舟舟是我们幼儿园的“明星”。不是因为他特别的聪明，有特别的过人之处，而是因为他爱发脾气。
　　舟舟是暑假的时候，来我们班级的，他已经在大班读过了，因为年龄小的原因没去读小学，来到幼儿园重读大班。虽然他已经7岁了，但还是控制不住自己的情绪和行为，记得他暑假刚来的时候，每次都让他妈妈送进教室，等妈妈要走的时候，就大哭大闹，抱着妈妈的腿不让她走，他妈妈便会哄着他陪一会，等到上班时间来不急的时候，才急匆匆的推着他儿子要走，老师去抱他时，他会当着他妈的面，对老师又打又咬，嘴上还一边喊叫：“走开、走开，你给我走开，”这是我第一次见到他的情景。
　　第二次见到他的时候已经是一个星期以后了，他早上还是由妈妈拉着进教室，进门的时候还好好的，当他妈要走的时候，他跑出教室，抱着他妈妈哭着喊着：“我要章老师、我要章老师，”当他喊着的时候，我顿时感觉非常的尴尬，但还是上前哄着他：“章老师这星期休息，等会儿打电话给叫她过来，你如果今天表现好的话，胡老师还要奖励你哦！”过了一会儿他也不哭了，高高兴兴的和别的小朋友搭积木。第二天真的没哭闹，高高兴兴的和她妈妈说再见，但是第三天的时候，老状况又出现了，于是我问保育员老师：“章老师在的时候，他是不是很乖的啊？”保育员老师说：“一样的，章老师批评他了一下，他还要打章老师呢！”整个暑假就在他这样反反复复的闹脾气中过去了。
　　新的学期开始了，早晨来园的时候舟舟也慢慢的自己一个人进教室，早晨闹脾气的情况没有了，但是新的问题又来了，有一次，在晨间活动的时候，湛湛跑过来跟我说：“胡老师，舟舟一个人拿着积木不让我们玩。”于是我对他说：“小朋友要友好相处，你分一点积木给湛湛玩吧。”还没等我把话说完他就开始啊、啊、啊大叫起来……我让湛湛不用理他自己去拿，他就动手打湛湛，两个人扭打在一起，我上去拉开他们，让他道歉，他就一下子把桌上的积木全扔在了地上，看着撒着一地的积木，当时我就非常的生气，问他为什么这样做，他什么也不说，一直脚跺着地，啊、啊、啊叫，看着他真的很想狠狠的教训他一顿，但是我还是控制住了自己的情绪。我耐心的跟他说：“积木是幼儿园的，小朋友要一起玩，不能这样，现在你去跟湛湛道个歉，把地上的积木捡起来吧！“好话说尽，他还是没有停下喊叫的意思，还对我喊着：“走开、走开，你给我走开。”于是我采用了冷处理的方法没再去理他，他看到没人理他了，就走过来黏在我身边，怎么推他，他也不走，批评他，他还笑笑。这种情况经常发生，因此只要我们班发出碰碰的响声，幼儿园所有的老师就都知道了，又是我们班的孩子舟舟在发脾气了。
　　分析发脾气形成的原因：
　　发脾气是每个孩子都会有的现象，但象舟舟这样发直脾气来咬人、打老师、难于自控的孩子还是很少见的，这不得不引起我的思考，这个孩子为什么会这样，是对新环境的陌生，还是想引起老师的注意？这促使我更加关注这个孩子，想了解他更多的情况。
　　通过家访和平常观察，了解到舟舟的爸爸妈妈工作比较忙，从小到大都是他外婆在照顾他。他的外婆对他非常的溺爱，即使孩子闯了祸也都护着他，不舍得打、不舍得骂。在家里，他就是个小皇帝，想干什么就干什么，想买什么买什么。孩子犯了错，作为老师了解情况后严厉批评，但是由于家长的护着，孩子对于老师的批评无所谓，这就养成了孩子唯我独尊的性格。
　　教育措施：
　　通过这件事我深刻的体会到了，所有的孩子都有缺点，也有闪光点，作为老师我们不能放大孩子的缺点，而忽视了孩子的点滴进步。对于舟舟这样既特殊又普通的孩子，采取强硬的教育方法是不可取的，我们应该常以表扬为主，发现孩子的有点哪怕是一点点也好，并要鼓励其他的孩子向他学习，让其他孩子改变对他的看法，知道他个小朋友也有优点也有值得我们学习的地方，这样孩子的自信心也会得到增强，同伴之间的友谊也会得到巩固。
　　为了改变舟舟发脾气的习惯，首先，我和舟舟的外婆长谈了一次，让他的外婆知道自己以前的做法不是在爱孩子而是在害孩子，过度的溺爱对孩子的性格形成非常不利，我还例举了一些这方面教育得失的例子，外婆开始反思自己的教育行为，表示愿意配合教师共同教育好舟舟，在改变舟舟发脾气的做法上双方取得了共识。
　　在班上开展了“我是值日生”的活动。大家通过每组选举，每周选出10个小朋友，轮流来当“小值日生：”，孩子们在平等的条件下，每个孩子都有机会当小值日生，让孩子们体验当小值日生的责任感与乐趣。舟舟的妈妈反应说：“舟舟在家也很喜欢当小值日生，以前任性，爱发脾气的习惯改掉了很多，他在家也不乱扔东西了，知道玩具玩过后要自己整理。”
　　“小值日生”这个活动改变不单单是舟舟，还有很多娇气的孩子。由于现在都是独生子女，而且是祖孙三代生活在一起，也因此会出现，爷爷奶奶、外公外婆溺爱的现象。现在任性自私、唯我独尊、个性倔强的孩子比较多。我觉得通过正确的方法引导，都会有所改变和进步。