摘 要： 历史学科的一个显著特点是知识点多，跨越空间大。如何让学生在紧张的学习中较快掌握历史基本知识，科学合理的教学方法就显得尤为重要。教学中充分调动学生积极性，尊重学生个性发展，最终实现学生整体素质提高。
　　关键词： 初中历史 课堂教学 个性发展
　　学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更科学地利用课堂时间，提高课堂效率。所以如何抓住课堂这个主阵地，就显得尤为重要。方法是你征服未知的工具，学习虽然没有捷径，但一定要掌握科学、合理的方法，否则，不得要领、事倍功半。历史学科的一个显著特点是知识点多，跨越空间大，如何让学生在紧张的学习中较快地掌握历史基本知识，科学合理的学习方法就显得尤为重要。下面我结合教学实践谈谈体会。
　　一、教师认真钻研教材，吃透教材，并熟练驾驭教材
　　首先要宏观把握教材。备课时，把每节课都放在整个历史长河中，居高临下地讲述。要做到这一点，必须通读教材，掌握历史阶段特征。如初中复习阶段这四节课前后联系，可看做一个整体：俄国十月革命、资本主义世界无产阶级革命运动和亚、非、拉各国的民族解放运动，是总的世界革命运动的三个组成部分，共同促成世界现代史首次革命高潮，这是以俄国十月革命为开端，以西方资本主义国家里的无产阶级革命斗争为主导，以被压迫民族为同盟军的一次世界规模革命运动。这样讲述，学生就有了宏观认识。结合中国当时实际国情，逐条分析讲述，使学生认识更深刻。
　　二、教师要提高自身语言表达艺术水平，用生动优美的语言吸引学生
　　教师语言表达能力直接关系教学实际效果。正如苏联教育家马卡连珂所说的：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差二十倍。”因此，教师必须追求教学语言的艺术美。要让学生喜欢你的课，你一进教室，学生就兴奋，就会觉得听你的课是一种艺术享受，这确实是一种高超的教学艺术。而这种高超的教学艺术则来自教师渊博的知识和对专业课的精深理解和熟练把握，来自教师的禀赋和气质。用讲故事、师生议论引发学生兴趣，如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色、滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛转衰的历史责任”，通过这样学习、讨论，学生对本课了解得非常深刻，记忆得非常牢固。
　　三、利用谐音，巧记历史知识
　　每个人都有自己的记忆习惯、方法，历史知识不管你怎么记，以记住为最终目的。适当运用一些有趣、朗朗上口的谐音记知识点，可以事半功倍。例如：用“猪仙下深海”记忆改革开放后我国设立的五个经济特区：珠海、汕头、厦门、深圳、海南岛。用“广、厦、福、宁、上”记忆<<南京条约>>中五个被迫开放的通商口岸；用“李渊见糖留一把”记忆唐朝建立时间和人物等。
　　四、要发挥师生的情感作用，提高全体学生的学习兴趣
　　“爱”是学习的动力。教师要在课堂上对学生倾注全部爱心和热情，对教育对象一视同仁，如课堂提问时，给优生“锦上添花”的肯定和表扬时一定要注意为中间生和后进生“雪中送炭”，提问一些简单的问题，让这些学生体验学习成功的快感，使他们有信心和动力再次出击，进而全神贯注地听课，提高学习兴趣和学习效率。
　　五、联系时政热点，增强学习兴趣
　　历史与现实是不能割断的，历史是过去的现实，现实是历史的延续。历史学习并不只是了解古人的陈年旧事，而是在认识过去的过程中学会观察人类社会，观察现实世界。历史教学要贴近社会，贴近现实，贴近人生，贴近学生，这样才会有生命力。我在讲述和分析历史问题时，有意识地与现实问题恰当联系，如联系当前国内国外发展形势，中日之间的钓鱼岛问题，南海问题，抗日战争暨世界反法西斯胜利70周年纪念活动等引出国际冲突、两岸关系、改革开放等话题。
　　六、构建交互性教学环境，实现互教互学
　　交互性，是说互动双方是相互作用的，互动双方是平等的，互动对双方都是有益的。教学不是教师教、学生学的机械相加，传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。传统教学的一大弊端就是师与生不平等，教与学不民主。教师对教科书上的知识拥有绝对权威，对课堂实行垄断性教学，学生的答案只有和老师的一样才是正确的，学生创新幼芽刚刚吐出就被漠视、被嘲弄，学生的个性发展被考试分数扼杀。新课改强调学生在教学过程中进行互动以求得个性发展，强调教师根据课程目标满足不同