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摘要：作为一种较为新颖的教学学习方法，自主、合作、探究学习方法在初中语文教学阶段得到了良好的应用，在一定程度上调动了学生们的学习兴趣。本文对当前我国初中阶段语文课堂教学发展中教师教学以及学生学习发展现状进行了简单概述，在此基础上进一步提出了初中语文教学自主、合作、探究学习方法应用策略，旨在为关注这一领域的人士提供一些可行性较高的参考意见，推动我国教育事业发展。
关键词：初中语文；自主学习；合作探究
一、 引言
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业的发展，特别是基础教育阶段初中语文教学关注程度越来越高。初中阶段的语文学习对于巩固小学语文知识，奠定高中语文能力基础都具有十分重要的作用。初中阶段学生处于身心发育的关键时期，自我意识较强，合作能力较差，利用自主、合作、探究学习方法不仅可以增强学生们的学习能力，还能促使学生全面健康发展。
二、 初中语文教学发展现状
（一） 教师课堂教学环节发展现状
虽然我国已经在教育领域逐步推广了自主、合作、探究学习方法，在一定程度上得到了实践，但是因为相关领域教育工作人员对于此种教学学习方法的研究还未能达到相对成熟的阶段，加之在这一领域当中应用的时间较短，教师缺乏丰富的教学实践经验，基于传统的教学理念忽视了對学生语文理解能力和情景分析的全面理解，导致在实际应用过程中与预期存在偏差的情况。例如，部分初级中学语文教师全面放任学生们自主进行学习交流，缺少对课堂流程的控制，不仅没有促进语文教学发展，反而使学生们形成了自由散漫的不良习惯。
（二） 学生课堂学习状态发展现状
初中阶段学生们的自主学习能力是在小学自主学习阶段培养和发展起来的，且经过了较为长期的实践锻炼，拥有了一定自主学习能力的基础。但是，我国初中阶段学生还存在着课内学习和课外学习分配比例问题，课内课外学习比例失调，容易导致学生们本应完成的任务没有完成，课堂上自主探究合作学习的内容与所学内容主题关联性较低，使教师和学生在有限的课堂时间内无法学习到应该掌握的知识。
三、 初中语文教学自主、合作、探究学习方法应用策略
（一） 增强学生学习自主意识
增强初中生的自主学习意识首先需要在课前阶段培养学生们根据教师安排的任务以及所学内容进行课前预习的能力。语文课程的学习存在一定的个体差异性，不同学生个体对于同样的学习内容会有不同的理解。因此，初中语文教师需要针对学生学习的这一特点，为学生们积极安排更加具有针对性的课前预习内容，增强学生们对于学习内容的理解，为课堂教学阶段奠定良好的基础。例如，我国长春市某初中语文教师在正式进行鲁迅先生的《故乡》讲解之前，会安排学生们在课余时间熟读课文，并且根据自己的学习习惯选择收集作者的写作背景、作者生平简介、课文生字以及优美语句等不同内容。教师为学生们提供多种选项，充分给予学生们自主选择学习的空间，调动了学生们对于语文课文的学习兴趣。
（二） 培养学生们自主合作学习能力
利用自主、合作、探究学习方法，可以帮助学生们将语文知识更加系统化和灵活化地掌握，使学生们语文学习兴趣和能力得到全面提升。初中语文教师在组织课堂教学环节时，需要为学生们创建较为合理的学习情境，引导学生们进行小组互助学习。例如，我国长春市某初级中学语文教师在进行语文阅读教学环节当中，首先为学生们导入情境教学，让学生们跟随教师的指导自然融入到课文内容当中，随后，教师根据情境发展提出相应的问题，引发学生们思考，同时引导学生们与同组同学进行交流和探讨。此外，该校语文教师还鼓励学生们将自己在与他人进行合作探究学习过程中遇到的问题与教师和其他同学进行交流，推动学生们的共同进步。
（三） 引导学生展开合作探究学习
初中语文教学环节当中，教师需要为学生们构建合理的合作学习方案，在提高学生们自主学习能力的基础上，进一步引导学生们展开合作探究式学习。例如，我国长春市某初级中学语文教师在讲解现代诗人余光中的《乡愁》之时，便为学生们制定了较为合理的合作探究学习策略。教师首先根据不同学生的学习习惯和学习特点，将学生们分成不同的学习小组，通过集体讲授的方式，为学生们分配学习任务，之后通过小组互助学习的方式，引导学生们将学习过程中存在的问题与其他同学交流，最后在班级上将研究学习成果展示出来，由教师进行评价。此种方法，帮助学生们明确了学习目标，促进了学生们的共同进步。
四、 总结
综上所述，自主、合作、探究学习方法对于初中语文教学有效性的提升具有十分积极的促进作用，通过此种行之有效的教学学习方法，教师可以逐步培养起学生们对于语文学习的兴趣，提高学习能力。在初中语文教学阶段，以更加科学有效的教学方法和教学理念增强学生们的自主、合作、探究学习能力，能为推动我国基础教育事业的发展作出积极的贡献。
参考文献：
[1]朱新梅.区域文化在中学语文教学中的现实意义和实际运用[J].清远职业技术学院学报，2014，7（5）：106-108.
[2]王佳美.浅议如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].教育教学论坛，2013，（11）：206-207.
作者简介：
陈静宇，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第九中学校。
关键词：初中语文；自主学习；合作探究
一、 引言
随着我国国民经济的发展以及人民生活水平的提高，社会各界对于我国教育事业的发展，特别是基础教育阶段初中语文教学关注程度越来越高。初中阶段的语文学习对于巩固小学语文知识，奠定高中语文能力基础都具有十分重要的作用。初中阶段学生处于身心发育的关键时期，自我意识较强，合作能力较差，利用自主、合作、探究学习方法不仅可以增强学生们的学习能力，还能促使学生全面健康发展。
二、 初中语文教学发展现状
（一） 教师课堂教学环节发展现状
虽然我国已经在教育领域逐步推广了自主、合作、探究学习方法，在一定程度上得到了实践，但是因为相关领域教育工作人员对于此种教学学习方法的研究还未能达到相对成熟的阶段，加之在这一领域当中应用的时间较短，教师缺乏丰富的教学实践经验，基于传统的教学理念忽视了對学生语文理解能力和情景分析的全面理解，导致在实际应用过程中与预期存在偏差的情况。例如，部分初级中学语文教师全面放任学生们自主进行学习交流，缺少对课堂流程的控制，不仅没有促进语文教学发展，反而使学生们形成了自由散漫的不良习惯。
（二） 学生课堂学习状态发展现状
初中阶段学生们的自主学习能力是在小学自主学习阶段培养和发展起来的，且经过了较为长期的实践锻炼，拥有了一定自主学习能力的基础。但是，我国初中阶段学生还存在着课内学习和课外学习分配比例问题，课内课外学习比例失调，容易导致学生们本应完成的任务没有完成，课堂上自主探究合作学习的内容与所学内容主题关联性较低，使教师和学生在有限的课堂时间内无法学习到应该掌握的知识。
三、 初中语文教学自主、合作、探究学习方法应用策略
（一） 增强学生学习自主意识
增强初中生的自主学习意识首先需要在课前阶段培养学生们根据教师安排的任务以及所学内容进行课前预习的能力。语文课程的学习存在一定的个体差异性，不同学生个体对于同样的学习内容会有不同的理解。因此，初中语文教师需要针对学生学习的这一特点，为学生们积极安排更加具有针对性的课前预习内容，增强学生们对于学习内容的理解，为课堂教学阶段奠定良好的基础。例如，我国长春市某初中语文教师在正式进行鲁迅先生的《故乡》讲解之前，会安排学生们在课余时间熟读课文，并且根据自己的学习习惯选择收集作者的写作背景、作者生平简介、课文生字以及优美语句等不同内容。教师为学生们提供多种选项，充分给予学生们自主选择学习的空间，调动了学生们对于语文课文的学习兴趣。
（二） 培养学生们自主合作学习能力
利用自主、合作、探究学习方法，可以帮助学生们将语文知识更加系统化和灵活化地掌握，使学生们语文学习兴趣和能力得到全面提升。初中语文教师在组织课堂教学环节时，需要为学生们创建较为合理的学习情境，引导学生们进行小组互助学习。例如，我国长春市某初级中学语文教师在进行语文阅读教学环节当中，首先为学生们导入情境教学，让学生们跟随教师的指导自然融入到课文内容当中，随后，教师根据情境发展提出相应的问题，引发学生们思考，同时引导学生们与同组同学进行交流和探讨。此外，该校语文教师还鼓励学生们将自己在与他人进行合作探究学习过程中遇到的问题与教师和其他同学进行交流，推动学生们的共同进步。
（三） 引导学生展开合作探究学习
初中语文教学环节当中，教师需要为学生们构建合理的合作学习方案，在提高学生们自主学习能力的基础上，进一步引导学生们展开合作探究式学习。例如，我国长春市某初级中学语文教师在讲解现代诗人余光中的《乡愁》之时，便为学生们制定了较为合理的合作探究学习策略。教师首先根据不同学生的学习习惯和学习特点，将学生们分成不同的学习小组，通过集体讲授的方式，为学生们分配学习任务，之后通过小组互助学习的方式，引导学生们将学习过程中存在的问题与其他同学交流，最后在班级上将研究学习成果展示出来，由教师进行评价。此种方法，帮助学生们明确了学习目标，促进了学生们的共同进步。
四、 总结
综上所述，自主、合作、探究学习方法对于初中语文教学有效性的提升具有十分积极的促进作用，通过此种行之有效的教学学习方法，教师可以逐步培养起学生们对于语文学习的兴趣，提高学习能力。在初中语文教学阶段，以更加科学有效的教学方法和教学理念增强学生们的自主、合作、探究学习能力，能为推动我国基础教育事业的发展作出积极的贡献。
参考文献：
[1]朱新梅.区域文化在中学语文教学中的现实意义和实际运用[J].清远职业技术学院学报，2014，7（5）：106-108.
[2]王佳美.浅议如何在中学语文教学中培养学生自主学习的能力[J].教育教学论坛，2013，（11）：206-207.
作者简介：
陈静宇，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第九中学校。