在新西兰，校长是学校教育改革与发展的领导者和决策者。虽然校长是在董事会的授权下开展工作，但他依然具有很大的办学自主权，他的办学理念和教育思想能够通过有效的领导得到很好的贯彻和落实，从而促进学生、教师和学校的和谐发展。新西兰的校长经常思考着两个问题：一是随时把握学校的现状，经常反思学校有哪些优势和不足，有哪些教育资源可以利用；二是希望学校向什么方向发展，应该达到什么样的阶段性目标。校长经常征询董事会、教师、家长和学生的意见，来确定学校的阶段性发展目标。校长具有开放的视野，学校阶段性目标的定位，不仅要和自己学校甚至是世界范围内加以横向的关照，从而找准自己学校的“最近和最佳的发展区”。
　　 一旦目标确定后，校长就会采取有效的管理策略，领导教职员工不断向目标努力。校长首先要取得学校董事会信任并获取信心和动力；其次校长还会利用自己学校、教师及社区的优势资源来更好的促进学生的发展，同时认清学校的薄弱点并及时加以弥补和完善；再次，校长十分尊重家长对学校办学过程中所提出的建议和希望，并有机吸收积极性建议，将它转化成学校的发展目标。总之，学校的发展目标会在办学过程中得到合理的调整和优化，校长与董事会、教职工、家长之间形成良好的工作关系，确保学校的可持续发展。
　　新西兰学校“以人为本”的领导不仅仅体现在校长对董事会、教职工和家长的充分尊重并充分发挥其工作主动性和积极性上，更体现在校长对学生发展和成长的终极关怀上。在确定学校发展方向时，学校希望通过教职工、家长的努力，使学生产生切实的改变。
　　 新西兰校长认为，学生是学校工作的中心，学生应放在第一位。学校所做的任何决定都应该能够符合学生的根本利益。学校十分提倡让学生自己做决定，而不是别人希望学生怎样，虽然教师也很重要，但这是排在第二位的。教师要努力让学生在学习中获得求知的乐趣，促进学生生动活泼地发展。
　　校长认为学校教育的理想状态是学生成为学习的中心，不希望教师成为中心并不停地进行讲课。校长希望教师把学生分为不同的小组，根据不同小组的学习水平进行教学。教师要知道学生该学习些什么？教师的教学要针对不同学生的要求进行。教师之间要相互联系与合作，不能“左手不知道自己的右手在干什么或者左手不喜欢右手”。校长还希望教职工能够舒心地工作，希望校董事会和管理层求同存异，达成一致的意见。任何人脸上都能保持微笑。我在一所小学的副校长办公室的门上看到这样一张宣传画，许多孩子笑得很灿烂，其中还写着一行醒目的英文，意思是“微笑能够改变世界”。
　　在考察一所学校时，这个学校的校长给我们考虑两个问题：“当有人与你谈起学校时，你喜欢别人怎样评价你的学校？你最不喜欢听到评价你学校的是什么？”我们说出了自己的想法，答案也各种各样。最后这位校长认真地说：“我最喜欢听到的是学生喜欢到这个学校去上学，最不喜欢听到的是这个学校校长对人不友好。”看来，学生对学校的喜欢与否，已经成为评价新西兰学校办学水准的一项重要指标，“以人为本”的办学理念也由此可见一斑。
　　
　　 （作者：太仓市沪太外国语小学校长、特级教师）