思想敏锐、勇于进取、追求个性、注重参与意识、渴望展现自我，是现阶段中学生的主要特点。然而，他们在勇于表现的同时，其担当责任意识还不能与表现欲望相符。即现阶段中学生广泛存在着在追求自我需求和发言权的同时，并没有承担起相应的责任。因此，在思想道德教育过程中，要对中学生加强这方面的引导和培养。
　　情感疏通，培养责任意识
　　现阶段的中学生，很多都是生在“421”家庭。他们从小就是祖父母和外祖父母挣着养，抢着宠。毋庸置疑，这种生活环境，容易造成他们“责任意识”薄弱，尤其在日常小事方面。学校肩负着培养学生责任意识的重任，要培养对国家、对社会、对亲人、对自己负责的人才。
　　责任意识不是一种技能，不是一两天的学习就能具备的。一方面，教师要注重意识的内化过程，让学生在心里体会、感受到责任的存在，能在做事的过程中按照责任的准绳要求自己，约束自己的行为。即便是自己不喜欢但应该做的，也能毫无怨言、认真做好，这就是责任。中学生责任意识的内化过程是长时间的，也是一个不确定的过程。可能一件小事就能触动学生的责任意识，使学生在以后的学习、生活中保持责任意识。另一方面，教师要向学生灌输责任意识的道理。理论知识的灌输方法要丰富多样，避免枯燥单一地讲解。值得推荐的方法是：结合学生身边的日常小事，将责任意识具体化呈现给学生，比如“自己的衣服自己洗，少给父母添负担”就是一种责任的承担。同时，也可以让学生们重新感悟传统文化故事中一些内容：孟母的“择邻而居”，讲的是教子的责任；“卧冰求鱼”，讲的是恪守孝道的责任；“鞠躬尽瘁，死而后已”，讲的是工作尽职的责任；“天下兴亡，匹夫有责”，讲的是爱国的责任。从学生的日常生活，到国家大事，让他们从小事做起，慢慢理解责任的意义。
　　结合实际，合理制定目标
　　责任意识的培养不仅是内化的过程，更为重要的是学生能够将这种认识和情感表现在自己的日常行为中。教师可以给学生制定目标，从简到难，逐步实现。从学生的实际出发，结合责任意识的培养特点，将中学生责任意识的培养目标分四个阶段制定。
　　一是对自己负责的意识，培养学生自立、自强、自尊、自爱的意识；二是对他人负责，培养学生尊重他人，认同和接纳他人，爱护父母亲人，营造温馨舒适家庭氛围，并能够与大家互助合作精神；三是对集体负责，让学生做到爱护集体，具有集体荣辱感，学会共享，愿意为集体付出；四是对社会和国家负责，爱护环境、关心国计民生，积极响应国家号召，立志报效祖国。从学生自身、身边亲人、朋友开始，到集体社会，从近到远，从易到难，逐步制定目标，让学生一步步养成责任意识。
　　循序渐进，逐步培养
　　根据阶段目标逐步培养学生的责任意识，关键是要循序渐进，不急于求成。循序渐进，就要珍视学生的每一个进步和成功。处于中学阶段的青少年，急于追求胜利，有很强的表现欲望；同时，他们的心智不够成熟，抗挫能力不够强。所以，教师要珍视学生的成功，对其进步及时给予肯定和鼓励，促使学生产生积极的心理效应，以追求更大进步。在激励的过程中，教师切忌随便表扬，因为那会失去激励作用。相对应的，对于学生表现出的不积极、不负责，教师要给予提醒和指正，注意指正时的用词，不可随意定性，切忌一棍子打死，而应以心理疏导为主。及时合理的表扬和鼓励，对培养学生的责任意识具有重要的促进作用。
　　循序渐进，有利于学生发展和促进学生自信心，让学生主动、自发地增强责任意识。责任意识培养的重心是学生在某一方面得到肯定，就具备了发展其他方面的动力，会参照此长弥补不足。日常生活中，教师要注意观察学生的个性特点，努力发现学生优点、特长，因势利导，积极鼓励和强化发展。比如：有些同学可能学习热情不高、学习成绩不好，但孝敬父母，常常会帮其他同学打扫卫生、干体力活，让其他同学多一些时间学习；有的同学可能不爱学习，但在日常活动中积极为班集体荣誉努力奉献，放学后依旧想办法、出策略，从不计较个人得失。这些学生往往会受到其他同学的欢迎。教师可以通过他们的特长，激励他们做到全面发展。比如孝敬父母的同学，经教师稍加引导就能意识到自己好好学习，就是孝敬父母、尊重老师的重要表现，自然就有了学习动力，承担起学生时期的重要责任。
　　家校沟通，合力培养
　　现阶段中学生责任意识相对薄弱，与家校沟通不够及时有极大关系。试想，学生处于两个并不统一、甚至矛盾的教育环境中，又怎能收到良好的教育效果呢？现实的情境往往是教师要学生对自己负责，而家长则觉得除了学习文化课知识和考试，其他事情都可替孩子代劳，不用学生负责，致使很多学生的责任意识不够健全。因此，学校要尽量多与家长沟通，通过建立家长学校，开放家长学习网站，开设校讯通等方式方法，将新的教育理念和教育方法输送给家长，做到家校一致，共同促进学生责任意识的形成和强化。
　　总之，中学生责任意识的培养是当前公民道德建设的重点，学校、家庭都要给予高度的关注。
　　（作者单位：山西省长治市第十六中学）