很大的帮助。
三、使用卡通画，提高学生学习英语的兴趣
在英语教学资源中，学校为英语教师配置了许多很有用的卡通画，如果教师在英语课堂教学中用好这些画，就会极大地调动学生的积极性。卡通画具有简洁、突出、鲜明的特征，它不受时间和空间的限制，几组简笔画配合英语单词就可以组成一个有趣的事件。学生一边看图画，一边学英语，自得其乐，在快乐中就可以学习许多东西。同时，教师也可以在黑板上画一些简笔画，比如，教师在黑板上画一些小猫、小狗、小老虎等动物来训练what’s this?句型。简笔画一方面能有效地调动学生的兴趣，另一方面学生在看简笔画中对英语what’s this?句型有了深刻的印象，达到了学习的目的。而传统的教学方法在训练句型时，只是教师说，学生重复，就像无伴奏的曲子，单调而无味。
四、通过学经典的英语歌曲来调动学生的兴趣
每周一歌，我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会了学生许多英文歌曲，如:Yesterday once more;Say you say me;Old black joe;The red river valley;Whatever will be will be；My heart will go on and on等.Titanic中的一曲my heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
五、以教师丰富的表情来调动学生的兴趣
每上一节英语课，当我迈进教室的那一刻，我就努力让自己保持一个愉快的心情，并且将这种愉快之情表现在脸上，让学生也能感觉到。因为我深知教师的表情和心理如同一张晴雨表，会直接影响和感染学生。微笑着走进课堂，为课堂教学奠定了愉快的感情基调，拉近了学生与老师的距离，这种气氛会消除学生学习英语的紧张心理，让学生在快乐中学习。如果老师愁眉苦脸地走进课堂，势必会给学生带来消极的情绪，在紧张的氛围中学生学习英语的积极性不会高。相反，如果老师带着愉快的心情走进课堂，与学生一起走进文本，与学生一起交流、与学生一起感悟、理解、品读、欣赏，将自己完全进入文本的角色中，就能吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
六、提取课文中的英语名句，要求熟读对话比赛
结合教材内容中的重点，难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务，刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们地道的英语。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子，经常性地布置这一任务，使学生慢慢地养成了做读书笔记的习惯，几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报纸杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。这样养成习惯，一方面学生的英语口语水平提高了，另一方面学生学习英语的兴趣也提高了。
参考文献：
［１］宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本（修订本）［M］.湖北：华中师范大学出版社，2002.
［２］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.
关键词： 小学生 英语学习 学习兴趣
什么是学习兴趣？从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。我在农村小学教学多年，发现农村小学生对英语这门课程比较陌生，更谈不上学习方法或者有兴趣了，如何才能培养学生的英语学习兴趣是摆在英语教师面前的问题。我结合平时工作中的一些做法，与老师们一起探讨如何激发小学生的英语学习兴趣。
一、营造轻松愉快的教学氛围
心理学研究表明，一个人在轻松愉快的环境下学习比在一个紧张严肃的环境下学习的效率要高出许多倍。早在2000多年前，孔子就提出“寓教于乐”的原则，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语·雍也》）程颢阐释道：“学至于乐则成矣。笃信好学，未知自得之为乐。好之者，如游他人园圃。乐之者，则已物尔。”
由此可见，“乐”应是学习中的最高境界，是最能实现学习目的的最佳境界。
愉快的英语课堂教学氛围能最大限度地激发学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。从而让学生认为学习英语是一件轻松愉快的事，是一种乐趣。
二、通过看英语小电影提高学生学英语的兴趣
现在有一种非常流行的学习方法就是看电影学英语。通过电影能够掌握常用的口语句型，更重要的是让干巴巴的文字变成生动的图片，让学生更容易理解这些句型的适用语境，以至于能够学以致用，而不至于让老外们笑话。然而，在这个过程中有些方法需要老师加以引导。
在影片的选择方面，并不是所有的影片都适合于学习，尤其是目前被炒得火热的大片，现在的大片往往制作时注重追求视觉等感官刺激，而忽视语言的锤炼。看这样的影片，看的只是热闹。首先要看语言含量是否大，其次要看内容是否贴近生活，最后要看发音是否清晰地道。以上三个方面几乎涵盖了语言学习中语音、语调、节奏、用词、思维、感情等几大要素。对于学习会有很大的帮助。
三、使用卡通画，提高学生学习英语的兴趣
在英语教学资源中，学校为英语教师配置了许多很有用的卡通画，如果教师在英语课堂教学中用好这些画，就会极大地调动学生的积极性。卡通画具有简洁、突出、鲜明的特征，它不受时间和空间的限制，几组简笔画配合英语单词就可以组成一个有趣的事件。学生一边看图画，一边学英语，自得其乐，在快乐中就可以学习许多东西。同时，教师也可以在黑板上画一些简笔画，比如，教师在黑板上画一些小猫、小狗、小老虎等动物来训练what’s this?句型。简笔画一方面能有效地调动学生的兴趣，另一方面学生在看简笔画中对英语what’s this?句型有了深刻的印象，达到了学习的目的。而传统的教学方法在训练句型时，只是教师说，学生重复，就像无伴奏的曲子，单调而无味。
四、通过学经典的英语歌曲来调动学生的兴趣
每周一歌，我充分利用录音机、计算机等电化教育学段，教会了学生许多英文歌曲，如:Yesterday once more;Say you say me;Old black joe;The red river valley;Whatever will be will be；My heart will go on and on等.Titanic中的一曲my heart will go and on一经班内同学唱出，校内的五名音乐特长生先后找到我，表示要实现英语学科上零的突破。
五、以教师丰富的表情来调动学生的兴趣
每上一节英语课，当我迈进教室的那一刻，我就努力让自己保持一个愉快的心情，并且将这种愉快之情表现在脸上，让学生也能感觉到。因为我深知教师的表情和心理如同一张晴雨表，会直接影响和感染学生。微笑着走进课堂，为课堂教学奠定了愉快的感情基调，拉近了学生与老师的距离，这种气氛会消除学生学习英语的紧张心理，让学生在快乐中学习。如果老师愁眉苦脸地走进课堂，势必会给学生带来消极的情绪，在紧张的氛围中学生学习英语的积极性不会高。相反，如果老师带着愉快的心情走进课堂，与学生一起走进文本，与学生一起交流、与学生一起感悟、理解、品读、欣赏，将自己完全进入文本的角色中，就能吸引学生的注意力，调动学生的积极性。
六、提取课文中的英语名句，要求熟读对话比赛
结合教材内容中的重点，难点，给学生布置“每人每天五句漂亮英语”的任务，刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”，要求学生熟读，一直达到脱口而出的地步，并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们地道的英语。经过一段时间的引导以后，开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子，经常性地布置这一任务，使学生慢慢地养成了做读书笔记的习惯，几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时，他们甚至会因为报纸杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时，他们甚至会一天找十几句漂亮英语，弄得我经常求他们允许我“盗版”。这样养成习惯，一方面学生的英语口语水平提高了，另一方面学生学习英语的兴趣也提高了。
参考文献：
［１］宋桂月，金莺.英语课程标准教师读本（修订本）［M］.湖北：华中师范大学出版社，2002.
［２］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话［M］.北京：北京师范大学出版社，2003.