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【摘 要】由于种种原因，网络游戏一直被排斥在传统教育之外。然而学生对于网络游戏的兴趣却是毋庸置疑的。因此，笔者通过一项问卷调查，旨在通过数据说明运用网络游戏进行英语基础学习，只要加以正确的积极的引导，是能够激发学生的兴趣并对英语学习起到良好的辅助作用的。
【关键词】网络游戏；英语学习模式；学习兴趣
1、关于网络游戏
网络游戏（Online Game）一般指多名玩家通过计算机网络互动娱乐的视频游戏。它有多种类型，如战略游戏、动作游戏、体育游戏、格斗游戏、音乐游戏、竞速游戏、网页游戏和角色扮演游戏等，不过也有少数线上单人游戏。网络游戏必须依托于互联网进行，可以多人同时参与，通过人与人之间的互动达到交流、娱乐和休闲的目的。但如今许多家长为之感到无奈，因为网络游戏将他们的孩子领入了罪恶之源，大众普遍认为网络是其影响孩子未来的重要因素。但是我们换位思考一下，是何原因让孩子沉迷于此？我想这与我们的教育模式有着千丝万缕的关系。其实，学生在学习他们的课程当中感到枯燥乏味，对于他们来说是一种痛苦的“折磨”，而在游戏当中，他们可以找到满足感，以此来补偿他们在学习过程中的“折磨”。
2、关于学生的学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它是能够让人以饱满的热情寻找满足他自身的事物。而我们对学生分析状况得知，影响其学习因素是其生理及情感因素所决定的。对于我们现阶段的学生来说，生理因素对于大部分人的影响并非是至关重要的因素，而情感因素才是影响学生学习的一个重要原因。许多学生在起初时就已经产生了厌恶的感觉，逐渐的，一点一滴，到最后恶性循环，根本不愿意看到它。其实在英语学习中，要根据学生的心理和生理特点，激发学习兴趣，找准学生的兴趣点。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的网络游戏学习方式和任务型的学习途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高语言基础意识和形成自主学习能力的过程。
3、网络游戏英语学习模式
网络游戏英语学习模式是学习和游戏的结合，其目的是让学生更有效地学习。从宏观上看，它是以胜利为目标的一种竞争性的操作方式，游戏者必须运用所学知识或技能促进练习并追求胜利。从微观上看，网络游戏英语学习也指建立在计算机与网络基础上，能启到教育和学习作用的游戏软件。而网络游戏英语学习模式是指能够培养游戏使用者的知识、技能、态度、并具有一定学习意义的计算机游戏类软件。它包括两类：一类是具有学习意义的电脑游戏，即游戏的目标并不是为教学服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则等因素能为游戏者学习所用，通过教师的引导能够达到学习目标；另一类是针对教学目标专门设计的学科游戏学习，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，因此，在以上的叙述中各有侧重点，但是它们都有一个共性，就是指出了网络游戏英语学习模式要兼顾学习性和游戏性。不仅要充分发挥游戏的各种鼓励的有利条件及挑战机制营造气氛和激发兴趣。同时也要兼顾游戏本身所能传达的知识性。
4、研究方法及分析
笔者在黑龙江外国语学院随机抽取进行调查取证，受试对象为英语专业一，二，三年级学生，发放调查问卷共计350份，并且回收全部的调查试卷，回收率为100%。调查问卷的设计卷面为：（1）对待网络游戏的态度；此问题共包含五个选项供受试者选择情况进行选择（下同），受试者可根据其自身情况做出相应的选择。1表示非常喜欢；2表示比较喜欢；3表示一般；4表示不喜欢；5表示十分讨厌。（2）对通过网络游戏学习英语的态度；1表示欢迎；2表示一般3表示怀疑；4表示不欢迎；5表示无所谓（3）对网络游戏学习英语模式有多深的了解；1表示十分清楚；2表示有所了解；3表示仅听说过；4表示仅接触过；5表示根本不知道（4）如若运用网络游戏英语学习模式，你的看法是；1表示十分愿意了解2表示愿意了解3表示一般4表示无所谓5表示根本不愿意了解。（张军征 2007）
在整个统计当中，第二题中表示欢迎，十分愿意，十分喜欢等方面的约占61.7%（216/350），该数据从一定程度说明，半数以上的受试者不同程度地喜欢网络游戏学习英语，但是，比例并不很高，说明学生仍然受传统英语教育影响颇深，对此种新式学习英语的方式仍持一定怀疑态度。第三题和第四题中，选择十分清楚和有所了解的受试者仅占21.1%（74/350），选择十分愿意了解和愿意了解的受试者占85.1%（298/350），由此可见，学生对英语相关软件并非一窍不通，运用英语学习软件学习的人却占少数，而愿意通过此途径学习英语的学生却占绝大多数，这说明从兴趣角度来看，运用网络游戏英语学习模式还是可以尝试的，而且首要的工作是使该模式向学生积极地推广，使学生对其了解，并引导其进行积极地运用。
5、结论
因此，通过问卷测试和数据分析得知，作为高校英语专业学生，对通过运用辅助工具来帮助自身学习英语基础知识有一定的兴趣，但是由于传统的英语学习模式和网络游戏的消极片面理解造成了学生对其在英语学习当中发挥的积极作用有所质疑，因此，笔者认为，只要让学生以积极的正确的心态对待网络游戏英语学习模式，能够大大的提高学生的学习效率，激发他们的学习兴趣，重拾学会英语的自信心，同时也能够在日常生活中避开了网络游戏强大的诱惑力，使得他们既以高效率学会本属于他们的“东西”，也能够充分放松自身，拥有良好的状态学习其他科目。最重要的是激发了他们无限的想象力，提高了他们自身的自律性，满足了他们所想拥有的成就感。对于老师而言，网络英语学习模式充分让其想法表达出来。尽管该模式不能替换以往教育传统模式，但它作为一种辅助的教育手段，能够真正的保证其质量的稳步上升。
【参考文献】
[1]（荷兰）胡伊青加.人：游戏者[M].贵阳：贵阳人民出版社，1998.
[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]张军征.多媒体教学软件设计原理与方法[M].北京：科学出版社，2007.
【关键词】网络游戏；英语学习模式；学习兴趣
1、关于网络游戏
网络游戏（Online Game）一般指多名玩家通过计算机网络互动娱乐的视频游戏。它有多种类型，如战略游戏、动作游戏、体育游戏、格斗游戏、音乐游戏、竞速游戏、网页游戏和角色扮演游戏等，不过也有少数线上单人游戏。网络游戏必须依托于互联网进行，可以多人同时参与，通过人与人之间的互动达到交流、娱乐和休闲的目的。但如今许多家长为之感到无奈，因为网络游戏将他们的孩子领入了罪恶之源，大众普遍认为网络是其影响孩子未来的重要因素。但是我们换位思考一下，是何原因让孩子沉迷于此？我想这与我们的教育模式有着千丝万缕的关系。其实，学生在学习他们的课程当中感到枯燥乏味，对于他们来说是一种痛苦的“折磨”，而在游戏当中，他们可以找到满足感，以此来补偿他们在学习过程中的“折磨”。
2、关于学生的学习兴趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。它是能够让人以饱满的热情寻找满足他自身的事物。而我们对学生分析状况得知，影响其学习因素是其生理及情感因素所决定的。对于我们现阶段的学生来说，生理因素对于大部分人的影响并非是至关重要的因素，而情感因素才是影响学生学习的一个重要原因。许多学生在起初时就已经产生了厌恶的感觉，逐渐的，一点一滴，到最后恶性循环，根本不愿意看到它。其实在英语学习中，要根据学生的心理和生理特点，激发学习兴趣，找准学生的兴趣点。强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的网络游戏学习方式和任务型的学习途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高语言基础意识和形成自主学习能力的过程。
3、网络游戏英语学习模式
网络游戏英语学习模式是学习和游戏的结合，其目的是让学生更有效地学习。从宏观上看，它是以胜利为目标的一种竞争性的操作方式，游戏者必须运用所学知识或技能促进练习并追求胜利。从微观上看，网络游戏英语学习也指建立在计算机与网络基础上，能启到教育和学习作用的游戏软件。而网络游戏英语学习模式是指能够培养游戏使用者的知识、技能、态度、并具有一定学习意义的计算机游戏类软件。它包括两类：一类是具有学习意义的电脑游戏，即游戏的目标并不是为教学服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则等因素能为游戏者学习所用，通过教师的引导能够达到学习目标；另一类是针对教学目标专门设计的学科游戏学习，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，因此，在以上的叙述中各有侧重点，但是它们都有一个共性，就是指出了网络游戏英语学习模式要兼顾学习性和游戏性。不仅要充分发挥游戏的各种鼓励的有利条件及挑战机制营造气氛和激发兴趣。同时也要兼顾游戏本身所能传达的知识性。
4、研究方法及分析
笔者在黑龙江外国语学院随机抽取进行调查取证，受试对象为英语专业一，二，三年级学生，发放调查问卷共计350份，并且回收全部的调查试卷，回收率为100%。调查问卷的设计卷面为：（1）对待网络游戏的态度；此问题共包含五个选项供受试者选择情况进行选择（下同），受试者可根据其自身情况做出相应的选择。1表示非常喜欢；2表示比较喜欢；3表示一般；4表示不喜欢；5表示十分讨厌。（2）对通过网络游戏学习英语的态度；1表示欢迎；2表示一般3表示怀疑；4表示不欢迎；5表示无所谓（3）对网络游戏学习英语模式有多深的了解；1表示十分清楚；2表示有所了解；3表示仅听说过；4表示仅接触过；5表示根本不知道（4）如若运用网络游戏英语学习模式，你的看法是；1表示十分愿意了解2表示愿意了解3表示一般4表示无所谓5表示根本不愿意了解。（张军征 2007）
在整个统计当中，第二题中表示欢迎，十分愿意，十分喜欢等方面的约占61.7%（216/350），该数据从一定程度说明，半数以上的受试者不同程度地喜欢网络游戏学习英语，但是，比例并不很高，说明学生仍然受传统英语教育影响颇深，对此种新式学习英语的方式仍持一定怀疑态度。第三题和第四题中，选择十分清楚和有所了解的受试者仅占21.1%（74/350），选择十分愿意了解和愿意了解的受试者占85.1%（298/350），由此可见，学生对英语相关软件并非一窍不通，运用英语学习软件学习的人却占少数，而愿意通过此途径学习英语的学生却占绝大多数，这说明从兴趣角度来看，运用网络游戏英语学习模式还是可以尝试的，而且首要的工作是使该模式向学生积极地推广，使学生对其了解，并引导其进行积极地运用。
5、结论
因此，通过问卷测试和数据分析得知，作为高校英语专业学生，对通过运用辅助工具来帮助自身学习英语基础知识有一定的兴趣，但是由于传统的英语学习模式和网络游戏的消极片面理解造成了学生对其在英语学习当中发挥的积极作用有所质疑，因此，笔者认为，只要让学生以积极的正确的心态对待网络游戏英语学习模式，能够大大的提高学生的学习效率，激发他们的学习兴趣，重拾学会英语的自信心，同时也能够在日常生活中避开了网络游戏强大的诱惑力，使得他们既以高效率学会本属于他们的“东西”，也能够充分放松自身，拥有良好的状态学习其他科目。最重要的是激发了他们无限的想象力，提高了他们自身的自律性，满足了他们所想拥有的成就感。对于老师而言，网络英语学习模式充分让其想法表达出来。尽管该模式不能替换以往教育传统模式，但它作为一种辅助的教育手段，能够真正的保证其质量的稳步上升。
【参考文献】
[1]（荷兰）胡伊青加.人：游戏者[M].贵阳：贵阳人民出版社，1998.
[2]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[3]张军征.多媒体教学软件设计原理与方法[M].北京：科学出版社，2007.