论文部分内容阅读
随着多媒体技术的发展与应用，多媒体技术在教学活动中的应用也在不断深入。在小学数学教学中，合理应用多媒体教学技术，必然能够促进教学方式的改变及效果的提升。本文系笔者工作经验的总结，对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行了梳理，并对部分问题提出部分针对性的对策探究，提出了相应的应用建议。
【关键词】多媒体技术；小学数学教学；问题与对策
随着多媒体技术的发展与应用，多媒体技术作为一种技术在教学活动中的应用也在不断深入。在现有的小学数学教学过程中，多媒体技术的应用也在不断增加。
1 小学数学教学中应用多媒体技术的必要性
1.1 优化情景教学模式突破
小学生本身较为好动，同时对情景的转变非常敏感。多媒体技术能够通过声光电等媒体技术打造出具体的情景，学生在感官的刺激下，很容易集中精神跟着老师的步调开展学习，并激发其学习的兴趣。而兴趣作为最好的老师，能够充分调动学生的自主学习性和积极性。
例如，在进行“平均数”教学时，可以播放《大头儿子小头爸爸》动画片中大头儿子与朋友分享玩具的故事。这个时候，老师就可以问，一共有多少个玩具，要怎么分才能大家才能一样多呢？如此，就将平均的概念导出来了，学生也很容易进入角色开始学习。
1.2 突破教学中的难点疑点
多媒体技术的生动形象的特征能够将抽象的数学公式和运算过程形象的表现出来，给学生直观的感受。如此，就能突破固有的教学难点的束缚，做到化难为易。
1.3 营造和谐互动课堂氛围
有研究表明，儿童的思考是由色彩、图像以及声音来激发的。而多媒体技术能够恰如其分地构建和谐的教学氛围，而这个氛围特别利于学生进行创新性思考。
1.4 激发学生进行自主探索
人教版小学数学的课程目标明确提出，数学课程要启发学生的思维，同时提升学生的实践操作能力。而多媒体技术能够锻炼学生自主探索和创新的能力，通过提出引导问题和和谐的气氛，共同作用下学生可以更加主动地进行探索。
1.5 增加课堂教学的信息量
传统的教学中，老师需要写板书、擦黑板。数学老师还需要在黑板上进行几何画图等工作。而多媒体技术都可以通过计算机的保存调用功能简化这些过程。除了简化过程外，多媒体技术还可增加拓展性的内容，从而提高到信息的质与量。
2 多媒体技术在小学数学教学中的常见问题
2.1 设计及使用不够科学
多媒体技术的使用需要恰如其分的运用才能展现威力，而现实却是多数教师因为自己计算机技术和备课时间等问题，造成做出来的多媒体课件在设计与结构上有问题，进而造成使用效果不佳。
2.2 形式主义高于了实际
丰富多样的声光电影本身是多媒体技术的一大亮点，但如果在实践中使用的太多太频繁反而会分散学生的注意力。最终过犹不及。
2.3 知识推导过程被忽视
多媒体代替了黑板，而一些数学的结论就会简单直接地摆在学生面前，却忽视了中间的推导过程与内在逻辑。这就造成了学生在学习时只知其然，而不知其所以然。
2.4 教师引导方式的缺位
教师在教学中应当扮演引导者的角色，而在许多多媒体教学中，教师只是单纯地复述课件上的内容，成为了课件的“复述机器”，而没有真正的引导学生进行思考。如此就会造成了引导角色缺位，进而影响教师的教学质量。
3 多媒体技术在小学数学教学中的应用建议
在进行多媒体技术应用时，教师应当结合课堂之间的角色关系、教学内容以及学生需求等层面来开展。如此，才能确保多媒体技术这样优秀的新技术能够为小学数学的教学课堂增添亮色。
3.1 建立良好的师生关系
课堂上，学生应当占据主体地位，而教师则扮演这主导角色。在实践中，教师需要根据课程的目标、重点与难点，运用多媒体技术来进行课件设计。在具体的课堂上，切勿让计算机代替教师角色，做到与学生的交流与演示和谐共存。
3.2 做到技术与内容平衡
多媒体技术自身在表现手法和内容上具有一定的局限性。具体来说，在进行教学活动时，多媒体在培养学生交往、合作能力方面有优势，却很难满足学生的多元化需求。另一方面，多媒体技术能丰富教学内容，但量多并不一定能够取得好的效果，因此需要更多地把控尺度。如进行“四则运算”的讲解时，使用多媒体技术容易跳过逻辑推导这一课程重点，最终得不偿失。此外，数学教学要求学生的动手能力与探索能力都有提高，而多媒体技术却很难做到平衡。因此在选择使用多媒体技术时，应当把控好技术与内容之间的配合，做到均衡处理。
3.3 处理技术与学习需求
学生的学习需求是教师进行教学的出发点和立足点，因而在具体的多媒体技术运用上，需要以学生的学习需求與兴趣作为出发点。此外针对学生很容易混淆的知识点和传统知识难点，教师应当多多运用多媒体技术来形象化知识难点。如此，能够克服传统教学方式与教学语言上的问题，提升教学效率。例如：在进行“圆的面积计算”的课程教学时，首先要明确学生本堂课需要掌握的知识点为如何求圆的面积，并了解学生在课堂上更喜欢动态的表达方法。因而在具体设计时，可以用动态图的方式解释如何用计算长方形面积的方法转为计算圆形面积的方法。这样既能完成教学目标，满足学生的学习需求。又能在学生的兴趣偏好上做文章，让学生能够更加投入到学习中来。
4 结束语
综上所述，多媒体技术是新时代的产物，教学内容与多媒体技术只有有效结合才能取得最好的教学效果。小学数学教学是一个长久的教学过程，具体的教学过程中，必须要建立良好的师生关系、做到技术与内容平衡、处理好技术与学习的需求，做到“适时、适量”，科学运用，方可取得最优的效果。
作者简介
魏春河（1977-），男，大学本科学历。现为宁夏回族自治区隆德县第一小学教师。
作者单位
宁夏隆德县第一小学 宁夏回族自治区隆德县 756300
【关键词】多媒体技术；小学数学教学；问题与对策
随着多媒体技术的发展与应用，多媒体技术作为一种技术在教学活动中的应用也在不断深入。在现有的小学数学教学过程中，多媒体技术的应用也在不断增加。
1 小学数学教学中应用多媒体技术的必要性
1.1 优化情景教学模式突破
小学生本身较为好动，同时对情景的转变非常敏感。多媒体技术能够通过声光电等媒体技术打造出具体的情景，学生在感官的刺激下，很容易集中精神跟着老师的步调开展学习，并激发其学习的兴趣。而兴趣作为最好的老师，能够充分调动学生的自主学习性和积极性。
例如，在进行“平均数”教学时，可以播放《大头儿子小头爸爸》动画片中大头儿子与朋友分享玩具的故事。这个时候，老师就可以问，一共有多少个玩具，要怎么分才能大家才能一样多呢？如此，就将平均的概念导出来了，学生也很容易进入角色开始学习。
1.2 突破教学中的难点疑点
多媒体技术的生动形象的特征能够将抽象的数学公式和运算过程形象的表现出来，给学生直观的感受。如此，就能突破固有的教学难点的束缚，做到化难为易。
1.3 营造和谐互动课堂氛围
有研究表明，儿童的思考是由色彩、图像以及声音来激发的。而多媒体技术能够恰如其分地构建和谐的教学氛围，而这个氛围特别利于学生进行创新性思考。
1.4 激发学生进行自主探索
人教版小学数学的课程目标明确提出，数学课程要启发学生的思维，同时提升学生的实践操作能力。而多媒体技术能够锻炼学生自主探索和创新的能力，通过提出引导问题和和谐的气氛，共同作用下学生可以更加主动地进行探索。
1.5 增加课堂教学的信息量
传统的教学中，老师需要写板书、擦黑板。数学老师还需要在黑板上进行几何画图等工作。而多媒体技术都可以通过计算机的保存调用功能简化这些过程。除了简化过程外，多媒体技术还可增加拓展性的内容，从而提高到信息的质与量。
2 多媒体技术在小学数学教学中的常见问题
2.1 设计及使用不够科学
多媒体技术的使用需要恰如其分的运用才能展现威力，而现实却是多数教师因为自己计算机技术和备课时间等问题，造成做出来的多媒体课件在设计与结构上有问题，进而造成使用效果不佳。
2.2 形式主义高于了实际
丰富多样的声光电影本身是多媒体技术的一大亮点，但如果在实践中使用的太多太频繁反而会分散学生的注意力。最终过犹不及。
2.3 知识推导过程被忽视
多媒体代替了黑板，而一些数学的结论就会简单直接地摆在学生面前，却忽视了中间的推导过程与内在逻辑。这就造成了学生在学习时只知其然，而不知其所以然。
2.4 教师引导方式的缺位
教师在教学中应当扮演引导者的角色，而在许多多媒体教学中，教师只是单纯地复述课件上的内容，成为了课件的“复述机器”，而没有真正的引导学生进行思考。如此就会造成了引导角色缺位，进而影响教师的教学质量。
3 多媒体技术在小学数学教学中的应用建议
在进行多媒体技术应用时，教师应当结合课堂之间的角色关系、教学内容以及学生需求等层面来开展。如此，才能确保多媒体技术这样优秀的新技术能够为小学数学的教学课堂增添亮色。
3.1 建立良好的师生关系
课堂上，学生应当占据主体地位，而教师则扮演这主导角色。在实践中，教师需要根据课程的目标、重点与难点，运用多媒体技术来进行课件设计。在具体的课堂上，切勿让计算机代替教师角色，做到与学生的交流与演示和谐共存。
3.2 做到技术与内容平衡
多媒体技术自身在表现手法和内容上具有一定的局限性。具体来说，在进行教学活动时，多媒体在培养学生交往、合作能力方面有优势，却很难满足学生的多元化需求。另一方面，多媒体技术能丰富教学内容，但量多并不一定能够取得好的效果，因此需要更多地把控尺度。如进行“四则运算”的讲解时，使用多媒体技术容易跳过逻辑推导这一课程重点，最终得不偿失。此外，数学教学要求学生的动手能力与探索能力都有提高，而多媒体技术却很难做到平衡。因此在选择使用多媒体技术时，应当把控好技术与内容之间的配合，做到均衡处理。
3.3 处理技术与学习需求
学生的学习需求是教师进行教学的出发点和立足点，因而在具体的多媒体技术运用上，需要以学生的学习需求與兴趣作为出发点。此外针对学生很容易混淆的知识点和传统知识难点，教师应当多多运用多媒体技术来形象化知识难点。如此，能够克服传统教学方式与教学语言上的问题，提升教学效率。例如：在进行“圆的面积计算”的课程教学时，首先要明确学生本堂课需要掌握的知识点为如何求圆的面积，并了解学生在课堂上更喜欢动态的表达方法。因而在具体设计时，可以用动态图的方式解释如何用计算长方形面积的方法转为计算圆形面积的方法。这样既能完成教学目标，满足学生的学习需求。又能在学生的兴趣偏好上做文章，让学生能够更加投入到学习中来。
4 结束语
综上所述，多媒体技术是新时代的产物，教学内容与多媒体技术只有有效结合才能取得最好的教学效果。小学数学教学是一个长久的教学过程，具体的教学过程中，必须要建立良好的师生关系、做到技术与内容平衡、处理好技术与学习的需求，做到“适时、适量”，科学运用，方可取得最优的效果。
作者简介
魏春河（1977-），男，大学本科学历。现为宁夏回族自治区隆德县第一小学教师。
作者单位
宁夏隆德县第一小学 宁夏回族自治区隆德县 756300