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摘 要：微课是互联网技术下催生的新型教学方式，小学体育教学必须紧跟技术进步，及时了解技术变迁动态，调整网络教学应用在小学体育教学培养体系中的比重，与时俱进。
关键词：小学体育教学;微课;应用
计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对小学体育教育也提出了新要求。因此，培养小学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是小学必须思考的问题。在小学的体育课程教学中，教师需要以培养小学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将具体网络使用操作方法拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代小学生的网络空间应用能力。
一、微课概述
视频教学贯穿微课始终，是其核心内容。微课另外还包括相同主题教学环节下的教案设置、课件设计、教学反思、复习练习和学生互动以及教师反馈等，和传统教学方式比较起来，微课在教学资源上得到了进一步推广和发展，运用多媒体技术丰富了教学资源以及教学形式，是一种新型的教学模式。半结构化教学和主题呈现式教学是微课的主要组织方式，在现代教学中被逐步推广应用。
二、小学体育教学
师生教学互动是小学体育教学的关注点，学生应作为小学体育教学活动的主体。教学理论注重学生主动自发的学习获取知识，发挥学生主动性和自主性是小学体育教学改革的重点之一。教学过程中的知识传授不是教师单方向传授知识，学生必须积极发挥主动参与教学过程。这种结构过程不能被其他人替代。教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两个方面的互动，是师生通过传达知识，进行交流沟通和促进双方进步的过程。互动的作用在于使教学双方之间相互交换信息，促进教学互动和教学相长，从而共同发展。它是共同教学的终极目标，促使学生多思考勤思考是学前教育建设改革过程中的重点能力要求之一，这有助于提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的，并在一定程度上促进教学质量的提升。
三、小学体育教学出现的问题
（一）学生方面
第一，学生体育学习兴趣不高，体育课程是很考验和锻炼身体的课程，学生在以往的学习中接受的是填鸭式的教学方法，这使得学生的身体素质很少可以得到训练，导致进入体育学习时衔接不好，学习成为困难。第二，缺乏教学媒体的接触和互动，教师在课堂上使用多媒体资料，学生的参与度并不高，演示性的课件是由教师单方面传授，学生被动接受，缺乏互动性和执行力。
（二）提问的环节
对学生进行提问的环节，不可以被教师忽略。以被用作警告学生专心为目的的教学提问环节应该被摒弃，因为在这种状况下，面对无法回答的学生，教师随即将问题抛向别的学生，短暂的停留时间，没有给足学生思考的时间，老师只是在等待学生给出答案，并不在意学生思考的过程和给出的结果。问答环节，没有有效的思维沟通，知识切磋方面不够深入。
（三）教师缺乏教学课件
教师缺乏媒体资源设计教学课件，媒体资源处理是一项技术工作，一旦决定使用就需要用它来吸引学生的注意力，但是课堂教学是有针对性的，媒体互动不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生和媒体内容，两者之间应该建立相互促进的关系。 在线学习的方式和共享媒体资源的途径可以增加感官刺激，可以极大地调动学生的学习和参与积极性。但面对新媒体技术，在线学习的方式和访问方式已经改变，学生的特定学习行为得到变更和调整，这意味着，一方面媒体资源是教授的渠道，另一方面是媒体承载着教师反馈学生信息和态度的平台，只有教师单方面讲授没有学生反馈的媒介，在互动效果方面将会大打折扣。
四、利用微课优化小学体育教学
（一）小学体育教学要实现理论和实践同步并且匹配
小学体育教学要紧跟学生对网络时代的需求。教师在教授过程中，应摒弃填鸭式的讲授方式，鼓励学生多提问、多互动、多动手，在掌握基本理论的同时，让学生多应用网络进行操作，将理论付诸实践。更新并创新小学体育教学内容，为学生的素质发展提供资源基础。在对小学体育教学进行改革的过程中，剔除其中传统守旧的内容，更新教学案例，对院校内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，与时代进行紧密结合，設计符合当代小学生发展观念的教材内容。
（二）优化课程体系
以网络空间应用为目的设计课程，课程体系应将重点放在小学体育教学核心技能的应用上，改变传统的和不符合时代的课程内容，提高课程的有效率。传统的教学模式以教师传授为主，这一旧有的模式应该被打破，小学体育教育建设应以实践为主导来组织课程内容并开展教学，以实现小学体育教育课程理论与实践教学的一体化。
（三）加强师资团队的建设
在大数据时代下，教师是引领学生认识并应用知识的引路人，高素质的专业教师是小学体育课程需要的，学校应定期对这些教师进行专业培训，不定期更新教学内容，组成教学内容学习团队，相互促进教学能力的提升和发展。教师要终身学习，提高自身专业技能水平。除微课外，移动终端、学习空间、智慧课堂等学习载体是很好的学习平台，线上和线下云学习平台相互结合，全方位混合式个性化教学应作为小学体育教育的主要应用方法。参照学生不同能力和不同个性，创造个性化培养方案，建立分层培养机制，尊重学生个性化差异，对症下药，做适合的教育，尽力挖掘学生学习兴趣，最大限度地激发每一位学生学习的潜能。
（四）网络教学与线下教学相互配合
通过线上线下双向教学模式的结合，将知识在线上和线下流动起来;通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习温习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。学生利用手机，可以更加快速地获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰地显示。教师也可以利用线下向学生展示解决问题，回应反馈，更深入地与学生进行沟通互动，未解决的问题，可以再返回的线上环节继续执行操作。
五、结语
网络技术和移动终端的不断发展对现代教育产生了巨大的影响，新时代背景下，小学体育教学和应用应该顺应时代潮流，顺势而上，在学校不断推广。未来，网络教学平台的功能会日渐完善，基于网络平台，小学体育教学的内容和资源也会越来越丰富，增强网络教学空间的应用对提升小学体育教学具有重要意义。
参考文献
[1]任玉梅.微课教学在中小学体育教学中的应用分析[J].江苏教育，2015（27）：279.
[2]翁尾俤.微课在小学体育教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2017，000（004）：201.
关键词：小学体育教学;微课;应用
计算机网络技术广泛应用于国民经济和人类活动的各个领域，对小学体育教育也提出了新要求。因此，培养小学生网络意识，将网络教学应用到实践中去，是小学必须思考的问题。在小学的体育课程教学中，教师需要以培养小学生综合素质为出发点和落脚点，为学生设计与时俱进的课程内容，注重理论和实践的融合，将具体网络使用操作方法拿到课堂上为学生讲述，从而有效提升当代小学生的网络空间应用能力。
一、微课概述
视频教学贯穿微课始终，是其核心内容。微课另外还包括相同主题教学环节下的教案设置、课件设计、教学反思、复习练习和学生互动以及教师反馈等，和传统教学方式比较起来，微课在教学资源上得到了进一步推广和发展，运用多媒体技术丰富了教学资源以及教学形式，是一种新型的教学模式。半结构化教学和主题呈现式教学是微课的主要组织方式，在现代教学中被逐步推广应用。
二、小学体育教学
师生教学互动是小学体育教学的关注点，学生应作为小学体育教学活动的主体。教学理论注重学生主动自发的学习获取知识，发挥学生主动性和自主性是小学体育教学改革的重点之一。教学过程中的知识传授不是教师单方向传授知识，学生必须积极发挥主动参与教学过程。这种结构过程不能被其他人替代。教学，一方面需要教师传授知识，另一方面需要学生参与学习活动，这两个方面的互动，是师生通过传达知识，进行交流沟通和促进双方进步的过程。互动的作用在于使教学双方之间相互交换信息，促进教学互动和教学相长，从而共同发展。它是共同教学的终极目标，促使学生多思考勤思考是学前教育建设改革过程中的重点能力要求之一，这有助于提升学生处理和应用信息的能力，从而实现当前的教学目的，并在一定程度上促进教学质量的提升。
三、小学体育教学出现的问题
（一）学生方面
第一，学生体育学习兴趣不高，体育课程是很考验和锻炼身体的课程，学生在以往的学习中接受的是填鸭式的教学方法，这使得学生的身体素质很少可以得到训练，导致进入体育学习时衔接不好，学习成为困难。第二，缺乏教学媒体的接触和互动，教师在课堂上使用多媒体资料，学生的参与度并不高，演示性的课件是由教师单方面传授，学生被动接受，缺乏互动性和执行力。
（二）提问的环节
对学生进行提问的环节，不可以被教师忽略。以被用作警告学生专心为目的的教学提问环节应该被摒弃，因为在这种状况下，面对无法回答的学生，教师随即将问题抛向别的学生，短暂的停留时间，没有给足学生思考的时间，老师只是在等待学生给出答案，并不在意学生思考的过程和给出的结果。问答环节，没有有效的思维沟通，知识切磋方面不够深入。
（三）教师缺乏教学课件
教师缺乏媒体资源设计教学课件，媒体资源处理是一项技术工作，一旦决定使用就需要用它来吸引学生的注意力，但是课堂教学是有针对性的，媒体互动不仅应控制媒体的呈现方式，还应启发学生和媒体内容，两者之间应该建立相互促进的关系。 在线学习的方式和共享媒体资源的途径可以增加感官刺激，可以极大地调动学生的学习和参与积极性。但面对新媒体技术，在线学习的方式和访问方式已经改变，学生的特定学习行为得到变更和调整，这意味着，一方面媒体资源是教授的渠道，另一方面是媒体承载着教师反馈学生信息和态度的平台，只有教师单方面讲授没有学生反馈的媒介，在互动效果方面将会大打折扣。
四、利用微课优化小学体育教学
（一）小学体育教学要实现理论和实践同步并且匹配
小学体育教学要紧跟学生对网络时代的需求。教师在教授过程中，应摒弃填鸭式的讲授方式，鼓励学生多提问、多互动、多动手，在掌握基本理论的同时，让学生多应用网络进行操作，将理论付诸实践。更新并创新小学体育教学内容，为学生的素质发展提供资源基础。在对小学体育教学进行改革的过程中，剔除其中传统守旧的内容，更新教学案例，对院校内部的专业素材和教学内容进行优化并更新，与时代进行紧密结合，設计符合当代小学生发展观念的教材内容。
（二）优化课程体系
以网络空间应用为目的设计课程，课程体系应将重点放在小学体育教学核心技能的应用上，改变传统的和不符合时代的课程内容，提高课程的有效率。传统的教学模式以教师传授为主，这一旧有的模式应该被打破，小学体育教育建设应以实践为主导来组织课程内容并开展教学，以实现小学体育教育课程理论与实践教学的一体化。
（三）加强师资团队的建设
在大数据时代下，教师是引领学生认识并应用知识的引路人，高素质的专业教师是小学体育课程需要的，学校应定期对这些教师进行专业培训，不定期更新教学内容，组成教学内容学习团队，相互促进教学能力的提升和发展。教师要终身学习，提高自身专业技能水平。除微课外，移动终端、学习空间、智慧课堂等学习载体是很好的学习平台，线上和线下云学习平台相互结合，全方位混合式个性化教学应作为小学体育教育的主要应用方法。参照学生不同能力和不同个性，创造个性化培养方案，建立分层培养机制，尊重学生个性化差异，对症下药，做适合的教育，尽力挖掘学生学习兴趣，最大限度地激发每一位学生学习的潜能。
（四）网络教学与线下教学相互配合
通过线上线下双向教学模式的结合，将知识在线上和线下流动起来;通过即时互动，将线下课程分享到线上，帮助学生复习温习，线下遇到的问题也可通过线上解答，提高知识传授效率。学生利用手机，可以更加快速地获得网络学习材料，按照线上规则，学生将被要求告知反馈，学生的学习情况和反馈内容可以通过线上更直接清晰地显示。教师也可以利用线下向学生展示解决问题，回应反馈，更深入地与学生进行沟通互动，未解决的问题，可以再返回的线上环节继续执行操作。
五、结语
网络技术和移动终端的不断发展对现代教育产生了巨大的影响，新时代背景下，小学体育教学和应用应该顺应时代潮流，顺势而上，在学校不断推广。未来，网络教学平台的功能会日渐完善，基于网络平台，小学体育教学的内容和资源也会越来越丰富，增强网络教学空间的应用对提升小学体育教学具有重要意义。
参考文献
[1]任玉梅.微课教学在中小学体育教学中的应用分析[J].江苏教育，2015（27）：279.
[2]翁尾俤.微课在小学体育教学中的应用浅谈[J].课程教育研究，2017，000（004）：201.