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摘要：典型案例课堂教学法将其作为新教育课程教学理念下的一种新型课堂教学方法，将其有效的推广应用于我国高职院校工商管理专业教学中，不仅可以有效帮助在校学生更好的学习掌握高职工商管理专业知识，提高学生的活动参与度，而且还可以有效优化课堂教学内容结构，对逐步提升学校课堂教学工作效率等都具有非常大的推动促进作用。所以，在企业进行学校工商管理的教学过程中，教师应该根据实际的管理教学内容，针对学生管理认知的实际情况合理的选择应用各种案例分析教学法，以便于更加有效的提高学校工商管理课的教学质量，也为未来我国企业打造出更多的管理优秀人才。基于此，本文主要对案例教学法在我国高职院校工商管理专业教学过程中的实际应用情况进行分析。
关键词：案例教学法;高职工商管理;教学应用
一、案例教学法在高职工商管理教学中的作用分析
案例教学法则是在基于现代教育教学理论的课堂学习与教育实践创新中提出的，其不仅仅是一种有效的教学方法，也是对教学理论思想和教育观念的不断更新。该课程教学法不同于目前传统的新课教学法，既能有效帮助广大学生快速掌握更多的专业知识，又能有效提高广大学生的实际动手操作能力，更能有效实现新教育课程教学理念的双向融合教学活动，对不断提高学生教学质量水平具有非常大的推动促进作用。
1、加强师生之间的互动，实现双向教学活动
在我国传统的课堂教学中，教师始终站在一个知识传授者的地位，学生永远会处在一个消极的教育接受者这个地位，详细一点来说，教师在台上站着讲，学生在台下坐着听，做课堂笔记，两者之间毫无任何交流。这种过于传统的体育教学方法，不但不会充分激发教育学生的自主学习活动兴趣，而且还容易严重限制教育学生的自主创新意识思维，不利于教育学生的自主发展。而如果将教学案例法与教学法有效的结合应用于在校高职教师工商管理德育教学中，可以有不一样的德育教学效果，不仅仅是可以有效改变传统的德育教学管理角色，突出在校学生的社会主体作用地位，充分调动和引起在校学生参与学习的主动积极性，而且还可以有效加强学校师生之间的文化交流与人际互动，从而有效营造了一出"以学生为主体，以教师为主导"的名师教与研同学学习环境，最重要的就是教师可以在一定大的程度上有效提高高职教师的德育教学管理水平，最终达到实现名师教学有效目标。
2、启发性较强
一般来说，案例研究没有一个绝对标准的正确答案，因此更多的可以通过让广大学生自由参与讨论、大胆提出假设，并从多个不同角度不断获得正确答案，从而充分激发广大学生的课外学习活动兴趣，培养广大学生的一种创新学习思维和一种发散性学习思维。
二、案例教学法在高职工商管理教学中的应用途径
1、选择合理的案例内容
选择合理的应用案例分析内容往往是有效应用各种案例分析教学法最重要的一个操作环节，如果很多教师只是为了有效应用各种案例分析教学法而胡乱寻求选择一个好的案例分析内容，则不仅无法不能微起宁生的教师主观能动性，反而很有可能会大大降低应用案例分析教学法过去的用途和效果。在如何选择典型案例的教学过程中，教师首先应该与中学课本上的教学理论性和框架有效的定性结合在一起，突出它的教学实践目的，从而能够让广大学生在再次面对我国工商管理实际以及工作过程中的各项复杂实际情况时能进行合理的分析论证并及时的对其提出正确的应对处理问题措施。
2、设计探索性较强的问题
问题能够增强学生的探究能力，更可以充分调动起学生的主观能动性。在设计问题时，教师应该围绕将要学习的理论知识，并根据学生的学习情况设计难度相当的问题，让学生掌握更好的理论知识和学习方法，从而在一定的程度上培养学生的创新思维，使学生养成良好的学习习惯。问题不仅能够充分增强每个学生的独立探究问题能力，更可以充分调动和引起每个学生的学习主观能动性。因此，在大学工商管理专业案例理论教学的设计过程中，教师首先应该根据新的教学内容和根据教学实践目标综合设计和突出一些教学探索性较强的理论问题;在综合设计这些问题时，教师首先应该紧紧围绕将要深入学习的专业理论知识，并根据全体学生的理论学习实际情况综合设计一些难度大小相当的理论问题，让全体学生尽快掌握更好的专业理论知识和新的学习思维方法，从而在一定程度上可以培养全体学生的自主创新意识思维，使全体学生尽快养成良好的理论学习思维习惯。
3、引导学生讨论与研究
学生的案例研究与实践讨论活动是开展应用数学案例讨论教学最重要的一个组成环节，也是应用案例讨论教学的一个重难点，其结果能直接严重影响案例教学效果。所以，教师应高度重视该教学环节，主要做法可以从以下几个重要方面进行入手：首先，教师可以把每个案例中的内容分别讲给每组学生听，并把每个重点课的内容分别写在一个黑板上，或者在其他条件可以允许的特殊情况下，教师甚至可以把每个案例中的内容分别复印一份给每组学生，然后可以让每组学生以一个小组为研究单位同时进行案例讨论与课题研究，并可以要求每组学生派出一位学生代表团来进行小组发言，要说出一个案例中存在不足的地方，并及时采取新的解决对策措施等;最后，让每组学生各自写出一份书面报告，交由任课教师。
4、讲评案例
讲评过程案例分析作为我校工商管理专业案例分析教学中最后一个教学环节，该教学环节的主要教学内容就是如何让事先分好的一个小组成员派出一位学员代表出来进行案例分析与教学总结，并讨论教学成果，并同时说出自己的一些个人意见。教师在学生讲评一个案例的教学过程中，不认为应该一味苛求他的标准答案，而是认为应该把他的重点目光摆在考察学生自己是否合理正确运用他的工商管理方法知识以及市场分析方法知识是否合理运用上。
结束语
将典型案例分析教学法有效的推广应用于我国高职院校工商管理专业教学中，既是高校学生的专业发展的必然需要，也是学校教学模式发展的一种必然趋势。所以，在实际理论教学中，教师应该根据实际教学中的目标和广大学生的理论认知实际情况，合理的组织并开展企业工商管理理论案例分析教学，以充分激发广大学生的理论学习工作兴趣，让广大学生在牢固掌握企业理论知识的根本基础上不断提高自身的操作能力，进而为当代我国企业培养培育出更多的工商优秀人才。
参考文献
[1]刘念孜.工商管理案例教学的问题与对策[J].商品与质量：消费研究，2015（2）：119-119.
[2]孙金锋.案例教学在工商管理類课程中的应用探析[J].文教资料.2015（4）：141-142.
[3]范瑞晓.浅谈工商管理教学中案例教学法的运用[J].社会科学︰引文版，2016（1）：70-70.
临沂科技职业学院 山东临沂 276000
关键词：案例教学法;高职工商管理;教学应用
一、案例教学法在高职工商管理教学中的作用分析
案例教学法则是在基于现代教育教学理论的课堂学习与教育实践创新中提出的，其不仅仅是一种有效的教学方法，也是对教学理论思想和教育观念的不断更新。该课程教学法不同于目前传统的新课教学法，既能有效帮助广大学生快速掌握更多的专业知识，又能有效提高广大学生的实际动手操作能力，更能有效实现新教育课程教学理念的双向融合教学活动，对不断提高学生教学质量水平具有非常大的推动促进作用。
1、加强师生之间的互动，实现双向教学活动
在我国传统的课堂教学中，教师始终站在一个知识传授者的地位，学生永远会处在一个消极的教育接受者这个地位，详细一点来说，教师在台上站着讲，学生在台下坐着听，做课堂笔记，两者之间毫无任何交流。这种过于传统的体育教学方法，不但不会充分激发教育学生的自主学习活动兴趣，而且还容易严重限制教育学生的自主创新意识思维，不利于教育学生的自主发展。而如果将教学案例法与教学法有效的结合应用于在校高职教师工商管理德育教学中，可以有不一样的德育教学效果，不仅仅是可以有效改变传统的德育教学管理角色，突出在校学生的社会主体作用地位，充分调动和引起在校学生参与学习的主动积极性，而且还可以有效加强学校师生之间的文化交流与人际互动，从而有效营造了一出"以学生为主体，以教师为主导"的名师教与研同学学习环境，最重要的就是教师可以在一定大的程度上有效提高高职教师的德育教学管理水平，最终达到实现名师教学有效目标。
2、启发性较强
一般来说，案例研究没有一个绝对标准的正确答案，因此更多的可以通过让广大学生自由参与讨论、大胆提出假设，并从多个不同角度不断获得正确答案，从而充分激发广大学生的课外学习活动兴趣，培养广大学生的一种创新学习思维和一种发散性学习思维。
二、案例教学法在高职工商管理教学中的应用途径
1、选择合理的案例内容
选择合理的应用案例分析内容往往是有效应用各种案例分析教学法最重要的一个操作环节，如果很多教师只是为了有效应用各种案例分析教学法而胡乱寻求选择一个好的案例分析内容，则不仅无法不能微起宁生的教师主观能动性，反而很有可能会大大降低应用案例分析教学法过去的用途和效果。在如何选择典型案例的教学过程中，教师首先应该与中学课本上的教学理论性和框架有效的定性结合在一起，突出它的教学实践目的，从而能够让广大学生在再次面对我国工商管理实际以及工作过程中的各项复杂实际情况时能进行合理的分析论证并及时的对其提出正确的应对处理问题措施。
2、设计探索性较强的问题
问题能够增强学生的探究能力，更可以充分调动起学生的主观能动性。在设计问题时，教师应该围绕将要学习的理论知识，并根据学生的学习情况设计难度相当的问题，让学生掌握更好的理论知识和学习方法，从而在一定的程度上培养学生的创新思维，使学生养成良好的学习习惯。问题不仅能够充分增强每个学生的独立探究问题能力，更可以充分调动和引起每个学生的学习主观能动性。因此，在大学工商管理专业案例理论教学的设计过程中，教师首先应该根据新的教学内容和根据教学实践目标综合设计和突出一些教学探索性较强的理论问题;在综合设计这些问题时，教师首先应该紧紧围绕将要深入学习的专业理论知识，并根据全体学生的理论学习实际情况综合设计一些难度大小相当的理论问题，让全体学生尽快掌握更好的专业理论知识和新的学习思维方法，从而在一定程度上可以培养全体学生的自主创新意识思维，使全体学生尽快养成良好的理论学习思维习惯。
3、引导学生讨论与研究
学生的案例研究与实践讨论活动是开展应用数学案例讨论教学最重要的一个组成环节，也是应用案例讨论教学的一个重难点，其结果能直接严重影响案例教学效果。所以，教师应高度重视该教学环节，主要做法可以从以下几个重要方面进行入手：首先，教师可以把每个案例中的内容分别讲给每组学生听，并把每个重点课的内容分别写在一个黑板上，或者在其他条件可以允许的特殊情况下，教师甚至可以把每个案例中的内容分别复印一份给每组学生，然后可以让每组学生以一个小组为研究单位同时进行案例讨论与课题研究，并可以要求每组学生派出一位学生代表团来进行小组发言，要说出一个案例中存在不足的地方，并及时采取新的解决对策措施等;最后，让每组学生各自写出一份书面报告，交由任课教师。
4、讲评案例
讲评过程案例分析作为我校工商管理专业案例分析教学中最后一个教学环节，该教学环节的主要教学内容就是如何让事先分好的一个小组成员派出一位学员代表出来进行案例分析与教学总结，并讨论教学成果，并同时说出自己的一些个人意见。教师在学生讲评一个案例的教学过程中，不认为应该一味苛求他的标准答案，而是认为应该把他的重点目光摆在考察学生自己是否合理正确运用他的工商管理方法知识以及市场分析方法知识是否合理运用上。
结束语
将典型案例分析教学法有效的推广应用于我国高职院校工商管理专业教学中，既是高校学生的专业发展的必然需要，也是学校教学模式发展的一种必然趋势。所以，在实际理论教学中，教师应该根据实际教学中的目标和广大学生的理论认知实际情况，合理的组织并开展企业工商管理理论案例分析教学，以充分激发广大学生的理论学习工作兴趣，让广大学生在牢固掌握企业理论知识的根本基础上不断提高自身的操作能力，进而为当代我国企业培养培育出更多的工商优秀人才。
参考文献
[1]刘念孜.工商管理案例教学的问题与对策[J].商品与质量：消费研究，2015（2）：119-119.
[2]孙金锋.案例教学在工商管理類课程中的应用探析[J].文教资料.2015（4）：141-142.
[3]范瑞晓.浅谈工商管理教学中案例教学法的运用[J].社会科学︰引文版，2016（1）：70-70.
临沂科技职业学院 山东临沂 276000