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叶圣陶曾经说过：教是为了不需要教，就是说教师要引导学生，使学生能够自己学习。以“练（动）为主线”的课堂教学就是这样。课改之初，我就认真领悟课改的精神，大胆的尝试，并总结经验。努力探究教学方法，认真反思。完成了参评项目《用字母表示数》的课堂教学及反思。现将参评成果汇报如下：
一、课型结构阐述
（一）情境引入，出示课题，引导学生提问
（二）根据问题提纲，解疑合探，自主解决问题
（三）全班交流，展示反馈，教师点拨
（四）质疑再探，深入理解本课知识
（五）巩固内化，拓展练习
（六）课堂小结
以上就是本课的结构。
二、《用字母表示数》教学实录及点评
教学实录：
一、创设情境，激发兴趣
大屏出示扑克牌J、师：这是几？表示什么？接着出示Q、K、A分别说出是几，表示什么？
师：观察一下，她们都有一个共同点是什么？
生：它们都是用字母表示一个数。
二、设疑自探，学习新知
（一）疑
师（大屏出示梅花图）：古代的文人都喜欢赞美梅花，如，王安石的《梅花》请同学们读一读。生齐读。
师：这里的“数枝”是多少枝？
生：很多枝，具体不知道是几枝。
师：用数学的方法怎么表示？
生：用x来表示梅花的枝数。
师：你们用字母表示的是什么样的数？
生：不知道的数。
师总结：可以用字母表示未知数。把“未知数”板书在x的旁边。
师：你们知道最早有意识的系统使用字母表示数的人是谁吗？他是法国数学家韦达，大屏出示数学知识。引导学生阅读。师：今天，我们就来研究用字母表示数，板书：用字母表示数。
师：看着这个题目，你觉得我们这节课应该研究什么？
生1：怎样用字母表示数。
生2：可以用什么字母表示数。
师小结，并板书：1、怎么用字母表示数？2、用字母可以表示什么？3、用字母表示数有什么好处？
师：带着这些问题，我们一起进入今天的学习。
（二）探
师：今天我给你们带来一个人。（大屏出示侄儿的照片）他有个问题要考考大家。我比侄儿大30岁，你能表示出我们的年龄吗？
出示表格，先带着学生填表格。
师：你能继续填下去吗？你发现了什么规律？你能用简明、概括的方法表示出任何一年侄儿的年龄和我的年龄来吗？带着问题，完成学案上探的第一题，先独立完成，再小组讨论。讨论时汇报的同学要声音洪亮，其他同学要注意倾听。（大屏出示要求。）教师巡视，收集学生所讨论出的答案。
抽一名學生代表本组汇报，小组其他成员补充。
师总结：从这个式子可以看出，算式中的字母可以表示任何数，但是要根据实际情况确定取值范围。
师：刚才小组的汇报你们还有什么问题吗？（生：没有），你们都同意，那我就考考你。（1）a表示什么？（2）a+30又表示什么？（3）这样表示能不能概括出侄儿和我年龄之间的关系？
师：我侄儿也表示出了我们俩的年龄，他的方法和大家不一样。（板书在黑板上）。侄儿的年龄 侄儿的年龄+30是我的年龄
师：他这么表示对吗？（对），你喜欢用哪种方法？为什么？
体会用字母表示数的好处，生答：用字母表示数简单。
师总结：用字母表示数的好处是：简明，概括（板书在黑板上第3个问题旁边）
师：观察一下，黑板上两处用到字母，第一处是字母表示什么？
生：一个未知数。
师：第二处是字母表示什么？
生：表示一个数量。
师总结：可以用字母表示一个数，也可以表示一种数量关系。板书在问题2的旁边。
（三）质疑再探
1.师：你们对于这个算式还有什疑问吗？
师：当a等于31岁时，我的年龄是多少岁？（生完成学案上探的第2题）。完成后抽生汇报。注意书写格式。
2.进一步理解用字母表示数。
师：（1）、如果我的年龄用a来表示，那么侄儿的年龄应该怎么表示？（2）、这里的a与b和前面的一样吗？生回答，
师总结：在同一事件中，为了避免混淆，我们用不同的字母表示不同的含义。
3.师总结，大屏出示。
4.师：你们对刚才所学得知识还有什么疑问吗？
三、巩固反馈，深化新知。
（一）练
师：同学们都学得不错，你能用你所学的知识解决问题吗？
大屏出示1题，让学生1分钟看题，抢答。谁先举手叫谁回答。其它同学当老师。
（二）拓
师：看来大家都学得很好，你能仿照刚才的练习编一道题考考大家吗？（抽2位学生展示，再找2人解答）
出示文字题，生理解意思。做在学案上。
这节课你有什么收获？抽生谈收获。抽两名学生说说自己的收获，教师总结：我们今天学习了用字母表示数。我们用字母不仅能表示一个未知数，还可以表示一种数量关系，简明又概括。
三、课改工作体会
（一）课改后，教师转变了教学理念，课堂上教与学的方式有了变化
随着新课改的到来，转变了教师的教学理念，把课堂让给学生，“以学生为主体”教师退到学生的后面。重视了学生的学习过程。提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。既活跃了课堂气氛，又培养了学生的各方面的能力。
（二）课改后，随着教师课堂角色的变化，备课方式也有了很大的变化
一节课主要以学生提出问题——自主探究——解决问题——拓展训练这样的形式完成，教师只需要设计以下几部分（1）情境（2）大环节（3）根据本课的重难点，设计好追问的问题（4）根据重难点设计有层次的练习。
（三）课改后，注重培养学生各方面的能力，学生的能力越来越强，教师上课越来越轻松
以学生为主体，培养了学生语言表达能力，自主学习能力。学会了倾听，锻炼了学生的胆量。更重要的是，培养了学生的问题意识。新课改关注学生的问题意识。在整节课中，多处让学生提问，逐渐让提出问题成为一种习惯。
（四）课改后，对学生的评价机制也趋于完善，激励了学生的求知欲
奖励机制分为小组奖励，和个人奖励。无论是在课中交流学习，还是在课后反馈练习，都运用了不同的奖励方法。
经过几年的训练，学生们会提问，会表达，会思考。课堂上大部分新知识都可以自己解决，教师就越来越轻松，而学习效果也越来越好。学生爱上课改课，教师也爱上课改课，这就是新课改魅力所在。
一、课型结构阐述
（一）情境引入，出示课题，引导学生提问
（二）根据问题提纲，解疑合探，自主解决问题
（三）全班交流，展示反馈，教师点拨
（四）质疑再探，深入理解本课知识
（五）巩固内化，拓展练习
（六）课堂小结
以上就是本课的结构。
二、《用字母表示数》教学实录及点评
教学实录：
一、创设情境，激发兴趣
大屏出示扑克牌J、师：这是几？表示什么？接着出示Q、K、A分别说出是几，表示什么？
师：观察一下，她们都有一个共同点是什么？
生：它们都是用字母表示一个数。
二、设疑自探，学习新知
（一）疑
师（大屏出示梅花图）：古代的文人都喜欢赞美梅花，如，王安石的《梅花》请同学们读一读。生齐读。
师：这里的“数枝”是多少枝？
生：很多枝，具体不知道是几枝。
师：用数学的方法怎么表示？
生：用x来表示梅花的枝数。
师：你们用字母表示的是什么样的数？
生：不知道的数。
师总结：可以用字母表示未知数。把“未知数”板书在x的旁边。
师：你们知道最早有意识的系统使用字母表示数的人是谁吗？他是法国数学家韦达，大屏出示数学知识。引导学生阅读。师：今天，我们就来研究用字母表示数，板书：用字母表示数。
师：看着这个题目，你觉得我们这节课应该研究什么？
生1：怎样用字母表示数。
生2：可以用什么字母表示数。
师小结，并板书：1、怎么用字母表示数？2、用字母可以表示什么？3、用字母表示数有什么好处？
师：带着这些问题，我们一起进入今天的学习。
（二）探
师：今天我给你们带来一个人。（大屏出示侄儿的照片）他有个问题要考考大家。我比侄儿大30岁，你能表示出我们的年龄吗？
出示表格，先带着学生填表格。
师：你能继续填下去吗？你发现了什么规律？你能用简明、概括的方法表示出任何一年侄儿的年龄和我的年龄来吗？带着问题，完成学案上探的第一题，先独立完成，再小组讨论。讨论时汇报的同学要声音洪亮，其他同学要注意倾听。（大屏出示要求。）教师巡视，收集学生所讨论出的答案。
抽一名學生代表本组汇报，小组其他成员补充。
师总结：从这个式子可以看出，算式中的字母可以表示任何数，但是要根据实际情况确定取值范围。
师：刚才小组的汇报你们还有什么问题吗？（生：没有），你们都同意，那我就考考你。（1）a表示什么？（2）a+30又表示什么？（3）这样表示能不能概括出侄儿和我年龄之间的关系？
师：我侄儿也表示出了我们俩的年龄，他的方法和大家不一样。（板书在黑板上）。侄儿的年龄 侄儿的年龄+30是我的年龄
师：他这么表示对吗？（对），你喜欢用哪种方法？为什么？
体会用字母表示数的好处，生答：用字母表示数简单。
师总结：用字母表示数的好处是：简明，概括（板书在黑板上第3个问题旁边）
师：观察一下，黑板上两处用到字母，第一处是字母表示什么？
生：一个未知数。
师：第二处是字母表示什么？
生：表示一个数量。
师总结：可以用字母表示一个数，也可以表示一种数量关系。板书在问题2的旁边。
（三）质疑再探
1.师：你们对于这个算式还有什疑问吗？
师：当a等于31岁时，我的年龄是多少岁？（生完成学案上探的第2题）。完成后抽生汇报。注意书写格式。
2.进一步理解用字母表示数。
师：（1）、如果我的年龄用a来表示，那么侄儿的年龄应该怎么表示？（2）、这里的a与b和前面的一样吗？生回答，
师总结：在同一事件中，为了避免混淆，我们用不同的字母表示不同的含义。
3.师总结，大屏出示。
4.师：你们对刚才所学得知识还有什么疑问吗？
三、巩固反馈，深化新知。
（一）练
师：同学们都学得不错，你能用你所学的知识解决问题吗？
大屏出示1题，让学生1分钟看题，抢答。谁先举手叫谁回答。其它同学当老师。
（二）拓
师：看来大家都学得很好，你能仿照刚才的练习编一道题考考大家吗？（抽2位学生展示，再找2人解答）
出示文字题，生理解意思。做在学案上。
这节课你有什么收获？抽生谈收获。抽两名学生说说自己的收获，教师总结：我们今天学习了用字母表示数。我们用字母不仅能表示一个未知数，还可以表示一种数量关系，简明又概括。
三、课改工作体会
（一）课改后，教师转变了教学理念，课堂上教与学的方式有了变化
随着新课改的到来，转变了教师的教学理念，把课堂让给学生，“以学生为主体”教师退到学生的后面。重视了学生的学习过程。提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方法。既活跃了课堂气氛，又培养了学生的各方面的能力。
（二）课改后，随着教师课堂角色的变化，备课方式也有了很大的变化
一节课主要以学生提出问题——自主探究——解决问题——拓展训练这样的形式完成，教师只需要设计以下几部分（1）情境（2）大环节（3）根据本课的重难点，设计好追问的问题（4）根据重难点设计有层次的练习。
（三）课改后，注重培养学生各方面的能力，学生的能力越来越强，教师上课越来越轻松
以学生为主体，培养了学生语言表达能力，自主学习能力。学会了倾听，锻炼了学生的胆量。更重要的是，培养了学生的问题意识。新课改关注学生的问题意识。在整节课中，多处让学生提问，逐渐让提出问题成为一种习惯。
（四）课改后，对学生的评价机制也趋于完善，激励了学生的求知欲
奖励机制分为小组奖励，和个人奖励。无论是在课中交流学习，还是在课后反馈练习，都运用了不同的奖励方法。
经过几年的训练，学生们会提问，会表达，会思考。课堂上大部分新知识都可以自己解决，教师就越来越轻松，而学习效果也越来越好。学生爱上课改课，教师也爱上课改课，这就是新课改魅力所在。