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【摘 要】随着新课程的全面实施，高中思想政治课堂的教学状况已悄然发生了变化。但是政治课堂教学依然会存在空洞说教、简单识记的问题。课堂教学中有效性的缺失，会严重抑制课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的创新和发展已成为目前课改的关注热点。因此，本人根据在高中任课的一线教学经验，分析新课改下实现思想政治课堂教学有效性的具体措施。
【关键词】高中思想政治课堂 教学 实效性
思想政治课是培养学生思想道德素质的主阵地，其重要性不言而喻。为提高高中思想政治课堂教学实效性，下面浅谈一下自己的体会。
一、把握教学形式的多样性、教学内容的生活化、教学过程的掌控度以提升教学时效性
1.课堂教学形式要灵活多样，激发学生学习兴趣， 充分体现新课程教育教学理念
新课标明确指出，教学过程应注意发挥以学生为主体，教师为主导的作用， 培养学生的学习兴趣及初步的观察实验能力、分析概括能力、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 所以政治教学关键是课堂形式应该灵活多样，激活学生探究的兴趣，充分体现新课程理念。 例如在讲授“邓小平理论和‘中国梦’”时，笔者确立了歌曲导入法， 上课之前先让学生推选一名学生唱了一首《春天的故事》，激情洋溢的歌声把全班同学带入政治课堂， 笔者趁势引导让学生们思考歌曲中的“有位老人”指的是谁，从而导入到邓小平理论的学习。那节课同学们表现出前所未有的积极与主动，当然课堂效果也不错。 这样既能渲染气氛， 营造情境，又能调动学生的情感，让他们发挥自己的所长，增强学习的自信心。
2.紧密结合学生实际生活，发挥思想政治课感人、化人、育人的功能
政治课要丰富多彩，恰当而贴近学生生活的事例必不可少。在讲到“人的发展同经济的发展不同步”时，笔者列举了在黄金周期间，公布的我国公民十项境外旅游的不文明行为。这些不文明行为严重损害了中国公民的形象， 影响十分恶劣。 这与中国今天飞速发展的经济是完全不相符的。 接着，笔者话锋一转，问道：“同学们中间有没有这些不文明行为？”学生们异口同声说：“有！”接着，学生们七嘴八舌列举了种种不文明行为。笔者乘机指出为了使我们每个人成为一个文明的人， 应该从现在起就彻底改掉这些不文明的行为习惯。 通过这样一节课，起到了很好的教育作用。
3.教学过程中收放自如，及时进行点拨和总结
新课改背景下的思想政治课，教师不用担心课堂气氛不活，就怕学生活跃过头，一节课很热闹，但最终却没有达到教学目标，使课堂变成了“游戏课”或“故事课”。 所以，不论课堂上采用什么形式， 老师一定要及时点拨和总结。 同时，对一些讨论和探究发言要及时引导，使课堂按预定的轨道进行，充分体现老师的主导作用。切不可一盘散沙，课堂闹哄哄一片，到最后课本内容却没有掌握或掌握甚少，更不能使课堂失控，信马游缰，一切都要在老师的掌控之下。
二、以学生的主体性、创设情景、小组合作学习，提升课堂教学效率
1.以学生为主体，培养学生的自学能力
在长期的思想政治课堂教学中，部分教师单纯注重学生对书本知识的学习，课堂教学中过于强调灌输讲解，长期下来让学生养成了上政治课只听不思的被动学习的习惯，对老师产生了较强的依赖性。然而，随着社会的不断发展，各种新信息和新知识的不断涌入，书本知识并不能将其全部笼括，故学生通过合作讨论完成各项学习任务，将会提高自身的学习能力。学生通过自学，小组合作讨论，再加上教师的点拨，这样的课堂将教与学充分结合起来。这种课堂教学方式，对教师的传统教学观念提出了较大的挑战。所以教师一定要彻底改变传统教学争分夺秒抢时间讲解知识的教学观念，而应大胆地放手让学生读书自学。教师在每节新课前，应根据教材内容合理布置自学思考题，题目要由浅入深，逐步由课本知识向社会生活延伸，既要引导学生对教材的学习，又要培养学生对当前时事政治的关注，让学生从课堂走向社会，拓展学生的思维空间。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，有效提高了课堂有效性教学。
2.创设情境，培养学生理论联系实际的能力
新课改对高中思想政治课提出了要将课堂生活化。新课程倡导思想政治课在进行马克思主义基本观点教育时，要适应新时代的发展，与高中学生成长的特点相结合，构建一种新型的以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。因此，思想政治课教学中，教师必须创设各种有趣的情境，将学生的间接经验与直接经验有机结合，课堂学习与生活体验结合，从而构建一种学生感兴趣的生活課堂。高中思想政治教材知识点多，如果教师只是单纯地讲授知识，整节课则会显得很枯燥，学生也不会有较高的学习兴趣。在高中政治课堂教学中，生活体验式教学方式有很多种，诸如亲身体验法、社会调查法、多媒体教学、课堂讨论法等，教师具体采用哪种生活体验方式要根据学生的实际和教材内容而定。
3.小组合作学习，培养学生合作能力，提升课堂教学效率
新课改对教学模式提出了更大的要求，合作探究式学习方式是当前运用到教学中的一种重要方式。在高中思想政治课堂教学中，教师可以采取这种探究式学习，让学生之间、师生之间在课堂教学中讨论、研究某一教学重、难点，从而达成预期的教学目标。教学成效体现在增强学生的认知过程中，因此，在课堂上教师应充分发挥学生的主观能动性。在合作探究中，教师不是单一的知识传授者，而应不断增强学生的参与意识，正确发挥学生的主体作用与教师的主导作用，从而营造一个良好的师生关系。我们可以把原本枯燥、深刻的哲理自然地融入生活体验中，从而激发学生学习的兴趣，提高学生分析、理解问题的综合能力。
总之，高中政治课堂教学要成功进行探究性学习，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，转变教学理念和活动设计理念。以上只是我的一些拙见。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，还需自己在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能更好地引导学术在探究中体验、生成、感悟，进而促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
参考文献
[1]王燕.高中思想政治課教学实效性探究[J].甘肃教育，2012（15）：70.
[2]朱丽杰.运用目标教学提高高中思想政治课教学实效性研究[J].内蒙古师范大学，2015.
[3]张驰. 高中思想政治课堂有效教学的研究[J].辽宁师范大学，2014.
【关键词】高中思想政治课堂 教学 实效性
思想政治课是培养学生思想道德素质的主阵地，其重要性不言而喻。为提高高中思想政治课堂教学实效性，下面浅谈一下自己的体会。
一、把握教学形式的多样性、教学内容的生活化、教学过程的掌控度以提升教学时效性
1.课堂教学形式要灵活多样，激发学生学习兴趣， 充分体现新课程教育教学理念
新课标明确指出，教学过程应注意发挥以学生为主体，教师为主导的作用， 培养学生的学习兴趣及初步的观察实验能力、分析概括能力、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 所以政治教学关键是课堂形式应该灵活多样，激活学生探究的兴趣，充分体现新课程理念。 例如在讲授“邓小平理论和‘中国梦’”时，笔者确立了歌曲导入法， 上课之前先让学生推选一名学生唱了一首《春天的故事》，激情洋溢的歌声把全班同学带入政治课堂， 笔者趁势引导让学生们思考歌曲中的“有位老人”指的是谁，从而导入到邓小平理论的学习。那节课同学们表现出前所未有的积极与主动，当然课堂效果也不错。 这样既能渲染气氛， 营造情境，又能调动学生的情感，让他们发挥自己的所长，增强学习的自信心。
2.紧密结合学生实际生活，发挥思想政治课感人、化人、育人的功能
政治课要丰富多彩，恰当而贴近学生生活的事例必不可少。在讲到“人的发展同经济的发展不同步”时，笔者列举了在黄金周期间，公布的我国公民十项境外旅游的不文明行为。这些不文明行为严重损害了中国公民的形象， 影响十分恶劣。 这与中国今天飞速发展的经济是完全不相符的。 接着，笔者话锋一转，问道：“同学们中间有没有这些不文明行为？”学生们异口同声说：“有！”接着，学生们七嘴八舌列举了种种不文明行为。笔者乘机指出为了使我们每个人成为一个文明的人， 应该从现在起就彻底改掉这些不文明的行为习惯。 通过这样一节课，起到了很好的教育作用。
3.教学过程中收放自如，及时进行点拨和总结
新课改背景下的思想政治课，教师不用担心课堂气氛不活，就怕学生活跃过头，一节课很热闹，但最终却没有达到教学目标，使课堂变成了“游戏课”或“故事课”。 所以，不论课堂上采用什么形式， 老师一定要及时点拨和总结。 同时，对一些讨论和探究发言要及时引导，使课堂按预定的轨道进行，充分体现老师的主导作用。切不可一盘散沙，课堂闹哄哄一片，到最后课本内容却没有掌握或掌握甚少，更不能使课堂失控，信马游缰，一切都要在老师的掌控之下。
二、以学生的主体性、创设情景、小组合作学习，提升课堂教学效率
1.以学生为主体，培养学生的自学能力
在长期的思想政治课堂教学中，部分教师单纯注重学生对书本知识的学习，课堂教学中过于强调灌输讲解，长期下来让学生养成了上政治课只听不思的被动学习的习惯，对老师产生了较强的依赖性。然而，随着社会的不断发展，各种新信息和新知识的不断涌入，书本知识并不能将其全部笼括，故学生通过合作讨论完成各项学习任务，将会提高自身的学习能力。学生通过自学，小组合作讨论，再加上教师的点拨，这样的课堂将教与学充分结合起来。这种课堂教学方式，对教师的传统教学观念提出了较大的挑战。所以教师一定要彻底改变传统教学争分夺秒抢时间讲解知识的教学观念，而应大胆地放手让学生读书自学。教师在每节新课前，应根据教材内容合理布置自学思考题，题目要由浅入深，逐步由课本知识向社会生活延伸，既要引导学生对教材的学习，又要培养学生对当前时事政治的关注，让学生从课堂走向社会，拓展学生的思维空间。这种教学模式充分发挥了学生的主体作用，有效提高了课堂有效性教学。
2.创设情境，培养学生理论联系实际的能力
新课改对高中思想政治课提出了要将课堂生活化。新课程倡导思想政治课在进行马克思主义基本观点教育时，要适应新时代的发展，与高中学生成长的特点相结合，构建一种新型的以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。因此，思想政治课教学中，教师必须创设各种有趣的情境，将学生的间接经验与直接经验有机结合，课堂学习与生活体验结合，从而构建一种学生感兴趣的生活課堂。高中思想政治教材知识点多，如果教师只是单纯地讲授知识，整节课则会显得很枯燥，学生也不会有较高的学习兴趣。在高中政治课堂教学中，生活体验式教学方式有很多种，诸如亲身体验法、社会调查法、多媒体教学、课堂讨论法等，教师具体采用哪种生活体验方式要根据学生的实际和教材内容而定。
3.小组合作学习，培养学生合作能力，提升课堂教学效率
新课改对教学模式提出了更大的要求，合作探究式学习方式是当前运用到教学中的一种重要方式。在高中思想政治课堂教学中，教师可以采取这种探究式学习，让学生之间、师生之间在课堂教学中讨论、研究某一教学重、难点，从而达成预期的教学目标。教学成效体现在增强学生的认知过程中，因此，在课堂上教师应充分发挥学生的主观能动性。在合作探究中，教师不是单一的知识传授者，而应不断增强学生的参与意识，正确发挥学生的主体作用与教师的主导作用，从而营造一个良好的师生关系。我们可以把原本枯燥、深刻的哲理自然地融入生活体验中，从而激发学生学习的兴趣，提高学生分析、理解问题的综合能力。
总之，高中政治课堂教学要成功进行探究性学习，需要教师准确把握新课程标准的价值导向，转变教学理念和活动设计理念。以上只是我的一些拙见。提高课堂教学的有效性是一个长期而漫长的过程，还需自己在教学过程中努力提升自己的专业素养和教学水平，积极探索，不断积累经验，才能更好地引导学术在探究中体验、生成、感悟，进而促进学生学会主动探究、独立探究和有效探究。
参考文献
[1]王燕.高中思想政治課教学实效性探究[J].甘肃教育，2012（15）：70.
[2]朱丽杰.运用目标教学提高高中思想政治课教学实效性研究[J].内蒙古师范大学，2015.
[3]张驰. 高中思想政治课堂有效教学的研究[J].辽宁师范大学，2014.