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摘要：近几年，从我国教育发展形势来看，逐步由教育信息化1.0向2.0迈进，使得在教学领域信息技术成为了一项关键的辅助工具。在初中阶段的语文课堂授课中，教师对于信息技术的合理运用有利于打造高效课堂，提升学生学习语文课程的效率。本文就信息技术在初中语文施教中的运用展开了一系列的浅谈。
关键词：信息技术;初中语文;运用策略
前言：语文属于初中阶段的一门基础课程，其教学质量直接影响学生对于语言文字知识的理解与应用效果。以教育信息化为背景，越来越多初中语文教师已经认识到信息技术的教学优势，并纷纷将其运用于具体的教学活动当中。这就使得课堂教学效率得以提升的同时，能够带给学生更加丰富的学习体验。
一、运用信息技术创建语文课堂情境
学生进入初中阶段后，所接触的语文知识更加丰富，但是学生的认知水平还处于逐渐提升的状态，难以完全从文字中获得学习感悟。针对这样的教学情况，教师应该抓住学生的兴趣，借助信息技术为学生创设学习情境。以这样的方式更好的将学生带入到语文知识的世界当中，调动其投入语文课程学习的热情。例如，教师引导学生学习到《济南的冬天》时，可以先让学生尝试根据自己的生活经历描述冬天的场景与感受，将学生的表达欲望激发出来。基于此，教师可以利用信息技术播放一段契合作者笔下济南的冬天的视频，对于文字予以转换，使作者所描述的冬天场景直观呈现在眼前。另外，教师可以让学生闭上眼睛，仔细聆听脚踩在雪地上的咯吱声以及雪花簌簌落下的声音，使其能够分别从视觉与听觉的角度融入到课文情境当中，为其接下来深入学习课文内容打下坚实的基础。
二、运用信息技术拓展语文知识范畴
以新课程改革为背景，为初中语文延伸教学内容提供了新的契机，使得传统的教学界限被打破，将教育重心逐渐转移到开拓学生视野上，要求教师在教学中的向学生渗透更加丰富的语文知识。初中语文教师在教学中，应该对于信息技术加以运用，以教材内容为中心，从互联网中下载更多相关课程知识，将其传授给学生。以这样的方式使学生的见识得以增长，提升课堂教学的品质[1]。例如，教师引导学生学习到《<论语>十二章》时，不仅可以从课程内容的角度为学生讲解文言文的字词知识，还可以从网络中查找关于孔子的个人经历、文学地位以及《论语》与孔子的渊源等资料，将其整合到具体的教学活动当中。在课堂上，教师可以以图片、动画等形式作为拓展语文知识范畴的载体，使学生能够更加充分的感受到学习语文课程的乐趣，并使得学生的语文知识体系更加完善。
三、運用信息技术构建翻转课堂
在现代技术在教育教学领域加以应用的过程中，网络是其中的一个重要体现。作为初中语文教师，应该善于发挥信息技术的优势为学生搭建更加全面和连贯的学习平台，使得课上与课下、线上与线下都能够形成衔接，构建成翻转课堂。翻转课堂是基于生本理念，以微课为主要工具所形成的新型教学模式[2]。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的自主学习习惯，还能够在很大的程度上为学生提供更多学习空间。例如，教师讲解到《陋室铭》这篇文言文时，可以将教学大纲作为参考依据，为学生制作微课并设计学习任务。在授课之前，由教师介绍刘禹锡的生前经历、创作背景、“陋室”的外形特点、“惟吾德馨”的意思等，将重要知识点分别制作成微课，供学生在课前进行观看和预习，对于刘禹锡的远大志向和高尚的情操形成基本的认知。教师可以要求学生将预习中所难以解决的问题告知给教师。在课堂授课环节，教师借助微课侧重于讲解学生所告知的学习问题，或者发挥组织作用，让学生通过合作的方式来解决学习难点。在授课之后，教师应该以督促的形式使学生能够自主观看微课，完成教师在微课中布置的课后作业。
四、运用信息技术加强学生的情感体验
在初中时期，教师以引导的方式使学生品味文学作品能够深化学生的情感体验，使学生对于文学作品的内涵形成更加深入的理解[3]。由于语文课程兼具工具性和人文性的双重特点，教师引导学生感悟情感就是提升其人文素养的一种方式。因此，初中语文教师应该借助信息技术为学生呈现出更加生动的事物，使学生根据所闻所见对于文字形式的语文知识形成深刻理解。例如，教师引导学生学习到《安塞腰鼓》时，可以利用信息化设备呈现安塞腰鼓的演出场面，并让学生结合自己看到的内容谈一谈感受。不同的学生所获得的感受有所差异，有的学生认为安塞腰鼓在表演过程中表现出较强的力道;有的学生认为表演者在跳跃中迸发出一种力量。通过学生自我感受的过程能够使其感受到黄土高原人民蓬勃的生命力，以及从腰鼓中表现出来的热情。
结论：综上所述，将信息技术切实运用于课堂教学环节已经成为了初中语文教育发展的新趋势。因此，教师在实际授课中应该运用信息技术创设生动化情境;拓展语文知识范畴;构建翻转课堂;强化学生的语文情感体验。通过本文对信息技术在初中语文施教中的运用展开的浅谈，希望能为构建初中语文高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]单莉莉.信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].中国新通信，2021，23（04）：222-223.
[2]滕祖霞.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径[J].中国新通信，2021，23（02）：184-185.
[3]裴永红.信息技术与初中语文教学的深度融合分析[J].计算机产品与流通，2020（11）：9.
舟曲县峰迭新区中学 李玉珍
关键词：信息技术;初中语文;运用策略
前言：语文属于初中阶段的一门基础课程，其教学质量直接影响学生对于语言文字知识的理解与应用效果。以教育信息化为背景，越来越多初中语文教师已经认识到信息技术的教学优势，并纷纷将其运用于具体的教学活动当中。这就使得课堂教学效率得以提升的同时，能够带给学生更加丰富的学习体验。
一、运用信息技术创建语文课堂情境
学生进入初中阶段后，所接触的语文知识更加丰富，但是学生的认知水平还处于逐渐提升的状态，难以完全从文字中获得学习感悟。针对这样的教学情况，教师应该抓住学生的兴趣，借助信息技术为学生创设学习情境。以这样的方式更好的将学生带入到语文知识的世界当中，调动其投入语文课程学习的热情。例如，教师引导学生学习到《济南的冬天》时，可以先让学生尝试根据自己的生活经历描述冬天的场景与感受，将学生的表达欲望激发出来。基于此，教师可以利用信息技术播放一段契合作者笔下济南的冬天的视频，对于文字予以转换，使作者所描述的冬天场景直观呈现在眼前。另外，教师可以让学生闭上眼睛，仔细聆听脚踩在雪地上的咯吱声以及雪花簌簌落下的声音，使其能够分别从视觉与听觉的角度融入到课文情境当中，为其接下来深入学习课文内容打下坚实的基础。
二、运用信息技术拓展语文知识范畴
以新课程改革为背景，为初中语文延伸教学内容提供了新的契机，使得传统的教学界限被打破，将教育重心逐渐转移到开拓学生视野上，要求教师在教学中的向学生渗透更加丰富的语文知识。初中语文教师在教学中，应该对于信息技术加以运用，以教材内容为中心，从互联网中下载更多相关课程知识，将其传授给学生。以这样的方式使学生的见识得以增长，提升课堂教学的品质[1]。例如，教师引导学生学习到《<论语>十二章》时，不仅可以从课程内容的角度为学生讲解文言文的字词知识，还可以从网络中查找关于孔子的个人经历、文学地位以及《论语》与孔子的渊源等资料，将其整合到具体的教学活动当中。在课堂上，教师可以以图片、动画等形式作为拓展语文知识范畴的载体，使学生能够更加充分的感受到学习语文课程的乐趣，并使得学生的语文知识体系更加完善。
三、運用信息技术构建翻转课堂
在现代技术在教育教学领域加以应用的过程中，网络是其中的一个重要体现。作为初中语文教师，应该善于发挥信息技术的优势为学生搭建更加全面和连贯的学习平台，使得课上与课下、线上与线下都能够形成衔接，构建成翻转课堂。翻转课堂是基于生本理念，以微课为主要工具所形成的新型教学模式[2]。这样的教学方法不仅有利于培养学生形成良好的自主学习习惯，还能够在很大的程度上为学生提供更多学习空间。例如，教师讲解到《陋室铭》这篇文言文时，可以将教学大纲作为参考依据，为学生制作微课并设计学习任务。在授课之前，由教师介绍刘禹锡的生前经历、创作背景、“陋室”的外形特点、“惟吾德馨”的意思等，将重要知识点分别制作成微课，供学生在课前进行观看和预习，对于刘禹锡的远大志向和高尚的情操形成基本的认知。教师可以要求学生将预习中所难以解决的问题告知给教师。在课堂授课环节，教师借助微课侧重于讲解学生所告知的学习问题，或者发挥组织作用，让学生通过合作的方式来解决学习难点。在授课之后，教师应该以督促的形式使学生能够自主观看微课，完成教师在微课中布置的课后作业。
四、运用信息技术加强学生的情感体验
在初中时期，教师以引导的方式使学生品味文学作品能够深化学生的情感体验，使学生对于文学作品的内涵形成更加深入的理解[3]。由于语文课程兼具工具性和人文性的双重特点，教师引导学生感悟情感就是提升其人文素养的一种方式。因此，初中语文教师应该借助信息技术为学生呈现出更加生动的事物，使学生根据所闻所见对于文字形式的语文知识形成深刻理解。例如，教师引导学生学习到《安塞腰鼓》时，可以利用信息化设备呈现安塞腰鼓的演出场面，并让学生结合自己看到的内容谈一谈感受。不同的学生所获得的感受有所差异，有的学生认为安塞腰鼓在表演过程中表现出较强的力道;有的学生认为表演者在跳跃中迸发出一种力量。通过学生自我感受的过程能够使其感受到黄土高原人民蓬勃的生命力，以及从腰鼓中表现出来的热情。
结论：综上所述，将信息技术切实运用于课堂教学环节已经成为了初中语文教育发展的新趋势。因此，教师在实际授课中应该运用信息技术创设生动化情境;拓展语文知识范畴;构建翻转课堂;强化学生的语文情感体验。通过本文对信息技术在初中语文施教中的运用展开的浅谈，希望能为构建初中语文高效课堂提供一些参考。
参考文献：
[1]单莉莉.信息技术在初中语文教学中的应用研究[J].中国新通信，2021，23（04）：222-223.
[2]滕祖霞.“互联网+”背景下初中语文阅读教学路径[J].中国新通信，2021，23（02）：184-185.
[3]裴永红.信息技术与初中语文教学的深度融合分析[J].计算机产品与流通，2020（11）：9.
舟曲县峰迭新区中学 李玉珍