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摘 要：在素质教育不断深化的今天，体育这一学科的社会地位有了极大的提升，为了培养学生良好的身体素质，许多学校不断加大对体育教学的投入以及支持力度，着眼于学生的身心成长规律来引导学生、鼓励学生，保障学生在自主学习和实践研究的过程之中养成良好的学习行为习惯，提升个人的学习能力和学习水平，掌握适合自己的体育学习技巧和要求。其中足球是初中体育教学之中的重要组成部分，与其他的体育项目相比，足球对学生的吸引力较高，同时足球在我国的发展历史也比较悠久，我国已经建立了较为完善的足球教育教学体系，老师能够采取创造性的教育手段和策略引导学生、鼓励学生，从整体上提升学生的动手能力以及身体素质。对此，文章站在宏观的角度，立足于初中体育教学的现实条件，分析这一学科教学与校园足球相融合的策略，以期为推动校园足球的发展提供更多的依据。
关键词：初中体育教学;“校园足球”;融合分析
一、 引言
体育是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科对促进学生的全面成长和发展意义重大，我国素质教育要求老师站在学生的角度，以促进学生的德、智、体、美、劳发展为依据，其中体育教育学是重要的教学板块以及教学环节。老师一方面需要关注学生理论基础知识的学习以及动手能力的提升，另一方面需要结合新课改背景之下初中体育教学的新内容、新要求新标准，不断丰富体育教学的内容及形式，采取恰当可行的教学思路以及教学策略，充分揭示初中体育教学的核心要求以及教育价值，保障学生能在一个更加自由且宽松的学习氛围之下养成终身锻炼的行为习惯，真正意识到体育学习的重要价值及作用，进而实现自主学习和自由发挥。其中校园足球的推进与初中体育教学之间存在极为紧密的逻辑联系，老师可以从大处着眼、小处着手，以校园足球为切入点和突破口，在推进校园足球的过程之中时实现这一体育项目与初中体育教育之间的完美融合，为学生的个性化成长以及发展营造良好的外部空间和环境。
二、 完善与创新教学内容
教学内容是整个学科教学中的主体以及核心，只有提供丰富多元的教育教学内容，才能够促进教学实践活动的顺利开展并实现高效教学。结合相关实践调查不难发现，有一部分学校自身的教学实力比较有限，還没有自己的足球场，现有的足球教育基础设施不够完善，难以更好地体现足球教学的针对性，实质的教学质量无法得到保障。对此，在促进体育教学实践的过程之中，为了积极推进校园足球，学校必须要注重教学内容以及教学手段的进一步创新以及完善，关注目前教育教学活动开展的现实条件。其中足球理论基础知识的学习是前提，学生足球技能和水平的提升则是核心，老师一方面需要注重学生的个体差异性，坚持和站在学生的角度围绕学生设置教学内容及教学形式，另一方面需要注重外部条件的进一步完善以及优化升级，构建系统化的基础设施，关注学生在足球训练过程中的精神状态，给予学生充分的帮助以及肯定。
其中足球比赛视频的播放以及课堂引入对吸引学生的注意力、降低学生的理解难度意义重大，老师可以积极利用现代多媒体工具来引导学生，丰富教学内容和教学形式，弥补传统教学模式的束缚，让学生留下深刻的印象。为了提升学生的足球技能，促进校园足球文化的进一步发展，老师可以将学生带到一些比较空旷的地方，以简单的足球技能教学为依据，让学生在自主学习和实践研究的过程之中积极主动参与不同的足球比赛，身临其境感知足球的规则以及足球的学习魅力，进而产生源源不断的学习动力，实现个人足球技能及水平的稳定提升。对于一些综合实力较强同时足球基础教学环境比较健全的学校来说，仍然需要注重教育教学手段的创新，以足球校园文化的改革为依据，营造自由宽松的校园文化活动氛围，从整体上提升学生的足球技能以及知识水平。与其他的运动项目和运动形式相比，我国足球与其他国家之间的差距非常大，在初中校园足球训练的过程之中，老师需要站在时代发展的角度，意识到这一重要的差距以及教学问题，关注与学生在情感上的交流以及互动，了解足球教学的现实条件，抓住校园足球的核心要求以及技巧，以此来实现有的放矢，保障我国校园足球活动的顺利开展。
三、 培养校园足球教学文化
文化的作用是深远且持久的，足球校园文化能够更好地调动学生的参与积极性、提升学生的综合素养。对于校园足球以及中国体育教学改革来说，校园足球文化的培养非常关键，老师需要着眼于初中体育教学中校园足球项目的开展情况，关注足球校园文化与足球项目之间的内在逻辑联系，着眼于学生的学习成长规律以及参与积极性，引导学生、鼓励学生，保证学生能够获得更多地收获，在与老师进行交流以及互动时认识到个人的主人公地位。其中学科理论知识的学习是基础，实践教学训练则是重点，老师需要将这两者相结合，共同融入校园足球的教学文化之中，关注教学文化的指导价值以及实战意义。理论教学与实践教学都是学科教学中的重要组成部分，对于校园足球来说，实践教学的比重偏高，体育老师需要注重科学比例的协调安排，关注两大教学板块之间的相关性，适当地提高实践教学的课时比重，让学生能够获得更多自由发挥以及自主实践的机会，进而提高个人的足球意识。
需要注意的是，在落实校园足球教学环节时，老师应该以构建校园足球文化为出发点，关注整个教育教学的全过程，引导学生主动参与不同的足球训练活动，在边参与边学习的过程中提升个人的足球运动技能。初中校园文化的构建是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，要想发挥校园足球教学文化的价值，给予学生更多自主学习的机会，老师需要在大量实践调查的基础之上学习其他学校的优秀做法和经验，关注学生的个体创造性，了解学生的成长轨迹以及对足球的学习兴趣，在教学实践以及教学改革的过程中调整教育教学思路及方向，培养学生自主学习的行为习惯。
与其他阶段的学生相比，初中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力相对较差，因此，在培养校园足球教学文化的过程之中，老师还需要适当降低教育教学的难度，选择学生比较感兴趣同时喜闻乐见的教学文化内容，在吸引学生注意力的同时降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，主动结合学生的社会生活实际情况，通过生活情境的有效创设了来保障学生产生更多的熟悉感，进而在自主学习和实践研究的过程之中主动完成老师所布置的学习任务，提升个人的足球训练能力及水平。这种以学生为中心的校园足球推进形式能够有效地丰富初中体育教学内容，保障校园足球教学活动的顺利开展，充分彰显校园足球的教育教学价值。 四、 积极落实游戏教学
作为一种创造性的教育教学策略，游戏教学在实际应用的过程中备受关注并取得了良好的效果，游戏教学能够在第一时间吸引学生的眼球，集中学生的注意力，以此来更好地实现高效教学，保障教学资源的管理配置及应用。对于体育这门实践性和应用性比较强的学科来说，游戏教学的应用显得非常关键同时效果较好，体育老师需要掌握游戏教学的核心技巧及要求，关注初中体育教学的全过程，结合学生的心理特点开展相应的足球教学实践活动，保障不同阶段的学生都能够在老师的引导之下，通过主动参与来提高自己的学习能力和学习水平。初中生的好胜心比较强，希望获得老师的认可，其中校园足球中所涉及的团队竞赛活动较为丰富，老师可以以培养学生良好的足球竞技意识以及合作意识为依据，将游戏化的教学内容融入足球训练活动之中，积极开展形式多样的足球训练活动以及比赛活动，保障学生既能够获得更多自主参与的机会，提升个人的体足球技能，又能够在充满趣味的学习氛围之下互帮互助，规范个人的言行举止，真正意识到足球锻炼的技巧，从而实现举一反三和学以致用。
另外，在落实传统足球教学的过程之中，为了避免学生出现身体意外以及拉伤的情况，老师会留出一定的教学时间通过热身运动来鼓励学生进行慢跑，以此來更好地体现教育教学的针对性和有效性。但是有一部分学生的参与积极性较低，没有意识到课前热身运动的重要价值及作用，往往疲于应付老师所布置的作业。这个时候老师就可以着眼于游戏教学的现实条件，结合学生的心理特点，通过足球游戏来落实教学任务，采取小组对抗的形式让学生自由分组，看哪一个小组在热身动作的过程之中完成得最好、最快，同时在后期自主学习只要学生能够积极主动地参与锻炼，老师都需要提出公开表扬，以此来更好地调动学生的参与积极性，充分体现整个足球训练教学的趣味性以及多样性，让学生在个人学习动力的指导之下主动提升个人的学习技能。
需要注意的是，不同学生的学习能力和学习水平有所区别，为了体现教育教学的针对性，保证不同层次、不同水平的学生都能够获得相应的收获及成长，老师需要以层次化教学为依据，采取循序渐进的教学形式，在了解学生学习兴趣的基础之上给予学生更多科学可行的指导以及帮助，以此来更好地培养学生自主学习的行为习惯，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。老师需要站在宏观的角度扮演好组织者和引导者的角色，给予学生方向上的引导以及肯定，加强与学生的情感交流及互动，及时了解学生的真实想法和意见，让学生能够大胆地说出个人的不同意见和看法。老师可以写结合学生的具体反馈调整后一阶段的教育教学目标以及教学方向，保障后期教学的针对性和有效性，促进教学资源的合理配置及应用，让每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程中学有所获、学有所成，实现个人身体素质以及足球技能的综合提升。
五、 结语
在初中体育教学的过程中校园足球备受关注，为了促进校园足球的进一步推广，老师需要注重校园足球与初中体育教学之间的完美融合，积极完善和创新教育教学内容及形式，不断培养校园足球教学文化，促进游戏教学活动的顺利开展，让学生在自主学习和实践研究的过程之中获得更多的收获及成长。
参考文献：
[1]程新建.初中体育教学与“校园足球”推进的融合分析[J].中华少年，2019（12）：151.
[2]陈刚.浅谈初中体育教学中校园足球的推进策略[J].体育风尚，2019（9）.
[3]王树新.初中体育教学中“校园足球”的推进对策[J].新课程（中学版），2018（12）：297.
关键词：初中体育教学;“校园足球”;融合分析
一、 引言
体育是初中教育教学阶段中的基础性学科，这一学科对促进学生的全面成长和发展意义重大，我国素质教育要求老师站在学生的角度，以促进学生的德、智、体、美、劳发展为依据，其中体育教育学是重要的教学板块以及教学环节。老师一方面需要关注学生理论基础知识的学习以及动手能力的提升，另一方面需要结合新课改背景之下初中体育教学的新内容、新要求新标准，不断丰富体育教学的内容及形式，采取恰当可行的教学思路以及教学策略，充分揭示初中体育教学的核心要求以及教育价值，保障学生能在一个更加自由且宽松的学习氛围之下养成终身锻炼的行为习惯，真正意识到体育学习的重要价值及作用，进而实现自主学习和自由发挥。其中校园足球的推进与初中体育教学之间存在极为紧密的逻辑联系，老师可以从大处着眼、小处着手，以校园足球为切入点和突破口，在推进校园足球的过程之中时实现这一体育项目与初中体育教育之间的完美融合，为学生的个性化成长以及发展营造良好的外部空间和环境。
二、 完善与创新教学内容
教学内容是整个学科教学中的主体以及核心，只有提供丰富多元的教育教学内容，才能够促进教学实践活动的顺利开展并实现高效教学。结合相关实践调查不难发现，有一部分学校自身的教学实力比较有限，還没有自己的足球场，现有的足球教育基础设施不够完善，难以更好地体现足球教学的针对性，实质的教学质量无法得到保障。对此，在促进体育教学实践的过程之中，为了积极推进校园足球，学校必须要注重教学内容以及教学手段的进一步创新以及完善，关注目前教育教学活动开展的现实条件。其中足球理论基础知识的学习是前提，学生足球技能和水平的提升则是核心，老师一方面需要注重学生的个体差异性，坚持和站在学生的角度围绕学生设置教学内容及教学形式，另一方面需要注重外部条件的进一步完善以及优化升级，构建系统化的基础设施，关注学生在足球训练过程中的精神状态，给予学生充分的帮助以及肯定。
其中足球比赛视频的播放以及课堂引入对吸引学生的注意力、降低学生的理解难度意义重大，老师可以积极利用现代多媒体工具来引导学生，丰富教学内容和教学形式，弥补传统教学模式的束缚，让学生留下深刻的印象。为了提升学生的足球技能，促进校园足球文化的进一步发展，老师可以将学生带到一些比较空旷的地方，以简单的足球技能教学为依据，让学生在自主学习和实践研究的过程之中积极主动参与不同的足球比赛，身临其境感知足球的规则以及足球的学习魅力，进而产生源源不断的学习动力，实现个人足球技能及水平的稳定提升。对于一些综合实力较强同时足球基础教学环境比较健全的学校来说，仍然需要注重教育教学手段的创新，以足球校园文化的改革为依据，营造自由宽松的校园文化活动氛围，从整体上提升学生的足球技能以及知识水平。与其他的运动项目和运动形式相比，我国足球与其他国家之间的差距非常大，在初中校园足球训练的过程之中，老师需要站在时代发展的角度，意识到这一重要的差距以及教学问题，关注与学生在情感上的交流以及互动，了解足球教学的现实条件，抓住校园足球的核心要求以及技巧，以此来实现有的放矢，保障我国校园足球活动的顺利开展。
三、 培养校园足球教学文化
文化的作用是深远且持久的，足球校园文化能够更好地调动学生的参与积极性、提升学生的综合素养。对于校园足球以及中国体育教学改革来说，校园足球文化的培养非常关键，老师需要着眼于初中体育教学中校园足球项目的开展情况，关注足球校园文化与足球项目之间的内在逻辑联系，着眼于学生的学习成长规律以及参与积极性，引导学生、鼓励学生，保证学生能够获得更多地收获，在与老师进行交流以及互动时认识到个人的主人公地位。其中学科理论知识的学习是基础，实践教学训练则是重点，老师需要将这两者相结合，共同融入校园足球的教学文化之中，关注教学文化的指导价值以及实战意义。理论教学与实践教学都是学科教学中的重要组成部分，对于校园足球来说，实践教学的比重偏高，体育老师需要注重科学比例的协调安排，关注两大教学板块之间的相关性，适当地提高实践教学的课时比重，让学生能够获得更多自由发挥以及自主实践的机会，进而提高个人的足球意识。
需要注意的是，在落实校园足球教学环节时，老师应该以构建校园足球文化为出发点，关注整个教育教学的全过程，引导学生主动参与不同的足球训练活动，在边参与边学习的过程中提升个人的足球运动技能。初中校园文化的构建是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，要想发挥校园足球教学文化的价值，给予学生更多自主学习的机会，老师需要在大量实践调查的基础之上学习其他学校的优秀做法和经验，关注学生的个体创造性，了解学生的成长轨迹以及对足球的学习兴趣，在教学实践以及教学改革的过程中调整教育教学思路及方向，培养学生自主学习的行为习惯。
与其他阶段的学生相比，初中生的社会生活实践经验不足，自主分析和判断能力相对较差，因此，在培养校园足球教学文化的过程之中，老师还需要适当降低教育教学的难度，选择学生比较感兴趣同时喜闻乐见的教学文化内容，在吸引学生注意力的同时降低学生的理解难度，减轻学生的学习压力，主动结合学生的社会生活实际情况，通过生活情境的有效创设了来保障学生产生更多的熟悉感，进而在自主学习和实践研究的过程之中主动完成老师所布置的学习任务，提升个人的足球训练能力及水平。这种以学生为中心的校园足球推进形式能够有效地丰富初中体育教学内容，保障校园足球教学活动的顺利开展，充分彰显校园足球的教育教学价值。 四、 积极落实游戏教学
作为一种创造性的教育教学策略，游戏教学在实际应用的过程中备受关注并取得了良好的效果，游戏教学能够在第一时间吸引学生的眼球，集中学生的注意力，以此来更好地实现高效教学，保障教学资源的管理配置及应用。对于体育这门实践性和应用性比较强的学科来说，游戏教学的应用显得非常关键同时效果较好，体育老师需要掌握游戏教学的核心技巧及要求，关注初中体育教学的全过程，结合学生的心理特点开展相应的足球教学实践活动，保障不同阶段的学生都能够在老师的引导之下，通过主动参与来提高自己的学习能力和学习水平。初中生的好胜心比较强，希望获得老师的认可，其中校园足球中所涉及的团队竞赛活动较为丰富，老师可以以培养学生良好的足球竞技意识以及合作意识为依据，将游戏化的教学内容融入足球训练活动之中，积极开展形式多样的足球训练活动以及比赛活动，保障学生既能够获得更多自主参与的机会，提升个人的体足球技能，又能够在充满趣味的学习氛围之下互帮互助，规范个人的言行举止，真正意识到足球锻炼的技巧，从而实现举一反三和学以致用。
另外，在落实传统足球教学的过程之中，为了避免学生出现身体意外以及拉伤的情况，老师会留出一定的教学时间通过热身运动来鼓励学生进行慢跑，以此來更好地体现教育教学的针对性和有效性。但是有一部分学生的参与积极性较低，没有意识到课前热身运动的重要价值及作用，往往疲于应付老师所布置的作业。这个时候老师就可以着眼于游戏教学的现实条件，结合学生的心理特点，通过足球游戏来落实教学任务，采取小组对抗的形式让学生自由分组，看哪一个小组在热身动作的过程之中完成得最好、最快，同时在后期自主学习只要学生能够积极主动地参与锻炼，老师都需要提出公开表扬，以此来更好地调动学生的参与积极性，充分体现整个足球训练教学的趣味性以及多样性，让学生在个人学习动力的指导之下主动提升个人的学习技能。
需要注意的是，不同学生的学习能力和学习水平有所区别，为了体现教育教学的针对性，保证不同层次、不同水平的学生都能够获得相应的收获及成长，老师需要以层次化教学为依据，采取循序渐进的教学形式，在了解学生学习兴趣的基础之上给予学生更多科学可行的指导以及帮助，以此来更好地培养学生自主学习的行为习惯，实现学生学习能力及学习水平的稳定提升。老师需要站在宏观的角度扮演好组织者和引导者的角色，给予学生方向上的引导以及肯定，加强与学生的情感交流及互动，及时了解学生的真实想法和意见，让学生能够大胆地说出个人的不同意见和看法。老师可以写结合学生的具体反馈调整后一阶段的教育教学目标以及教学方向，保障后期教学的针对性和有效性，促进教学资源的合理配置及应用，让每一个学生都能够在自主学习和实践研究的过程中学有所获、学有所成，实现个人身体素质以及足球技能的综合提升。
五、 结语
在初中体育教学的过程中校园足球备受关注，为了促进校园足球的进一步推广，老师需要注重校园足球与初中体育教学之间的完美融合，积极完善和创新教育教学内容及形式，不断培养校园足球教学文化，促进游戏教学活动的顺利开展，让学生在自主学习和实践研究的过程之中获得更多的收获及成长。
参考文献：
[1]程新建.初中体育教学与“校园足球”推进的融合分析[J].中华少年，2019（12）：151.
[2]陈刚.浅谈初中体育教学中校园足球的推进策略[J].体育风尚，2019（9）.
[3]王树新.初中体育教学中“校园足球”的推进对策[J].新课程（中学版），2018（12）：297.