摘 要：从多媒体技术进入课堂，到与课堂教学有机整合，彻底改变了传统的教学观念、方法和手段，是现代素质教育的一次“新革命”，在教学策略研究、知识传授与突破、学习方式改变、师生角色转换等方面，都表现出了不可低估的积极作用。
　　关键词：多媒体；知识突破；课堂拓展；兴趣激发
　　多媒体技术是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。在语文课堂教学中，它犹如润滑剂一样，正确适当地运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间、空间内打破地域界限，展现古今中外的事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性地认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。多媒体利用声、光、电、画等手段制作成的动画，还能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道地进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。
　　一、创设情景，激发学生学习兴趣
　　兴趣是求知的向导，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心，兴趣是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用多媒体技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当呈现，制成创设情境，导入新课，激发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一课，在介绍桂林的山和水的特点时，利用多媒体展现桂林的实地风景，让学生在声音、动态、美景的氛围中，产生身临其境的感觉。同时，播放大海、西湖、泰山、香山等水和山的特点，与桂林的水和山进行对比，让学生更直观的产生强烈的反差，更好地去理解课文内容，更深入地掌握桂林山和水的优美特点。
　　二、有效地突破教学重难点，体现辅助作用
　　多媒体辅助语文教学，能使教学内容跨越时间和空间的界限，形象生动地呈现在学生的面前，克服了小学评议教学中那些缺乏时代气息，脱离现实生活，以及由于学生的知识储备不足而给学生学习带来的不便，从而更好地完成课堂教学的认知目标，突破教学中的重难点。在传统的小学语文教学中，解决课文重难点的方法也有多种，如通过评议叙述、挂图展示、动手操作、自制教具学具、板书解析、讲练结合等途径。然而当多媒体技术与课堂教学有机整合以来，课堂教学更是精彩万分，完全改变了过去靠嘴解说，靠手比划，机械呈现的缺点，更好地突出了知识重点，突破了知识难点。如教学课文《桥》时，通过多媒体展现洪水的凶猛场面，烘托老汉在救人时的急切与镇定的心理，充分表达出共产党员的优秀品格。这样，课文中复杂的内容提要就具体化、简单化，有助于学生更好地理解。所以多媒体技术可以变抽象为具体，变静态为动态，变复杂为简单。利用它的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以有效发突破教学重难点，达到事半功倍的效果。
　　三、促进师生关系转换
　　首先，促进师生角色的转换。在传统的课堂教学中，教师是整个教学的主导者，集教学内容的传授者、教学策略的设计者、学习效果的评价者等多种角色于一体。教师是中心，学生处于教师的严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系对立，这将在一定程度上限制了学生潜能的发挥，学生容易出现被动学习的情况。教师如果利用多媒体技术进行课堂教学，可以把枯燥的理论知识用声、形、色俱全的形式展现出来，教师可以在展现的同时，对学生加以引导，从而由被动的接受教育转变为学习活动的主动参与者和知识的积极构造者。由于教师角色的这种转变，使学生和教师处于平等地位，减弱了学生对教师的恐惧心理，从而使学生敢于踊跃发言，课堂气氛活跃。
　　其次，优化了师生关系。教师利用多媒体技术可以实现小组合作学习，成为学生遇到困难能及时给予帮助的朋友。使师生之间形成一种双向参与、沟通、平等合作的朋友关系。教师与学生就能在更广阔的文本空间里学习交流，极大地尊重学生自尊心，调动学生学习的主动性和积极性。由于语文课一般具有情景性，教师在教学中可以利用多媒体课件提供课文的背景、音乐、人文资料营造气氛或进行角色表演。这种情况下教师以朋友身份出现在课堂上，师生交流增多、交互频繁，教师和学生人气都大提高。
　　四、课堂拓展，发散思维
　　语文没有唯一的答案，要在生活中、实践中不断探索学习。在语文教学中，教材中一些问题的解答是多样化的，不能局限在教材中，都是要鼓励学生发表自己的不同见解。如在教学《找春天》时，用多媒体呈现关于春天的景色、音乐，让学生欣赏并说一说在哪儿还能找到春天？从而有利于激发学生发展思维，培养学生的创新能力和口语表达能力，变“要我说”为“我要说”。
　　总之，多媒体技术在小学语文教学中运用可以给予学生更多的交流、操作和评价的机会，让不同的学生都有收获，变过去的被动听讲为主动参与，逐步养成独立思考、积极参与的良好品质。同时促进了学生观察、记忆、思维、想像、创造等能力的发展，全面提高了学生各方面的素质。