摘 要：随着新课程标准的实施与推广，教师们在指导学生学习时更加关注其终身学习能力的发展，并且有意识地对现有的教学策略与方法进行了优化和改良，期望能够转变学生的学习态度，使其在主动学习中收获丰富的知识和积极的体验，进而不断提高其学科核心素养。据此，本文以核心素养为导向，结合人教版小学语文课本分析了提高教学质量的有效策略。
　　关键词：核心素养;小学语文;有效策略
　　一、 引言
　　小学语文核心素养主要是指学生在学习各种语言文字知识时必须要具备的各种能力和品质，能够满足其终身发展的需求，并为其可持续发展提供动力。鉴于此，新时期的小学语文教师在指导学生学习的过程中，应当有意识地将核心素养培养渗透于各个教学环节之中，从而在潜移默化中不断增强学生的学习效果，有利于进一步提高教学的有效性。
　　二、 通过培养学生良好的习惯发展其语言素养
　　语文学习重在积累，因此小学语文教师在从事教学工作时，应当注重培养学生良好的积累习惯，只有这样才能使其在长时间的学习过程中储备更加丰富的语言文字知识，为他们的终身学习奠定坚实的基础，同时有利于推动其核心素养的发展和提升。要想实现这一目标，小学语文教师需要把握日常教学的良好时机，通过督促、引导和鼓励使学生将积累变成一种习惯，进而不断提高其语言素养。如，老师可以在每次上课之前提醒学生将积累本拿出来，并要求他们将自己在学习过程中遇到的优美词句和名言警句等摘录在本子上，之后可以通过定期检查和评比引导学生将该项活动坚持下去，有助于使其在好习惯的影响下不断增强自身的语言素养。
　　三、 以多元化教学方法提高学生的能力和思维素养
　　（一） 引领小组合作促进学生思维、能力的发展
　　在新时期的教育背景下，小学语文教师需要在课堂中有意识地发展和培养学生的思维能力和自主学习能力，从而辅助他们在有效的学习和探究活动中不断提高自身的语文素养，进而推动其全面发展。此时，教师可以采取合作学习教学模式来对学生进行引导，通过为其展示导学案来指引他们自学，进而使其在该平台上主动与他人进行互动和交流，以便进一步完善他们的学习思路，使其掌握更加科学的学习方法，同时辅助他们在良好的交流、分享氛围中形成灵活的思维，有利于切实提高学生自主、探究、合作學习的能力，推动其语文核心素养的不断发展。
　　（二） 创设生动的情境培养学生的理解和分析能力
　　在发展学生的核心素养时，小学语文教师还可以利用情境教学策略来活跃课堂气氛，同时帮助学生在生动、立体的学习环境中更加深入地挖掘所学内容的核心要点，有助于进一步提高他们的理解、分析能力，并有效提升教学质量。如，语文老师可以借助图片情境来引导学生剖析《鸟的天堂》一课中描写“大榕树”的相关语段，由此使其将文章中语言所描述的具体场景与直观的图片上所表示的情景串联起来，从而更加准确地了解“大榕树”的茂盛及其成为“鸟的天堂”的主要原因，有利于进一步增强他们的感知能力，促进其阅读理解能力的有效提升。
　　（三） 引进读写结合策略强化学生的应用能力
　　小学语文教师在课堂中可以通过引进读写结合教学策略来发展学生的语言文字应用能力，从而助力其核心素养的提高。如，语文老师在讲授《顶碗少年》一文时，就可以要求学生结合文中“少年”在表演过程中的一系列表现来进行点评，并以写读后感的形式将自己的看法与观点充分表现出来，由此促使他们在读与写的融合训练中更加准确地把握文本内涵、了解文章主题，同时有利于锻炼他们的写作和分析水平，进而推动其综合应用能力的不断提升。
　　（四） 组织表演活动训练学生的灵活思维和表现力
　　在教学实践中，小学语文老师也可以适时组织各种分角色表演活动，以此为学生搭建展现自我的平台，有利于引导他们在表演过程中不断提高自身的口语交际能力，同时有效强化其灵活思维能力和综合表现能力。如，教师可以让学生以《晏子使楚》中的具体情节片段作为表演的对象，并适时对他们进行语气、情感、动作等方面的指导，鼓励他们在按照课文内容表演的同时，可以在合理范围内进行自由发挥，以便促使他们形成灵活的思维，且有助于使其在还原文本情节的同时充分展现自我的优势和能力，进而不断增强课堂教学效果。
　　四、 实施情感教育辅助学生树立正确的价值观念
　　为了实现学生语文核心素养的稳定提升，教师还需结合本学科的特点来对其进行情感教育，确保学生从各种优秀的文学作品中汲取更多精神力量，进而不断完善他们的情感世界，有利于辅助其建立健全的人格、形成良好的心理素质，促进其身心健康、和谐发展。如，语文老师可以在讲解《小英雄雨来》一课时，着重引导学生去分析雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，同时从中提取情感话题鼓励学生辩论和思考，进而辅助他们在学习的同时收获良好的情感体验，并从雨来身上学到更多优秀的品质和精神，由此在提升情感教育有效性的同时，促使学生树立正确的价值观念，为其核心素养发展奠定良好基础。
　　五、 渗透传统文化教育完善学生的文化品格
　　小学语文教材也是传承优秀传统文化的主要载体，因此教师在组织教学活动时，应当有意识地在其中渗透传统文化教育，以便引导学生树立正确的文化观，并在学习中继承传统文化的精髓，同时在继承中将其发扬光大。如，教师可以在教学课本中的古诗词时为学生讲述相关的时代背景，也可以补充一些诗词文化知识，还可以引导学生通过鉴赏、分析体会诗词大意、了解简单词句中蕴含的深厚意蕴，进而不断触发其对传统文化的热爱之情，且有助于不断提高他们的文学修养，促使他们形成良好的文化品格。
　　六、 结论
　　总之，核心素养理念已经成为各级教育者开展教书育人工作的主要指导思想，能够有效辅助素质教育事业的全面推进，为学生的长远发展奠定坚实的基础。在此形势下，小学语文教师必须不断调整个人的教学思路和方案，采用科学、有效的策略来对学生进行引导，确保他们从多角度、全方位对自身的学科素养、综合能力、思维品质以及价值观念、文化品格等进行提升，继而顺利实现其核心素养的提升。
　　参考文献：
　　[1]许敏玲.基于核心素养导向的小学语文教学策略研究[J].新课程（上），2017（7）.
　　[2]罗小平.以核心素养为导向的小学语文教学研究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（2）.
　　[3]朱俊华.基于核心素养导向的小学语文教学探究[J].语文天地，2018（33）.
　　作者简介：
　　覃建辉，广西壮族自治区河池市，巴马瑶族自治县那桃乡平林小学。